Сабақтар үлгілері «Республикалық 45minut kz»


Тема урока: А.Усачев. Очень странный разговор



бет4/5
Дата31.01.2018
өлшемі0,92 Mb.
#36458
түріСабақ
1   2   3   4   5
Тема урока: А.Усачев. Очень странный разговор.

Цели урока: 1 познакомить с содержанием юмористического стих-ия «Очень странный разговор»

2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стих-ия, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

3. воспитание чувства юмора.



Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа по содержанию

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Опрос домашнего задания

  1. прочитать рассказ стр.101-103

  2. сделать инсценировку


IV. Объяснение нового материала

1.Слово учителя. Ребята, думаю, что каждый из вас любит читать или слушать юмористические рассказы, анекдоты или смешные случаи из своей жизни.

- Что слово «юмор» означает?

- Какие еще хорошие качества человека вы знаете?

- Кого мы в классе можем назвать человеком с чувством юмора?

Сегодня мы познакомимся с стих-ем А.Усачева «Очень странный разговор». (стр 103-104)

2. Чтение стих-ия учителем или лучшим учеником

V.Закрепление материала

1. Беседа по содержанию

2. Работа в тетрадях.

Задание: подобрать синонимы к словам:

Умный- …………, честный - ………., отвечала - ………. .

3. Словарная работа:

ГЛЯДЕТЬ В УПОР-кадала карау

ВОЗМУТИТЬСЯ – катты ашулану

СКУЛИТЬ - кынсылау

VI. Домашнее задание:

прочитать стих-ие выразительно стр.103-104


VII. Подведение итогов

Тема урока: В.Бианки. Синичкин календарь

Цели урока: 1 познакомить с содержанием рассказа «Синичкин календарь»

2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

3. воспитание наблюдательности.



Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа

Оборудование: пословицы

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Опрос домашнего задания

прочитать стих-ие выразительно стр.103-104



IV. Объяснение нового материала

1.Чтение рассказа учащимися класса

2. Анализ прочитанного

3. Запись в тетради: А) признаки марта – прилетели грачи, на пригорках показалась земля, солнце день ото дня ярче, день ото дня жарче.

Б) ПРИЗНАКИ АПРЕЛЯ – месяц, в который реки освобождаются от льдин

В) ПРИЗНАКИ МАЯ – налетело много разных птиц, и все они порхали между деревьями; солнце вставало очень рано, ложилось поздно и так усердно светило всем на земле и так грело, что жить стало легко



V.Закрепление материала

1. Беседа по содержанию

2. Подбор пословиц по теме

Март с водой, апрель с травой и др.

VI. Домашнее задание:

прочитать стр.105-107



VII. Подведение итогов
Тема урока: Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.

Цели урока: 1. познакомить с отрывком из произведения Джонотана Свифта «Путешествие Гулливера»

2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

3. воспитание честности и справедливости.



Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Опрос домашнего задания

1.прочитать стр.105-107

2.пересказать содержание

IV. Объяснение нового материала

1.Чтение сказки учащимися

2. Чтение до слов: …он собрал все силы и попыталсяоторвать от земли левую руку:

3. предсказания учащихся дальнейшего события

4. Чтение до слов: они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка

5. Как вы думаете, чем закончится сказка?

Сделать выводы по прочитанному

-Как вы оцениваете поступки Гулливера?

-Чему нас учит эта сказка?

V.Закрепление материала

1. Беседа по содержанию

2. работа с трудными словами

ВРАССЫПНУЮ - жан- жакка шашылу



КОЛЫШКИ – казык

ПОМОСТ – уйшик

СТРЕКОТАНИЕ –шырылдау

КАРАБКАТЬСЯ – жанталасу

ОДУРМАНЕННЫЙ – басы айналган, еси кету

VI. Домашнее задание:

  1. прочитать сказку стр.107-112

VII. Подведение итогов
Тема урока: Обобщение и систематизация изученного за год

Цели урока: 1 обобщить знания учащихся по изученному материалу;

2. развивать память, речь и мышление;

3. воспитывать интерес к чтению.



