Руководство по критериальному оцениванию для учителей
жүктеу/скачать 1,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство по КО для учителей основной и общей школы
| Цель проведения
самооценивания Вопросы Проанализировать свое обучение Каковы сильные/ слабые стороны Вашего обучения? Как Вы оцениваете свои достижения / результаты / прогресс? Принять ответственность за свое собственное обучение Что Вы сделали для того, чтобы обучиться / достичь ожидаемых результатов? Как Вы думаете, Ваша оценка справедлива? Выявить пробелы в знаниях и навыках Все ли Вы выполнили из предложенных заданий? Если нет, то почему? Что было самым трудным при выполнении заданий? Определить цели для будущего обучения Что бы Вы сделали для улучшения работы? Что Вам необходимо сделать для достижения ожидаемых результатов? Отслеживать изменения в собственном обучении Что Вы теперь знаете из того, что не знали раньше? Кроме этого, при самооценивании учитель может оказать помощь обучающимся через поиск доказательств, обсуждение результатов самооценки, использование дескрипторов, демонстрацию образцов лучших работ и др. Взаимооценивание Взаимооценивание предоставляет множество возможностей для проведения эффективного формативного оценивания. Оно направлено на то, чтобы обучающиеся помогали друг другу улучшить свою работу. При этом взамооценивание приносит пользу не только ученику, который получает обратную связь, но и тому ученику, который ее предоставляет. Д. Уильям (2015) отмечает, что ученики, предоставляющие обратную связь и изучающие работы одноклассников, в дальнейшем значительно улучшают свои собственные результаты. Это достигается за счет того, что они начинают глубже понимать и применять критерии оценивания, а также иметь представление о том, как выглядит « хорошая» работа. Поэтому в организации взаимооценивания уделяется большое внимание разработке критериев и заданий для оценивания, возможна демонстрация образцов работ обучающихся. Взаимооценивание способствует приобретению таких значимых навыков как сравнение, аргументирование, коммуникация, поиск доказательств и критическое мышление. Отмечается потенциал взаимооценивания в повышении ответственности, мотивации и вовлеченности обучающихся. Получая возможность выступить в роли 16 эксперта и советника, обучающиеся сравнивают собственное понимание с видением сверстников. Все это делает взаимооценивание важным компонентом формативного оценивания. Следует отметить роль учителя в процессе взаимооценивания обучающихся. Учителю необходимо достичь понимания обучающимися целей взаимооценивания, развития и сохранения культуры в классе, предоставления четких ожиданий от взаимооценивания. Учителю важно не только инструктировать и сопровождать процесс взаимооценивания, но и отслеживать возможные последствия. Здесь необходимо задаваться такими вопросами, как, позволяет ли взаимооценивание улучшить результаты учеников, повышает ли оно взаимодействие между ними и др. жүктеу/скачать 1,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|