Жасыл эвглена — жануарлар мен өсімдіктерге тән белгілердің қатарынан екеуін де біріктірген қарапайым жәндік. Колониялы талшықтылар.
МАҚСАТЫ
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Берілген тақырыптың өзектілігін таба алады;
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Ой бөлісі мен пікір алмасуға дағдыланады;
Сынып оқуышалрымен қарым-қатынастары өрбиді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Адамгершілік, экологиялық тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Психологиялық тренинг өткізіліп, сынып оқушылары топтарға бөлінеді. Сынып оқушылары түгенделіп, сабақ жалғасады.
Жеке тұлғалық қадір-қасиеттерін қалыптастыру негізгі идея бола отырып, соған жүгіне келе оқушының ойлау мен бейіндік әрекеттері қалыптасады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Сүтқоректілердің фотосуреттері
Сабақ тақырыбы туралы оқушылардың ойлары тыңдалып, мақсаты бірлекен түрде анықталады.
Оқушылар ішкі шеңбер және сыртқы шеңбер. Екі шеңбер құрғаннан кейін қарама-қарсы тұрған екі оқушы бүгінгі өтілген тақырып бойынша бір-біріне сұрақтар қойды (Блум таксономиясы).
Ауру қоздырғыш қарапайымдар: дизентериялық амеба, безгек паразиті. Дизентериялық амебаны жұқтырудың алдын алу. Безгек ауруы таралған аймақтар. Безгекпен күресу. Қарапайымдардың табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы.
МАҚСАТЫ
Ауру қоздырғыш қарапайымдылардың түрлерімен таныстыру. Дизентерия амебасының жұқпау жолдарын сынып жағдайында талқылау. Жалпы ауру тудыратын қарапайымдылармен күрес шараларын қамту.
Сабақ амандасып, сынып оқушларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәтін «Ормандағы жануарлар» биімен бастау.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
«Интернет желісі» материалдары
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
Амебаның дене піші мен безгек паразитінің дене пішінінде айырмашылық бар деп ойлайсыңдар ма?
Бұл жағарыда аталған қарапайымдылар адам организміне қандай кері әсерлерін тудыруы мүмкін?
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Үш шапалақ
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырып бойынша стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып, тақтаға жапсырады.
«Алты қалпақ» әдісін пайлана отырып оқушылар: Ақ (ақ бұлттар)- фактілер, цифрлар және мәліметтерді таза күйінде беру (Амеба, безгек паразитіне сипаттама)
Қызыл (от) – ішкі сезім, эмоция, сезінулер және интуицияны білдіру
(Адам қарапайымдылар тудыратын ауруды жұқтырған жағдайда қандай күй кешеді?)
Қара (тұман)– негативті ойлау(Қарапайымдылар табиғатқа қай жағдайда да зиян. Күресу шаралары).
Сары (күн)- оптимизмді, ашықтықты, позитивті және конструктивті ойлар, ұсыныстар (Қарапайымдылардың табиғатқа тигізер пайдасы бар, өйкені.....)
Жасыл (дала) – жаңа идеялар ағымын тудыратын шығармашылық ойлар (Қарапайымдыларға байланысты бес жол өлең немесе оларға қатысты мақалдар айту)
Көк (аспан)– жоғары деңгейдегі жалпы көзқарастарды, білдіреді, қорытындылайды (Қарапайымдардың табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы).
«Капитан» ойынын сынып оқушыларын сергіп алу мақсатында бірлесіп
жасау.
Жекеленген оқушыларға көмек
Стикер арқылы бағалау
Фактілерді
Баяндайды.
Мадақтау.
Үш шапалақ
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Үйге тапсырма: «Көзбен көретін айғақтар» тапсырмасына тақырыпқа қатысты фотосуреттер әкелу.
(Үй тапсырмасын келесі сабақта осы арқылы бекіту)
Қысқа мерзімді жоспар 8 сабақ Пән мұғалімі:
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
7
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Ішекқуыстылар типінің жалпы сипаттамасы. Тұщы су гидрасы. Сыртқы көрінісі және мінез-құлқы. Гидраның қоректенуі. Тыныс алуы. Тітіркенгіштігі.
МАҚСАТЫ
Ішекқуыстылар типіне сипаттама беру арқылы өткен жылы өткенді еске түсіру, гидралардың тіршілік әрекеттері мен ерекшеліктеріне тоқталу.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа «Ормандағы жануарлар» биінің ұимылдарын қайталау ұсынылады.
Қызығушылық
ты ояту
(3 минут)
«Биолог анықтамалығы» журналы
Интернет желісі материалдары
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.
«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.
«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.
Жекеленген оқушыларға көмек
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
1 саты: Оқушыларға берілген тақырып бойынша ойлану және не біледі және не ойлайтынын жазу ұсынылады;
2 саты: Ақпаратпен алмасу.
Тиімді пайдалануға ұсыныстар:
1. 1-сатыда 5-7 минуттық қатаң лимит;
2. Талдауда ойлар сыналмайды, бірақ қайшылықтар жазып алынады;
3. Айтылған ұсыныстардың жедел жазылуы.
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Фактілерді
баяндайды Мадақтау Үш шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту.
Ортаға ыстық орындыққа бір оқушыны шақырып сынып болып сұрақ қойылады.
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма:
Қысқа мерзімді жоспар 9 сабақ Пән мұғалімі:
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
7
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Гидраның ішкі құрылысы. Денесінің қосқабаттылығы. Эктодерма және энтодерма. Жасушаларының әртүрлілігі.
МАҚСАТЫ
Гидрның сыртқы құрылысымен ішкі құрылысын салыстыру арқылы түсіндіру. Эктодерма және энтодермасының ерекшеліктерін баяндау. Тіршілік мекені мен қоректену ерекшеліктеріне тоқталу.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа «Гидраның қозғалысы» қимылдарын қайталау ұсынылады.
Қызығушылық
ты ояту
(3 минут)
«Биолог анықтамалығы» журналы
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.
«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.
«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.
«Гидра» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды.
«Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады.
1.З Гидралар дегенімізді бұрын соңды естідік пе? Оларға нелер жатады? деген сұрақтар қойылады.
2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы гидраның ішкі құрылысы мен сыртқы құрылысын салыстырыңыз, яғни айырмашылығы бар ма? Қандай? деген сұрақтар қойылады.
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Гидрның көбеюі мен регенерациялық қабілеті туралы таныстыру. Гидраның табиғаттағы маңыздылығын баяндау.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Сынып оқушыларының бір-бірімен қарым-қатынастары өрбиді;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа «Гидраның қозғалысы» қимылдарын қайталау ұсынылады.
Қызығушылық
ты ояту
(3 минут)
«Биолог анықтамалығы» журналы
6 ойлау қалпағының «Көк» (аспан) түсін пайдалана отырып жоғары деңгейдегі жалпы көзқарастар мен ойларды білу. Ол жинақтап барлығын қорытындылайды.
Мысалы, гидралар дегеніміз жалпы......;
Гидралардың көбеюі......;
Гидаралардың тітіркендіргіштерге жауап реакциясы....;
Жекеленген оқушыларға көмек
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(5 минут)
Интернет желісі материалдары
Биология оқулығы
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.
«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.
«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Жұптық әңгіме» арқылы тақырыпты бекіту. Бүгінгі сабақта не өтілді, не қамтылмай қалды. Өзара талқыға салып, бөлісу.