Тип урока: урок-обобщения

Методы и приемы:

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Опрос домашнего задания

  1. прочитать сказку стр.107-112

  2. пересказать содержание



IV. Обобщение и систематизация изученного за год


  1. Игровая ситуация « Аукцион» (учащимся предлагается купить оценку «5». Цена – это ответ. Чей ответ окажется последним, тот и покупает пятёрку)

-Кто помнит, какие рассказы, стихи и стихотворения мы изучили на уроке чтения за год? (отвечают по одному, повторяться нельзя)
2. Игровая ситуация «Самый умный» (проверка знаний по теории литературы)

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

-Что такое художественная литература?

-Какие жанры литературы вы знаете?

-Чем отличается художественная литература от нехудожественной?

-Чем стихи отличаются от прозы?

-Какие художественно-выразительные средства вы помните?

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?



3. Игровая ситуация «Оставьте последнее слово за мной» (учащиеся выбирают из всего прочитанного за год самоё интересное произведение, обосновывают свой выбор)

V. Подведение итогов

Комментирование оценок


Тема урока: Склонение имен прилагательных в единственном числе

Цель: закрепить знания о прилагательном как части речи.

Задачи:

  1. Обобщить знания учащихся по определению прилагательного; выполнять различные задания по данной теме;

  2. Развивать логическое мышление, устную и письменную речь, развивать творческие возможности;

  3. Воспитывать самостоятельность и активность, умение работать группами.

Ход урока



  • Организационный момент. Психологический настрой детей.

  • Сообщение целей задач.

  • Фронтальный опрос учащихся по правилам:

Что такое имя прилагательное?

Как изменяется? Как склоняется? ……..



  • Минутка чистописания.

  • Словарная работа.

Медведь, медвежонок, медвежатник, медвежий, медвежья

  • Ассоциации распределения по группам:

По качеству Место обитания Чувства

Неуклюжий Берлога Страх



  • Работа по группам:

  • Просклонять прилагательное:

1группа: белый медведь

2группа: косолапый медведь

3группа: бурый медведь

4группа: неуклюжий медведь


Методы и формы:

  1. Дедуктивный (по логике передачи и восприятию учебного материала);

  2. Репродуктивный, частично-поисковый (по степени самостоятельного критического мышления учащихся);

  3. Словесный, наглядный, групповой, индивидуальный, самостоятельный.

Структура урока:



  • Орг момент.

  • Сообщение целей и задач урока

  • Ассоциации

  • Работа по пройденному материалу (работа в паре)

  • Письмо по памяти (групповая работа)

  • Творческое задание (составления рассказа)

  • Выполнение упражнений с грамм. Заданием.

  • Синквейн.

  • Рефлексия.

Письмо по памяти.


Медвежий марш и вальс медвежий!

С гармошкой мишка на манеже,

Медведица с медведем пляшет,

И медвежонок ручкой пляшет.


Домашнее задание.

Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения

Цели и задачи урока:

  1. Формировать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения. Дать представления о разнообразии растений животных в лесу, пользе, которую они приносят человеку, необходимости охраны растительного и животного мира;

  2. Развивать умение выделять главные и второстепенные члены в предложении;

  3. Закрепить навыки орфографическо – грамотного и каллиграфического письма;

  4. Воспитывать аккуратность, любовь к природе, коллективные навыки работы в группе, взаимопомощь.


Ход урока.

  1. Организационный момент.

Проверьте, все ли у вас порядке: Ручка, карандаш, линейка, тетрадка?

У нас сегодня необычный урок русского языка.

Мы с вами отправимся в поход, а куда, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Есть у ребят зеленый друг –

Веселый друг. Хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек. (лес)

Что дает человеку лес?

Чего нельзя делать в лесу?


  1. Минутка чистописания.

Лес, лесной, лесник (найди лишнее слово, найди проверочное слова)

  1. Словарная разминка.

Что растет в лесу? Какие деревья вы знаете?

