В конце работы по тексту можно дать задание учащимся написать эссе, составить синквейн, подобрать пословицы, написать письмо от имени главного героя, составить сюжетный кластер и др.
6
|
«Тонкие» ( Кто…? Что…? Когда…? Может…?
Будет…? Могли… ? Как звать…? Было ли …?
Согласны ли вы…? Верно ли…?) и «толстые» вопросы (Объясните, почему…? Почему вы думаете …? Почему вы считаете…? В чем различие…?
Предположите, что будет, если… Что, если… ?).
|
Прием направлен на формирование умения выделять логическую и последовательную структуру текста. В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом. «Тонкие» вопросы требуют простого, односложного ответа, а «толстые» вопросы – подробного, развернутого ответа.
Примерный алгоритм:
Внимательно прочитайте текст.
Выделите главные мысли текста.
Проверьте, как они соотносятся между собой.
Сгруппируйте текст вокруг главной мысли
(разделите его на смысловые части).
Определите главную и второстепенную информацию.
6.Сформулируйте каждую мысль в виде вопроса, требующего или простого, или развернутого ответа.
|
6
|
«Ромашка вопросов»
|
Систематика вопросов, основанная на созданной Б. Блумом таксономии учебных целей по уровням познавательной деятельности (знание, понимание, анализ, синтез и оценка), соответствует вопросам различного типа: простые (воспроизведение определенной информации (назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести какие-либо сведения), уточняющие (предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал), творческие (предположение, прогноз) оценочные (выяснение критериев оценки тех или иных
событий, явлений, фактов).
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
