| Бекітемін:
Мектеп басшысының
оқу ісі жөніндегі орынбасары------------------
Мұғалімнің аты-жөні
|
|
№--------- орта мектебі
|
Сыныбы
|
8
|
5 сабақ
|
Күні:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Атомдар мен молекулалар. Атом-молекулалық ілім және оның маңызы
|
Сілтеме
|
Білім стандарты, пән бағдарламасы, «Химия» оқулығы ,Н. Нұрахметов,К.Сарманова, К.Жексембина. 8 сынып оқулығы, Алматы «Мектеп» 2012 жыл.
|
Жалпы мақсаты
|
Атомдар мен молекулалардың анықтамасын, атом-молекулалық ілімнің қағидаларын ұсынған ғалымдар туралы білім қалыптастыру
|
Күтілетін нәтиже
|
Атом және молекула ұғымын, атом- молекулалық ілімнің негізгі қағидаларының мәнін түсінеді
|
Негізгі идеялар
|
Атом-заттың химиялық жолмен бөлінбейтін ең ұсақ бөлшегі.
Молекула-заттың құрамы мен қасиетін сақтайтын ең кіші бөлшегі.
Атом-молекулалық ілім-атомдар мен молекулалар жайындағы білімнің жиынтығы.
|
Құрал-жабдықтар:
|
АКТ, слайд, плакаттар, М.В. Ломоносовтың портреті, атом модельдері.
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа білімді игеру сабағы.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Топтық жұмыс (Джиксо 1), жас ерекшеліктерін сәкес сұрақтар мен тапсырмалар
| |
Сабақ бойынша мұғалім жазбалары
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
а)Оқушылармен амандасып,сыныптағы оқушыларды 3 топқа бөлу.
ә)Сынып құрамын түгелдеп, тақтаға күн ретін жазады.
Кіріспе бөлім
1.Таза заттар дегеніміз не?
2.Қоспалар дегеніміз не?
3.Қоспаларды нешеге бөлеміз?
4.Қоспаларды бөлу әдістерін ата?
5.Құм мен тұздың қоспасын бөлудің жоспарын құрыңдар
Негізгі бөлім
Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады. Әр топқа бір тақырыптан бөлініп беріледі.
І-топ: Атомдар мен молекулалар
ІІ-топ: Атом-молекулалық ілімнің негізгі қағидалары
ІІІ-топ: Атом мен молекуланың ұқсастығы мен айырмашылығына талдау жасау
Қорытыды бөлім
1.«бастапқы заттарды құрайтын атомдарлан жаңа заттардың түзілуі химиялық реакция деп аталады» қағидасының мағынасы
2.Таразының оң жақ табақшасына ішінде көмірқышқыл газы бар ауызы ашық колба, ал сол жақ табақшаға массасы және көлемі сондай, ішінде сутегі бар колба орналастырған. Табақшалар қалпының уақыт өткен сайын өзгеруі мүмкін бе?
3. «Атом» және «молекула» сөздерін қажетті септікте пайдаланып, төмендегі сөйлемдіаяқтаңдар:
а)Су ..... құрамына оттек және сутек .... кіреді;
ә)Ауаның құрамында азот және оттек .... бар;
б)Адам мен жануарлар тыныс алғанда оттек .... пайдаланады
Кері байланыс
Үйге тапсырма беру: Атомдар мен молекулалар. Атом-молекулалық ілім және оның маңызы
|
Оқушылардың іс-әрекеті
а)Оқушылар 3 топқа бөлініп отырады.
ә)Тақтадан күн ретін көшіріп алады.
Оқушыларға өздігінен орындау үшін тапсырма беріледі. (5 минут).
Содан соң жұмыстарын алмастыру арқылы жауап үлгілері арқылы бірін-бірі бағалау жүргізеді.
Оқушылар тақырыппен танысып шығады. Тақырып мазмұнын топтық талқылауға салады.