Назвать орфограммы


КМЕДУБРВСЗ

ИНЕАХЬЛОДГ

ЕЗПОЛЬТОЛЕ

ЫЪЖБЕРЕЗАК

ТЛЕИКАНСОС


  1. Повторение правила о главных членах предложения по опорной схеме.

  2. Какими словами распространяются предложения?

( второстепенными)

Для чего они нужны? (они помогают улучшить, украсить предложение)

Растут деревья. Дети любят.


  1. Физминутка.

  2. Работа по учебнику

  3. Тест

  4. Работа в группах

1группа. Собрать предложение, определить главные и второстепенные члены предложения.

в лесу, ручей, побежал, ложбинке, по… Ветерок, свежий, разносил, запахи, лесу, по…



2группа. Составить предложение с данными словосочетаниями:

Темный лес, еловые шишки, лежать на земле, громко кричат



3группа. Составить предложение по схеме.

  1. Итог урока. Оценки.



Тема урока: Литературная игра по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Цели:

  1. обобщить знания по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», развивать следующие навыки: творческую инициативу, внимательное прочтение текста, воспитывать любовь уч-ся к классической литературе.

Ход игры:

Вступительное слово учителя. О сегодняшней игре, знакомство с ходом игры, представлением жюри.

I конкурс «Автора! Автора!» (команды поочередно отвечают на вопросы о жизни и творчестве Гоголя, на обдумывание ответа дается 30 сек.).

  1. Назвать годы жизни Н.В. Гоголя

  2. К какому литературному жанру относится произведение Н.В. Гоголя

  3. Кого из героев поэмы Гоголь не относит к «мертвым» душам?

  4. О ком Гоголь сказал: «Прореха на человечестве?»

  5. Кто из русских писателей подсказал Н.В. Гоголю сюжет поэмы «Мертвые души» ?

  6. Где родился Н.В. Гоголь?

  7. Кого из героев поэмы характеризует:

а) дубинноголовость, мелочная хлопотливость, невежественность,

б)кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость,

в)мечтательность, прожектерство, бесхарактерность, сентиментальность.

II конкурс «Знакомый незнакомец». (по портрету определить героя)

1.Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж, и не так, что бы слишком молод.

2.Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его.

3. Он ему показался похожим на среднего величины медведя… в довершении сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, ступнями ног, ступая вкривь и вкось, наступал беспрестанно на чужие ноги.



III конкурс «Извольте выкушать…» ( через 2 мин. рассказать, что предложил гостю):

  1. Собакевич,

  2. Коробочка,

  3. Плюшкин,

IV конкурс «Кто-то в теремочке живет…» (по описание жилищ определить хозяина).

  1. Комната была обвешана старенькими полосатыми обоями, картины с какими-то птицами ,зеркала с темными рамками…за всяким зеркалом заложены были или письма ,или старая колода карт, или чулок.

  2. Дом господский, стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы…Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью «Храм уединенного размышления».

  3. Он шагнул в темные широкие сени, от которых подуло холодом ,как из погреба…На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину.

V конкурс «Ты- мне, я- тебе » (команды обмениваются заранее подготовленными вопросами по тексту поэмы).

VI конкурс «Пожалуй, многое я знаю наизусть» (чтение наизусть отрывков поэмы).

VII конкурс «Знакомьтесь,…» (представление «мертвой души», инсценировка отдельных глав поэмы. Команды-соперницы должны угадать сцену и действующих лиц).

Слово жюри для подведения итогов.

Заключительное слово учителя.


Тема урока: Гласные и согласные буквы, звуки речи

Цели:


  1. Уточнить представления учащихся о существенных признаках гласных и согласных звуков, развивать умения наблюдать за произношением слов, проводить их звука-буквенный анализ, развивать орфографическую зоркость.

  2. Коррекция и развитие фонематического восприятия на основе упражнений в проведении звука-буквенного анализа слов. Коррекция в образной памяти на основе упражнений в узнавании, коррекция устойчивости внимания через чередование письменных и устных упражнений.

  3. Воспитание правильной мотивации к учению.


Здоровьесберегающая направленность урока:

  1. коррекция осанки в течении всего урока и во время динамической паузы, коррекция мелкой моторики через пальчиковые упражнения, корригирующие упражнения для глаз во время расслабляющей паузы.

