Сабақ бойынша рефлективтік есеп

Егеменді еліміздің келешек ұрпағы қазіргі заманның сұранысына лайықты ой-өрісі кең, өзіндік көзқарасы орныққан, жеке ерекшеліктерімен дараланып тұратын тұлға тәрбиелеу – бүгінгі мектептің басты міндеті болып табылады. Алаштың ардақты ұлы Ахмет Байтұрсынов «Бала білімді, тәрбиені өз бетімен алуы керек. Ал мұндағы мұғалімнің қызметі - балаға орындалатын жұмыс түрлерін шағындап беру және қойылған мақсатқа жету үшін бағыт - бағдар беріп отыру», - деп жазды. Бүгінгі таңда құзырлы оқытудың маңызды факторы - оқушы тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруі, түсінуі және бағалай алуы болып табылады. Педагог қызметкерлердің қосымша білім мен дағдылар көлемін алудағы білімділік қажеттіліктерін қанағаттандыру, Қазақстандық мұғалімдерге қарқынды өзгеріп жатқан өмір жағдайында үздіксіз кәсіби дамуға дайын болуға көмектесу. Ғылыми зерттеулер кешеніне негізделген бағдарламаны егжей-тегжейлі оқи отырып, осы бағдарламада қамтылған жеті модуль бойынша білімімді жетілдірдім және өз іс - тәжірибемде қолдана алдым. Жылдар бойы ұстаздық етіп, қолданылып келген дәстүрлі әдісіміз өзгермейтін сабақ үлгісіндей болып көрініп еді. Жеті модульді жеке - жеке саралап талдаған кезде менде мүлдем өзге пікір қалаптасты.Бағдарламаның жеті модулі мектеп тәжірибесінде табысты қолдануға ықпал ететін әдістемелік сипаттағы бірқатар жалпы ұсыныстардан тұрады:

оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;

сыни тұрғыдан ойлауға үйрету;

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану;

талантты және дарынды балаларды оқыту;

оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту және оқу;

Бағалау парағы.

Өткен сабақты қорытындылау мақсатында «Қарлы кесек» әдісін пайдаландым. Мұнда әр топ өтілген тақырып бойынша бір-біріне сұрақтар жазып , қойылған сұрақ бойынша оқушылар толық жауап беру арқылы үй тапсырмасын бекіттім.Жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында сөзжұмбақ шешуді тапсырдым. Бұл жұмысты оқушылар сұраққа жауап беру арқылы орындады. «Әлемді шарлау» стратегиясын пайдалана отырып ақпараттық коммуникациялық технологияны қолдана отырып әңгіме авторының өмір жолымен таныстырып өттім. Оқушыларға өзім бағыт -бағдар беріп, бүгінгі тараудың тақырыбын аштық. Жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында түрткі сұрақтар бердім және осы әдісте оқушылардың бастапқы білімімен байланыстыра отырып берген сұрақтарым оқушылардың жаңа материалды игеруі үшін тиімді болып табылатынын білдім. Осы әдіс мұғалім мен оқушының білім игеруде бастау нүктесі болып, өзара үйлесім тапты.

Одан соң оқулықпен жұмыс жүргіздім.Мәтін мазмұнымен іштей оку және тізбектей оку арқылы танысып шықты және өз топтарында бірлесіп талқылады.Осыдан кейін «Талдау» стратегиясы бойынша әр топқа мәтін бойынша тапсырмалар берілді.

1-топ Абай бала Мұхтарды қалай бейнелегенін мәтіннен тауып оқып, әңгімеле.

2-топ Абай ауылына келген Мұхтарды не қызықтырғаны жөнінде әңгімеле.

3-топ Суретке сүйене отырып Абай мен Мұхтар арасындағы әңгімені баяндау.Топтық жұмыс кезінде оқушылардың бір-бірімен ақпарат алмасуы, пікірлесуі диалогтік әдіс арқылы жүзеге асып жатты. «Зерттеушілік әңгіме барысында оқушылар өз сыныптастарымен шағын топтарда жұмыс істеді. Басқаша айтқанда, оқушылар бірге ойланады, оқушылар зерттеушілік әңгімеге тартылғанда, өз ойларын дауыстап айтады; болжамдар ұсынып, талқылайды» [2,40 бет] деген Мерсер(2000) мен Барнстың(1976) зерттеулері оқушылардың топпен тәжірибе жасау кезінде іске асып жатқанына көз жеткіздім. Мен оқушыларыма көңілді күлегештерді беру арқылы оларды сабаққа ынталандырып отырдым. Сергіту мақсатында «Бағдаршам» әдісін пайдаланып сергіт сәтінде ұйымдастырдым. Жасыл-қол алысу, сары –сипау, қызыл-құшақтау Сабақ барысында «Көктем» тақырыбына шағын эссе жазу шығармашылық жұмыс тапсырылды. Тапсырма барысында әр оқушы сыни ойлана отырып өз ойларын қағаз бетіне түсірді. Сабақты қорытындылау мақсатында «Серпілген сауал» әдісін пайдаландым. Оқушылар қойылған сұрақтарға жекелей де топ болып ақылдасыпта жауап берді. Топпен жұмыс жасау кезінде оқушыларымның бұрынғыдай емес тапсырманы орындауда құлшыныстары арта түскендерін байқадым.Бұл әдіс арқылы оқушылардың бүгінгі сабақты қалай түсінгендерін, меңгергендерін анықтадым.Талқылау кезінде бұрын сабаққа селқос қатысатын оқушыларымның өзі де қызығушылықпен қатысқанын байқадым. Сабағымды бағалау үшін оқушыларға стикер таратып, сабақтан алған әсерлері туралы ойларын жаздыртып кері байланыс жасадым. Сабақтын қатты ұнағанын, бүгінгі сабақты түсінгенін, әсерлі, қызықты болғанын, кейбір оқушылар маған алғысын білдіріп те жазыпты. Әрбір тапсырма аяқталғаннан кейін оқушылар бір-бірін бақылау парақшалары арқылы және қол соғу,көңілді смайликтер беру арқылы формативті бағаланып отырды. Сабақ аяқталғаннан кейін әр оқушы бағалау өлшемдеріне сүйеніп, өз-өздерін бағалады.Бірақ бұл сабақта жеткен жетістігім. Оқушылардың пәнге деген қызығушылықтары арты сабаққа түгел қатысып отырды. Өздерінің алған білімдерін өмірмен байланыстыра алды. Бағалау өлшемдері арқылы бір-бірін, өз-өздерін бағалауға үйренді. Сонымен қатар жеті модульді өзінің сабақ беру үрдісіне енгізген әр мұғалім табысты нәтижеге жететіндігіне тәжірибе барысында куә болдым. Мұғалім түсіндірген сабақтан гөрі өзі меңгерген сабақ оқушыларға неғұрлым тиімді екендігіне көзім жетті. Әр модульді сабақ үрдісіне енгізудің пайдасы зор. Өйткені жаңаша әдіс-тәсілдерді қолдана отырып оқушыны сыни ойлатуға жұмыстандым. Сыни ойлай білген әр шәкіртпен сұрақ-жауап негізінде әңгімелестім. Осы жобамен жұмыс істей отырып мен мынадай қорытындыға келдім:

- оқушыны сыни ойлатуда шығармашылық, уақыт, шыдам,сабыр керек.

-оқушыға ойлануға ойын ашық айтуға,еркін ойлауға мүмкіндік беру керек.

-әр түрлі идеялар мен пікірлерді тыңдай білудің маңыздылығы.

Мен осы мүмкіндікті жасағанда ғана төмендегі нәтижеге қолым жеткізетінімді білдім.

-сеніммен жұмыс істеу,

-оқуға деген ынтаның артуы:

-өз пікірін ашық айтуы;

-пікірді тыңдап құрметтеуі;