Тема урока: А.Усачев. Очень странный разговор.
Цели урока: 1 познакомить с содержанием юмористического стих-ия «Очень странный разговор»
2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стих-ия, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.
3. воспитание чувства юмора.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: беседа по содержанию
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
III. Опрос домашнего задания
прочитать рассказ стр.101-103
сделать инсценировку
IV. Объяснение нового материала
1.Слово учителя. Ребята, думаю, что каждый из вас любит читать или слушать юмористические рассказы, анекдоты или смешные случаи из своей жизни.
- Что слово «юмор» означает?
- Какие еще хорошие качества человека вы знаете?
- Кого мы в классе можем назвать человеком с чувством юмора?
Сегодня мы познакомимся с стих-ем А.Усачева «Очень странный разговор». (стр 103-104)
2. Чтение стих-ия учителем или лучшим учеником
V.Закрепление материала
1. Беседа по содержанию
2. Работа в тетрадях.
Задание: подобрать синонимы к словам:
Умный- …………, честный - ………., отвечала - ………. .
3. Словарная работа:
ГЛЯДЕТЬ В УПОР-кадала карау
ВОЗМУТИТЬСЯ – катты ашулану
СКУЛИТЬ - кынсылау
VI. Домашнее задание:
прочитать стих-ие выразительно стр.103-104
VII. Подведение итогов
Тема урока: В.Бианки. Синичкин календарь
Цели урока: 1 познакомить с содержанием рассказа «Синичкин календарь»
2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.
3. воспитание наблюдательности.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: беседа
Оборудование: пословицы
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
III. Опрос домашнего задания
прочитать стих-ие выразительно стр.103-104
IV. Объяснение нового материала
1.Чтение рассказа учащимися класса
2. Анализ прочитанного
3. Запись в тетради: А) признаки марта – прилетели грачи, на пригорках показалась земля, солнце день ото дня ярче, день ото дня жарче.
Б) ПРИЗНАКИ АПРЕЛЯ – месяц, в который реки освобождаются от льдин
В) ПРИЗНАКИ МАЯ – налетело много разных птиц, и все они порхали между деревьями; солнце вставало очень рано, ложилось поздно и так усердно светило всем на земле и так грело, что жить стало легко
V.Закрепление материала
1. Беседа по содержанию
2. Подбор пословиц по теме
Март с водой, апрель с травой и др.
VI. Домашнее задание:
прочитать стр.105-107
VII. Подведение итогов
Тема урока: Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
Цели урока: 1. познакомить с отрывком из произведения Джонотана Свифта «Путешествие Гулливера»
2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.
3. воспитание честности и справедливости.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: беседа
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
III. Опрос домашнего задания
1.прочитать стр.105-107
2.пересказать содержание
IV. Объяснение нового материала
1.Чтение сказки учащимися
2. Чтение до слов: …он собрал все силы и попыталсяоторвать от земли левую руку:
3. предсказания учащихся дальнейшего события
4. Чтение до слов: они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка
5. Как вы думаете, чем закончится сказка?
Сделать выводы по прочитанному
-Как вы оцениваете поступки Гулливера?
-Чему нас учит эта сказка?
V.Закрепление материала
1. Беседа по содержанию
2. работа с трудными словами
ВРАССЫПНУЮ - жан- жакка шашылу
КОЛЫШКИ – казык
ПОМОСТ – уйшик
СТРЕКОТАНИЕ –шырылдау
КАРАБКАТЬСЯ – жанталасу
ОДУРМАНЕННЫЙ – басы айналган, еси кету
VI. Домашнее задание:
прочитать сказку стр.107-112
VII. Подведение итогов
Тема урока: Обобщение и систематизация изученного за год
Цели урока: 1 обобщить знания учащихся по изученному материалу;
2. развивать память, речь и мышление;
3. воспитывать интерес к чтению.