Оборудование к уроку:

тетради, учебники, сюжетные и предметные картинки, наборное полотно.



Ход урока

Организационный момент: (проверка готовности к уроку, правильная осанка).

Психологический настрой.



Сообщение темы и целей урока:

На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.

Разделите эти буквы на 2 группы у доски. По какому признаку вы разделили буквы?

Назовите буквы каждого ряда. Дополните каждый ряд своими примерами по две буквы.

Подберите слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.

Как вы думаете, какова сегодня будет тема нашего урока? 

Сегодня у нас урок будет необычным. Мы отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и букв , где вы научитесь распознавать гласные и согласные звуки. А поможет вам путешествовать весёлый паровозик, который быстро доставит нас от одной станции к другой.

       Во время нашего путешествия собирайте волшебные ключики. Они помогут вам обратно вернуться в класс. Итак поехали.



(повторяют за учителем)Чух, чух.чух

Мчиться поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит:

Тороплюсь,-гудит,-

Тороплюсь, тороплюсь,тороплюсь.
Пальчиковая гимнастика.

Вот мы и доехали до первой остановки. Кто прочитает как называется это остановка? -  “Разминка”

На этой станции вы должны хорошо выполнить разминку   - заведем мотор машины

(вращение кулаков)

-покажите как работает наше сердце

(сжимание и разжимание рук)

 -поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз

 (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)

 -раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)

 и  сразу:

  все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)

 -вдруг проснулись ,потянулись.

Разминку сделали просто замечательно. Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками.За хорошую работу вы получаете первый ключ. Запомните его ,он вам пригодиться в конце путешествия.
Минутка чистописания. Станция “Художники”

Открываем тетради и записываем число и “Классная работа”

Буква Е передохнула.

Как тотчас же на нее

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква Е.

Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Е. Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

Найдите закономерность и продолжите:



Ее / Еее / Еееее /

Поиграем в игру «Прятки».

Лучше умственной зарядки

Нет для взрослых и детей:

Кто играет с нами в прятки,

Тот становится умней.

Помогите найти слова, в которых спрятался звук «е». Если услышите звук «е», то хлопайте.

Расскажи – ка буква Е,

Как твое житье – бытье?

Буква Е дает отчет:

Ничего житье течет.

Я – ударная всегда!

Ой – е – ей, вот это да!

За эту работу вы получаете второй ключ.


Основная часть.

а) Звук Е – какой? Что вы знаете о гласных звуках? Сколько их в русском языке?Давайте вспомним как произносятся гласные звуки?

На доске звуки: (г), (р), (м), (в), (у), (ф).

Какой звук лишний? Почему?

Чем похожи остальные звуки?

Кто знает стихотворения о согласных звуках?

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист.

Жжж – шмели в саду жужжат,

Ррр – моторы тарахтят.-Как произносятся согласные звуки?

б) Гимнастика для глаз.

в) Работа с предметными картинками(называем слово. Выделяем первый звук, определяем гласный это звук или согласный, записываем первую букву слова в тетрадях – буквы заглавные.

Молодцы за это вы получаете 3 ключ.
Физкультминутка.

Раз, два, три,четыре, пять

Начал заинька скакать,

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.
Работа с учебником. Остановка “Книжная”
Отгадайте загадки. Сделаем звуковой анализ слов у доски.

Вот по небу мчится конь –

Из – под ног летит огонь.

Конь копытом бьет могучим

И раскалывает тучи.

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит.    (гроза).

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом.

Но нигде – нигде меня

Не бывает без огня.         (дым).

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне:

Пусть отмоет руки мне.    (мыло).

Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них не въехать, ни войти.     (радуга).

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками, к болоту.          (аист).

Молодцы за это вы получаете 4 последний ключ.

 

Обобщение. Итог урока.

Теперь пора возвращаться домой.Но нашем пути ворота с

четырьмя замками. Вот наши ключи и понадобились.  (По порядку берут ключи – получают слово приз). За ваше хорошее старание и умение вы получаете по наклейке. Чем же мы сегодня занимались на уроке? Что вам больше всего понравилось на уроке?