Топ атынан баяндамашы қорғайды, топ жұмысын «екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағалайды.
Оқушылар жеке жұмысты орындайды, Орындалған жұмысты қол бармақтары арқылы бағалайды
.
Оқушылар бүгінгі жеткен жетістіктерін таным ағашын бояу арқылы көрсетеді
|
Бекітемін:
Мектеп басшысының
оқу ісі жөніндегі орынбасары------------------
Мұғалімнің аты-жөні
|
|
№--------- орта мектебі
|
Сыныбы
|
8
|
6 сабақ
|
Күні:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химиялық элементтер, олардың атаулары, таңбалары. Металдар мен бейметалдар туралы түсінік
|
Сілтеме
|
Білім стандарты, пән бағдарламасы, «Химия» оқулығы ,Н. Нұрахметов,К.Сарманова, К.Жексембина. 8 сынып оқулығы, Алматы «Мектеп» 2012 жыл.
|
Жалпы мақсаты
|
Химиялық элемент және оның таңбасы. Д. И Менделеев құрастырған периодтық кестесі туралы біледі. Металдар мен бейметалдар туралы түсінік қалыптастыру
|
Күтілетін нәтиже
|
Химиялық элементтердің таңбасы мен атауларына, металдар мен бейметалдарға талдау жасайды
|
Негізгі идеялар
|
Химиялық элемент-атомдардың белгілі бір түрі. Бейметалдардың металдар сияқты бәріне тән ортақ қасиеттері болмайды.
|
Құрал-жабдықтар:
|
АКТ, плакаттар, Дж. Дальтонның портреті, Д.И. Менделевтің периодтық кестесі
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа білімді игеру сабағы.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Жас ерекшеліктерін сәкес сұрақтар мен тапсырмалар, топтық жұмыс (Джиксо 1)
| |
Сабақ бойынша мұғалім жазбалары
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
І.Ұйымдастыру кезеңі
-Оқушылармен амандасу
-Сыныпта жағымды ахуал туғызу
-Оқушыларды 3 топқа бөлу (Химиялық элементтердің атауы, таңбасы, металдар бойынша бөлінеді)
ІІ.Кіріспе бөлім
Оқушыларға жеке тапсырмалар беріледі.
1.Қандай көрнекті ғалымдар атом-молекулалық ілімнің дамуына өз үлестерін қосты?
2.Қай қалада өткен сьезде «атом» және «молекула» ұғымдарына нақты анықтама берді?
3.Заттардың құрамы мен қасиетін сақтайтын ең кіші бөлшегі қалай аталады
4.Бірдей атомдар бірігіп нені түзеді?
5. Әр түрлі атомдар бірігіп нені түзеді?
ІІІ. Негізгі бөлім
-Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады, мақсаты таныстырылады.
-Жаңа терминдермен жұмыс жасалады
Оқушылар мәтінме танысып шығады.
Мәтін бойынша постер құрастырады.
1.«Химиялық элемент» дегеніміз не?
2.Табиғатта қанша химиялық элемент түрі кездеседі?
3.Химиялық элементтерді қандай екі топқа бөледі, аттарын атаңдар. Осы элементтердің химиялық таңбаларын жазыңдар.
4.Химиялық элемент атомдары ұғымдарын пайдаланып, жай және күрделі заттардың анықтамасын беріңдер.
№1 Зертханалық тәжірибе (1.1) орындалады.
IV. Қорытынды бөлім
Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
1.Химиялық элемент алғаш енгізген ағылшын ғалымы-
2.Химиялық таңбаны ұсынған шведтің әйгілі химигі-
3.Коэффицент дегеніміз не?
4.Химиялық таңба нені бейнелейді?
5.Оттегі, азот, көміртегі, сутегі, иод, кальций, көміртектің таңбалары қандай?
Кері байланыс
Үйге тапсырма беру: Химиялық элементтер, олардың атаулары, таңбалары. Металдар мен бейметалдар туралы түсінік
|
Оқушылардың іс-әрекеті
Оқушылар бүгінгі сабаққа қажетті құрал – жабдықтарын алады. 3- топқа бөлініп отырады.
.
Оқушылар жеке жұмыс жасап жауап береді. Берілген жауапты дайын жауап үлгілері арқылы өзін-өзі бағалайды.
Оқушылар тақырып пен жаңа ұғымдарды жазып алады. Жетекші сұрақтарға жауап береді. Топ ішінде талқылап топ атынан баяндамашы қорғайды.
Топ жұмысын екі жұлдыз, бір ұсыныс арқылы бағалайды.
Оқушылар жеке жұмыс жасап жауап береді, өз жауаптары арқылы өзін-өзі бағалайды.
Сабақ рефлексиясын жазады
|
Бекітемін:
Мектеп басшысының
оқу ісі жөніндегі орынбасары------------------
Мұғалімнің аты-жөні
|
|
№--------- орта мектебі
|
Сыныбы
|
8
|
7 сабақ
|
Күні:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жай және күрделі заттар. Салыстырмалы атомдық масса. Салыстырмалы молекулалық масса
|
Сілтеме
|
Білім стандарты, пән бағдарламасы, «Химия» оқулығы ,Н. Нұрахметов,К.Сарманова, К.Жексембина. 8 сынып оқулығы, Алматы «Мектеп» 2012 жыл.
|
Жалпы мақсаты
|
Жай және күрделі заттар, салыстырмалы атомдық және молекулалық масса туралы түсінік алады.
|
Күтілетін нәтиже
|
Жай және күрделі заттардың салыстырмалы атомдық және молекулалық массасларын есептеуге үйренеді.
|
Негізгі идеялар
|
Бірдей атомдар бірігіп жай заттар, ал әртүрлі атомдар бірігіп күрделі заттар түзеді. Салыстырмалы молекулалық масса өлшемсіз шама, өйткені оны құрайтын элементтердің салыстырмалы атомдық массасының да өлшемі жоқ.
|
Құрал-жабдықтар:
|
АКТ, слайд, маркер, 8 сынып электронды оқулық
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа білімді игеру сабағы.
|
Әдіс-тәсілдер
|
АКТ-ны пайдаланып, жас ерекшеліктеріне сай сұрақтар мен тапсырмалар. Венн диаграммасы
| |
Сабақ бойынша мұғалім жазбалары
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
І.Ұйымдастыру кезеңі
а)Оқушылармен амандасып,сыныптағы оқушыларды 3 топқа бөлу.
ә)Сынып құрамын түгелдеп, тақтаға күн ретін жазады.
II.Кіріспе бөлім
Жауап үлгілері бар жұптарда өзара бағалау
1.Химиялық таңбаның оқылуы және айтылуы арқылы таңбасын жазыңдар?
Эн, Барий, силициум, плюмбум, марганец, гидраргирум
2.Элементтің қазақша атауы арқылы химиялық таңбасын және айтылуын жазыңдар
Алтын, мырыш, сутек, сынап, кальций, темір, фтор, қоғасын, бор, бром, көміртек.
3.Магнийдің 2 атомы, күкірттің 8 атомы дегенді қалай жазуға болады?
III. Негізгі бөлім
Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады.
Сабақтың мақсаты айтылады.
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды.
І- тапсырма:
Әр топқа мәтін бөлініп беріледі.
І-топ: Жай және күрделі заттар
ІІ-топ:
Химиялық элементтердің салыстырмалы атомдық массаслары
ІІІ-топ:
Заттың салыстырмалы молекулалық массасы
ІІ. №1 Көрсетілім (1.2) орындалады
ІІІ-тапсырма: венн диаграмасы
Оқушылардан жай және күрделі заттардың, салыстырмалы атомдық масса мен салыстырмалы молекулалық массаның ұқсастығы мен айырмашылығына талдау жасайды.
ІV.Қорытынды бөлім
Оқушылар жеке жұмыс жасайды.
1.Заттың жай немесе күрделі екенін қалай анықтауға болады?
2.Cалыстырмалы атомдық және молекулалық массалардың өлшем бірліктері қандай?
3.Мына заттарды жай және күрделі заттарға жіктей отырып олардың салыстырмалы атомдық және молекулалық массаларын табыңдар.
H2SO4, CH4, H2S, Lі, Be.
4.Мыналардың: көміртегі атомының, су молекуласының, магний атомының, оттегі молекуласының қайсысының массасы үлкен?
5. Мына заттардың формулалары берілген: O3, S4, CaCO3, Na, H3PO4, P4, NaOH. Осылардың ішінде жай заттар санын және молекулалық массасы ең ауыр затты анықтаңыз:
Сабақ рефлексиясы
Кейінгі тапсырма: Тақырып бойынша тест тапсырмаларын құрастыру (5 тест)
Үйге тапсырма беру: Жай және күрделі заттар. Салыстырмалы атомдық масса. Салыстырмалы молекулалық масса
|
Оқушылардың іс-әрекеті
а)Оқушылар 3 топқа бөлініп отырады.
ә)Тақтадан күн ретін көшіріп алады.
Оқушыларға өздігінен орындау үшін тапсырма беріледі. (5 минут).
Содан соң жұмыстарын алмастыру арқылы жауап үлгілері арқылы бірін-бірі бағалау жүргізеді.
Оқушылар тақырыппен танысып шығады. Тақырып мазмұнын топтық талқылауға салады.
Топ атынан баяндамашы қорғайды, топ жұмысын критерий арқылы бағалайды.
Венн диаграммасы
Оқушылар жеке жұмысты орындап, бүгінгі сабақтан не түсінгенінне анализ жасай алады.
Оқушылар сабақ рефлексиясын жазады.
|
9 –сынып
Тақырыбы4
|
Қышқылдардың,сілтілердің және тұздардың сулы ерітінділерде диссоциациялануы. Көп негізгі қышқылдардың, қышқылдық және негіздік тұздардың диссоциациялануы
|
Мақсаты
|
Тақырыпты оқу, мазмұнын түсіну, ауызша әңгімелеу дағдысын дамыту арқылы топпен тақырыпты меңгереді
|
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыпты түсініп оқып, талдай білуге жағдай жасайды, бір-біріне ортақ шешім қабылдауға үйренеді
|
7 модульдің қолданылуы
|
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
|
Қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
« «Миға шабуыл,» «Жигсо» Ассоциация,Кім шапшаң
|
Қолданылатын ресурстар
|
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
|
Ұйымдастыру кезеңі
Тренинг
|
Барлық оқушыны ортаға шығарып шеңбер құрғызамын.
Сәлемдесемін. Сыныптағы оқушылардың келген-келмегендерін түгелдеймін.
Топқа бөлдіремін.
Қалай отыратындықтарын түсіндіремін.
Алтын ереже құрудың жолдарын айтып түсіндіремін.
|
Мұғаліммен сәлемдеседі.
Шеңбер жасап бір-біріне жылы сөздер айтты.
Сыныптың топ басшысы жоқтарды айтады.
Түрлі түсті қағаздарды алып сол бойынша топ құрып орындарына отырады.
Сабаққа кедергі келтіретіндерді болдырмау шараларын жазып шығады. Оны тақтаға шығып А1 форматтағы қағазға жазады.
|
Сабақ кезеңдері
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушылардың іс-әрекеті
|
Білім
Қызығушылық
тарын ояту
|
«Миға шабуыл»
Әдісі бойынша сұрақ- жауап сәті
|
Өткен материалдағы білімді еске түсіру үшін, диалог арқылы сұрақ- жауап сәтін өткізу
|
Әр оқушы жеке жеке жауап береді.
|
Түсіну
|
Семантикалық
Картамен жұмыс
|
Әр топқа семантикалық карта таратылады өткен тақырып пен жаңа тақырып төңірегінде ақылдасып орындап, талдайды
|
Топта талқылайды,талдайды,картаны толтырады, нәтижені интерактивті тақтаға жазып, қорғайды.
|
Қолдану
|
Пікірталас сұрақтарымен жұмыс
Ассоциация құру
1-топ 2-топ
|
Оқушыларға пікірталас кезеңін өткізу, автордың өлнеңдегі сипаттамасы бойынша сипаттау
|
Сұраққа сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап береді.