Тип урока: урок-обобщения
Методы и приемы:
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
III. Опрос домашнего задания
прочитать сказку стр.107-112
пересказать содержание
IV. Обобщение и систематизация изученного за год
Игровая ситуация « Аукцион» (учащимся предлагается купить оценку «5». Цена – это ответ. Чей ответ окажется последним, тот и покупает пятёрку)
-Кто помнит, какие рассказы, стихи и стихотворения мы изучили на уроке чтения за год? (отвечают по одному, повторяться нельзя)
2. Игровая ситуация «Самый умный» (проверка знаний по теории литературы)
-Что такое ПЬЕСА?
-Чем она отличается от других жанров литературы?
-Что такое юмор?
-Какие юмористические произведения вы читали?
-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?
-Что такое художественная литература?
-Какие жанры литературы вы знаете?
-Чем отличается художественная литература от нехудожественной?
-Чем стихи отличаются от прозы?
-Какие художественно-выразительные средства вы помните?
-Что такое ПЬЕСА?
-Чем она отличается от других жанров литературы?
-Что такое юмор?
-Какие юмористические произведения вы читали?
-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?
3. Игровая ситуация «Оставьте последнее слово за мной» (учащиеся выбирают из всего прочитанного за год самоё интересное произведение, обосновывают свой выбор)
V. Подведение итогов
Комментирование оценок
Тема урока: Склонение имен прилагательных в единственном числе
Цель: закрепить знания о прилагательном как части речи.
Задачи:
Обобщить знания учащихся по определению прилагательного; выполнять различные задания по данной теме;
Развивать логическое мышление, устную и письменную речь, развивать творческие возможности;
Воспитывать самостоятельность и активность, умение работать группами.
Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой детей.
Сообщение целей задач.
Фронтальный опрос учащихся по правилам:
Что такое имя прилагательное?
Как изменяется? Как склоняется? ……..
Минутка чистописания.
Словарная работа.
Медведь, медвежонок, медвежатник, медвежий, медвежья
Ассоциации распределения по группам:
По качеству Место обитания Чувства
Неуклюжий Берлога Страх
Работа по группам:
Просклонять прилагательное:
1группа: белый медведь
2группа: косолапый медведь
3группа: бурый медведь
4группа: неуклюжий медведь
Методы и формы:
Дедуктивный (по логике передачи и восприятию учебного материала);
Репродуктивный, частично-поисковый (по степени самостоятельного критического мышления учащихся);
Словесный, наглядный, групповой, индивидуальный, самостоятельный.
Структура урока:
Орг момент.
Сообщение целей и задач урока
Ассоциации
Работа по пройденному материалу (работа в паре)
Письмо по памяти (групповая работа)
Творческое задание (составления рассказа)
Выполнение упражнений с грамм. Заданием.
Синквейн.
Рефлексия.
Письмо по памяти.
Медвежий марш и вальс медвежий!
С гармошкой мишка на манеже,
Медведица с медведем пляшет,
И медвежонок ручкой пляшет.
Домашнее задание.
Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения
Цели и задачи урока:
Формировать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения. Дать представления о разнообразии растений животных в лесу, пользе, которую они приносят человеку, необходимости охраны растительного и животного мира;
Развивать умение выделять главные и второстепенные члены в предложении;
Закрепить навыки орфографическо – грамотного и каллиграфического письма;
Воспитывать аккуратность, любовь к природе, коллективные навыки работы в группе, взаимопомощь.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверьте, все ли у вас порядке: Ручка, карандаш, линейка, тетрадка?
У нас сегодня необычный урок русского языка.
Мы с вами отправимся в поход, а куда, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Есть у ребят зеленый друг –
Веселый друг. Хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек. (лес)
Что дает человеку лес?
Чего нельзя делать в лесу?
Минутка чистописания.
Лес, лесной, лесник (найди лишнее слово, найди проверочное слова)
Словарная разминка.
Что растет в лесу? Какие деревья вы знаете?