 

Домашнее задание.


Тема: Имя существительное.

Тип урока: Урок – путешествие.

Цель:

обобщить и систематизировать знания об имени существительном.



Задачи:

- формировать умения определять число и род имени существительного, подбирать однокоренные слова к данным существительным, проводить разбор слова по составу;

- развивать внимание, мышление, память, речь, орфографическую зоркость;

- осуществлять патриотическое воспитание.


Ход урока

I. Орг. момент.

- Доброе утро, ребята!

Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране «Имя существительное». В этом путешествии мы будем закреплять умения: определять имена существительные, определять у существительного род и число.

II. Актуализация знаний (Фронтальный опрос – 5 мин).

Чтобы не заблудиться, будем пользоваться картой. Помогать нам будет верный друг- помощник Снеговик, которого мы сейчас вылепим из снега.

(Учитель задает вопрос и собирает детали снеговика)


  1. Что обозначает имя существительное?

  2. На какие вопросы отвечает существительное?

  3. Как изменяются существительные?

  4. С какой частью речи в предложении согласуется имя существительное?

  5. Как определить род существительного?

  6. Какое из однокоренных слов является именем существительным: радостный, радость, радуется? (запись на доске)


III.Закрепление пройденного.
1 - я остановка – Чистописание (2 мин)

Г г

Ег иг гр ге гу

снег

- Дайте характеристику [г]. (согл., тв., зв., пар.)


2 - я остановка – Построй-ка (Словарная работа – 3 мин)

Задание: построим снежную горку.

(На доске нарисована горка, в которой находятся словарные слова, в них пропущены буквы. Рядом лежат снежки с буквами).


за…ц а о

м…роз я е а

р…бота о и

ф…враль


п … льто е о
- Определите род существительных. Сколько родов имеет имя сущ.? Как отличить м.р. от ж. р. и от ср. р.?

- Найдите слово, которое отвечает на вопрос кто? На какой вопрос отвечает слово февраль?



3 - я остановка – Распредели - ка (5 мин)

Задание: Распредели слова в два столбика по числам:

Ед. ч. Мн. ч.

Имена существительные: солдат, Родина, обелиски, защитники, победа, ветераны.
Проверка (с помощью сигнальных карточек).
- Найдите сущ. отвечающие на вопрос кто ?

Какой приближается праздник? Чей это праздник?

Какой был праздник 15 февраля? (20 – ти летие вывода войск из Афганистана)

Кто проживает в с. Елховка и Воронцовка воины – афганцы? (Попов Владимир Алексеевич)


4 - я остановка – Отдыхай-ка (физминутка)

Задание: если я произнесу сущ. м.р. – надо присесть, ж.р. – подпрыгнуть, ср.р. – развести руки в стороны. Н-р, стол, окно, дверь, страх, ночь, озеро, ведро, машина, дневник, дело.

5 - я остановка – Думай-ка (6 мин)

Работа по учебнику

Выписать сущ. в столбик. Указать число и род.

Взаимопроверка.
6 - я остановка – Образуй-ка

Задание: у данных существительных образуйте однокоренные существительные, которые отвечают на вопрос кто?

Разберите слова по составу.

Лыжи - …, грибы - …, победа – победитель, строить - …, футбол – футболист, баян - … .

(1 ученик работает на закрытой части доски) Проверка.
7 - я остановка - Пернатые друзья

- Каких птиц вы видите около кормушки?

- Какая это часть речи? На какой вопрос отвечают эти имена сущ.?

Как вы можете помочь птицам зимой? Что для птиц страшней, голод или холод? Почему?

- У кого из вас дома есть кормушка? Как вы птиц подкармливаете?

У нас тоже в школьном полисаднике есть кормушка. Поднимите руки те, кто туда насыпает корм ?



IV. Итог урока.

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Как изменяется существительное?

- Сколько имеет родов?



Оценки.

Д/з Написать сочинение «Наша помощь ветеранам».


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет