Руководство по критериальному оцениванию для учителей
Раздел 5.1A «Натуральные числа и нуль»
жүктеу/скачать 1,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство по КО для учителей основной и общей школы
- Бұл бет үшін навигация:
- Критерий оценивания
- Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Задание 1
- Дескриптор
| Раздел 5.1A «Натуральные числа и нуль»
Цель обучения 5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырёх действий. Критерий оценивания О бучающийся • Определяет порядок действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. • Находит значения числовых выражений. Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Задание 1 Расставьте порядок действий в каждом примере: a) b) c) Дескриптор: Обучающийся - указывает порядок действий в числовом выражении без скобок; - указывает порядок действий в числовом выражении со скобками. Задание 2 Найдите значение выражения: 625:(1053:9 - 29 ∙4) + 3750:30 Дескриптор: Обучающийся - расставляет порядок действий; - вычисляет значение числового выражения. 14 Используемые дескрипторы к заданиям должны быть ясными и точными, чтобы решение учителя при оценивании было объективным. Дескрипторы позволяют определить, на каком этапе выполнения задания обучающийся испытывает трудности. Выявленные трудности позволяют формулировать конструктивную обратную связь обучающимся и определять необходимый объем программного материала для повторного изучения. Согласно теории формативного оценивания (Уильям, 2007) предполагается три позиции организации с учетом участников процесса: оценивание учителем, самооценивание и взаимооценивание. Оценивание учителем Многое из того, что отражено в данном руководстве характеризует процесс оценивания учителем. Поэтому от того, насколько хорошо учитель сможет понять предложенные рекомендации, адаптировать, применять и совершенствовать их зависит успешность его практики формативного оценивания. Самооценивание В школе необходимо прививать навыки и накапливать у обучающихся опыт самооценивания. Основное внимание при организации самооценивания обучающихся уделяется стимулированию саморегуляции и самостоятельного обучения. Самооценивание обучающихся способствует самоанализу сильных и слабых сторон в процессе обучения. Важно научить обучающегося объективно определять, что он знает и какими навыками владеет, определять собственные пробелы, чего в результате желает достичь. Однако существуют случаи, когда самооценка обучающихся чрезмерно завышена, либо занижена. Это снижает общий положительный эффект от проведения самооценивания на уроках. Учителя могут помочь таким обучающимся быть более объективными. Например, учитель может использовать наводящие вопросы (Таблица 3). 15 |