Назвать орфограммы
КМЕДУБРВСЗ
ИНЕАХЬЛОДГ
ЕЗПОЛЬТОЛЕ
ЫЪЖБЕРЕЗАК
ТЛЕИКАНСОС
Повторение правила о главных членах предложения по опорной схеме.
Какими словами распространяются предложения?
( второстепенными)
Для чего они нужны? (они помогают улучшить, украсить предложение)
Растут деревья. Дети любят.
Физминутка.
Работа по учебнику
Тест
Работа в группах
1группа. Собрать предложение, определить главные и второстепенные члены предложения.
в лесу, ручей, побежал, ложбинке, по… Ветерок, свежий, разносил, запахи, лесу, по…
2группа. Составить предложение с данными словосочетаниями:
Темный лес, еловые шишки, лежать на земле, громко кричат
3группа. Составить предложение по схеме.
Итог урока. Оценки.
Тема урока: Литературная игра по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
Цели:
обобщить знания по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», развивать следующие навыки: творческую инициативу, внимательное прочтение текста, воспитывать любовь уч-ся к классической литературе.
Ход игры:
Вступительное слово учителя. О сегодняшней игре, знакомство с ходом игры, представлением жюри.
I конкурс «Автора! Автора!» (команды поочередно отвечают на вопросы о жизни и творчестве Гоголя, на обдумывание ответа дается 30 сек.).
Назвать годы жизни Н.В. Гоголя
К какому литературному жанру относится произведение Н.В. Гоголя
Кого из героев поэмы Гоголь не относит к «мертвым» душам?
О ком Гоголь сказал: «Прореха на человечестве?»
Кто из русских писателей подсказал Н.В. Гоголю сюжет поэмы «Мертвые души» ?
Где родился Н.В. Гоголь?
Кого из героев поэмы характеризует:
а) дубинноголовость, мелочная хлопотливость, невежественность,
б)кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость,
в)мечтательность, прожектерство, бесхарактерность, сентиментальность.
II конкурс «Знакомый незнакомец». (по портрету определить героя)
1.Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж, и не так, что бы слишком молод.
2.Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его.
3. Он ему показался похожим на среднего величины медведя… в довершении сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, ступнями ног, ступая вкривь и вкось, наступал беспрестанно на чужие ноги.
III конкурс «Извольте выкушать…» ( через 2 мин. рассказать, что предложил гостю):
Собакевич,
Коробочка,
Плюшкин,
IV конкурс «Кто-то в теремочке живет…» (по описание жилищ определить хозяина).
Комната была обвешана старенькими полосатыми обоями, картины с какими-то птицами ,зеркала с темными рамками…за всяким зеркалом заложены были или письма ,или старая колода карт, или чулок.
Дом господский, стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы…Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью «Храм уединенного размышления».
Он шагнул в темные широкие сени, от которых подуло холодом ,как из погреба…На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину.
V конкурс «Ты- мне, я- тебе » (команды обмениваются заранее подготовленными вопросами по тексту поэмы).
VI конкурс «Пожалуй, многое я знаю наизусть» (чтение наизусть отрывков поэмы).
VII конкурс «Знакомьтесь,…» (представление «мертвой души», инсценировка отдельных глав поэмы. Команды-соперницы должны угадать сцену и действующих лиц).
Слово жюри для подведения итогов.
Заключительное слово учителя.
Тема урока: Гласные и согласные буквы, звуки речи
Цели:
Уточнить представления учащихся о существенных признаках гласных и согласных звуков, развивать умения наблюдать за произношением слов, проводить их звука-буквенный анализ, развивать орфографическую зоркость.
Коррекция и развитие фонематического восприятия на основе упражнений в проведении звука-буквенного анализа слов. Коррекция в образной памяти на основе упражнений в узнавании, коррекция устойчивости внимания через чередование письменных и устных упражнений.
Воспитание правильной мотивации к учению.
Здоровьесберегающая направленность урока:
коррекция осанки в течении всего урока и во время динамической паузы, коррекция мелкой моторики через пальчиковые упражнения, корригирующие упражнения для глаз во время расслабляющей паузы.
Оборудование к уроку:
тетради, учебники, сюжетные и предметные картинки, наборное полотно.
Ход урока
Организационный момент: (проверка готовности к уроку, правильная осанка).
Психологический настрой.
Сообщение темы и целей урока:
На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.
Разделите эти буквы на 2 группы у доски. По какому признаку вы разделили буквы?
Назовите буквы каждого ряда. Дополните каждый ряд своими примерами по две буквы.
Подберите слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.
Как вы думаете, какова сегодня будет тема нашего урока?
Сегодня у нас урок будет необычным. Мы отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и букв , где вы научитесь распознавать гласные и согласные звуки. А поможет вам путешествовать весёлый паровозик, который быстро доставит нас от одной станции к другой.
Во время нашего путешествия собирайте волшебные ключики. Они помогут вам обратно вернуться в класс. Итак поехали.
(повторяют за учителем)Чух, чух.чух
Мчиться поезд во весь дух.
Паровоз пыхтит:
Тороплюсь,-гудит,-
Тороплюсь, тороплюсь,тороплюсь.
Пальчиковая гимнастика.
Вот мы и доехали до первой остановки. Кто прочитает как называется это остановка? - “Разминка”
На этой станции вы должны хорошо выполнить разминку - заведем мотор машины
(вращение кулаков)
-покажите как работает наше сердце
(сжимание и разжимание рук)
-поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз
(большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)
-раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
и сразу:
все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)
-вдруг проснулись ,потянулись.
Разминку сделали просто замечательно. Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками.За хорошую работу вы получаете первый ключ. Запомните его ,он вам пригодиться в конце путешествия.
Минутка чистописания. Станция “Художники”
Открываем тетради и записываем число и “Классная работа”
Буква Е передохнула.
Как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква Е.
Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Е. Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.
Найдите закономерность и продолжите:
Ее / Еее / Еееее /
Поиграем в игру «Прятки».
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.
Помогите найти слова, в которых спрятался звук «е». Если услышите звук «е», то хлопайте.
Расскажи – ка буква Е,
Как твое житье – бытье?
Буква Е дает отчет:
Ничего житье течет.
Я – ударная всегда!
Ой – е – ей, вот это да!
За эту работу вы получаете второй ключ.
Основная часть.
а) Звук Е – какой? Что вы знаете о гласных звуках? Сколько их в русском языке?Давайте вспомним как произносятся гласные звуки?
На доске звуки: (г), (р), (м), (в), (у), (ф).
Какой звук лишний? Почему?
Чем похожи остальные звуки?
Кто знает стихотворения о согласных звуках?
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс – змеиный слышен свист,
Шшш – шуршит опавший лист.
Жжж – шмели в саду жужжат,
Ррр – моторы тарахтят.-Как произносятся согласные звуки?
б) Гимнастика для глаз.
в) Работа с предметными картинками(называем слово. Выделяем первый звук, определяем гласный это звук или согласный, записываем первую букву слова в тетрадях – буквы заглавные.
Молодцы за это вы получаете 3 ключ.
Физкультминутка.
Раз, два, три,четыре, пять
Начал заинька скакать,
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Работа с учебником. Остановка “Книжная”
Отгадайте загадки. Сделаем звуковой анализ слов у доски.
Вот по небу мчится конь –
Из – под ног летит огонь.
Конь копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит. (гроза).
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде – нигде меня
Не бывает без огня. (дым).
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (мыло).
Что за чудо – красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них не въехать, ни войти. (радуга).
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками, к болоту. (аист).
Молодцы за это вы получаете 4 последний ключ.
Обобщение. Итог урока.
Теперь пора возвращаться домой.Но нашем пути ворота с
четырьмя замками. Вот наши ключи и понадобились. (По порядку берут ключи – получают слово приз). За ваше хорошее старание и умение вы получаете по наклейке. Чем же мы сегодня занимались на уроке? Что вам больше всего понравилось на уроке?
Домашнее задание.
Тема: Имя существительное.
Тип урока: Урок – путешествие.
Цель:
обобщить и систематизировать знания об имени существительном.
Задачи:
- формировать умения определять число и род имени существительного, подбирать однокоренные слова к данным существительным, проводить разбор слова по составу;
- развивать внимание, мышление, память, речь, орфографическую зоркость;
- осуществлять патриотическое воспитание.
Ход урока
I. Орг. момент.
- Доброе утро, ребята!
Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране «Имя существительное». В этом путешествии мы будем закреплять умения: определять имена существительные, определять у существительного род и число.
II. Актуализация знаний (Фронтальный опрос – 5 мин).
Чтобы не заблудиться, будем пользоваться картой. Помогать нам будет верный друг- помощник Снеговик, которого мы сейчас вылепим из снега.
(Учитель задает вопрос и собирает детали снеговика)
Что обозначает имя существительное?
На какие вопросы отвечает существительное?
Как изменяются существительные?
С какой частью речи в предложении согласуется имя существительное?
Как определить род существительного?
Какое из однокоренных слов является именем существительным: радостный, радость, радуется? (запись на доске)
III.Закрепление пройденного.
1 - я остановка – Чистописание (2 мин)
Г г
Ег иг гр ге гу
снег
- Дайте характеристику [г]. (согл., тв., зв., пар.)
2 - я остановка – Построй-ка (Словарная работа – 3 мин)
Задание: построим снежную горку.
(На доске нарисована горка, в которой находятся словарные слова, в них пропущены буквы. Рядом лежат снежки с буквами).
за…ц а о
м…роз я е а
р…бота о и
ф…враль
п … льто е о
- Определите род существительных. Сколько родов имеет имя сущ.? Как отличить м.р. от ж. р. и от ср. р.?
- Найдите слово, которое отвечает на вопрос кто? На какой вопрос отвечает слово февраль?
3 - я остановка – Распредели - ка (5 мин)
Задание: Распредели слова в два столбика по числам:
Ед. ч. Мн. ч.
Имена существительные: солдат, Родина, обелиски, защитники, победа, ветераны.
Проверка (с помощью сигнальных карточек).
- Найдите сущ. отвечающие на вопрос кто ?
Какой приближается праздник? Чей это праздник?
Какой был праздник 15 февраля? (20 – ти летие вывода войск из Афганистана)
Кто проживает в с. Елховка и Воронцовка воины – афганцы? (Попов Владимир Алексеевич)
4 - я остановка – Отдыхай-ка (физминутка)
Задание: если я произнесу сущ. м.р. – надо присесть, ж.р. – подпрыгнуть, ср.р. – развести руки в стороны. Н-р, стол, окно, дверь, страх, ночь, озеро, ведро, машина, дневник, дело.
5 - я остановка – Думай-ка (6 мин)
Работа по учебнику
Выписать сущ. в столбик. Указать число и род.
Взаимопроверка.
6 - я остановка – Образуй-ка
Задание: у данных существительных образуйте однокоренные существительные, которые отвечают на вопрос кто?
Разберите слова по составу.
Лыжи - …, грибы - …, победа – победитель, строить - …, футбол – футболист, баян - … .
(1 ученик работает на закрытой части доски) Проверка.
7 - я остановка - Пернатые друзья
- Каких птиц вы видите около кормушки?
- Какая это часть речи? На какой вопрос отвечают эти имена сущ.?
Как вы можете помочь птицам зимой? Что для птиц страшней, голод или холод? Почему?
- У кого из вас дома есть кормушка? Как вы птиц подкармливаете?
У нас тоже в школьном полисаднике есть кормушка. Поднимите руки те, кто туда насыпает корм ?
IV. Итог урока.
- На какие вопросы отвечает имя существительное?
- Как изменяется существительное?
- Сколько имеет родов?
Оценки.
Д/з Написать сочинение «Наша помощь ветеранам».
Достарыңызбен бөлісу: |