Кейіпкерлерге сипаттама береді
Тақырып туралы өз ойларын жазады. Өз ойларын айтады.
|
Сергіту сәті
|
«Балапандар биі» атты жаттығу жасау
|
Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау
|
Интербелсеңді тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.
|
Талдау
|
«Кім шапшаң» ойыны бойынша Есептер шығару жауап жүргізу арқылы тақырыпты талдау
|
Сұрақ-жауап арқылы әр топты диалогқа түсіру
сұрақтар жасалып, интерактивті тақтада көрсетіледі, топпен жарысады
|
Сйдта жазылған барлық сұрақтары мен тапсырмалар интерактиті тақтамен беріліп, әр топ өз білгендерін, білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы нақты дәлелдермен жауап береді, топпен жарысады
|
Жинақтау
|
«.Көп негізгі қышқылдардың, қышқылдық және негіздік тұздардың диссоциациялануы (10 мин) Постермен жаңа тақырыпты қорғау
Тақырыпты жинақтау
|
Осы көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату.Кітаппен жұмыс жасату Постер арқылы тақырыптарын қорғату
|
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту
Постер арқылы бар білімдерін топпен талқылап отаға топтан оқушы шығып, тапсырманы постер арқылы қорғайды және өз пікірлерін ортаға салады., бір-біріне түсіндіреді, тақырыпты жинақтайды
|
Бағалау
|
Бағалау критерийлері мен бағалау шкаласын
|
Әр топқа бағалау апарқьтарын тарату
|
Бағалау шкаласы арқылы өз білімдерін топпен жеке бағалау
|
Рефлексия
|
Стикерлерді толтыру
|
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну
|
Ұсынылған стикерді толтыру
|
Тақырыбы5-6
|
Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар
|
Мақсаты
|
Тақырып мазмұнын тапсырмалрмен байланыстыра отырып түсіну арқылы тақырыптың негізі мағанасын ашады,сыни тұрғыдан ойлау арқылы қызығушылықтарын артады
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқушылар тақырып ұғымын біледі, түснеді және тапсырмалармен жұмыс жасауда пайдаланады
|
7 модульдің қолданылуы
|
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
|
Қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
«Миға шабуыл,» «Жигсо» , Спираль,
|
Қолданылатын ресурстар
|
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу
Түгендеу
Топқа бөлу.
І топ –
ІІ топ –
ІІ топ –
Тренинг
|
Барлық оқушыны ортаға шығарып шеңбер құрғызамын. Сәлемдесемін. Сыныптағы оқушылардың келген-келмегендерін түгелдеймін.
Топқа бөлдіремін.
|
Мұғаліммен сәлемдеседі.
Сыныптың топ басшысы жоқтарды айтады.
Әр оқушы айтқандары бойынша топ құрып орындарына отырады.
|
Сабақ кезеңдері
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушылардың іс-әрекеті
|
Білім
Қызығушылық
тарын ояту
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап
|
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру. Топ бойынша өткен тақырыптар бойынша сұрақ- жауаптарға дайындық жасау.
|
Мұғалім берген тапсырманы орындау. Үй тапсырмасына берілген сұрақтарға жауап береді, шапшаңдылық таныту, өз ойларын жеткізу.
|
Түсіну
|
« Жигсо» әдісі бойынша жаңа сабаққа дайындық жасау әрекеттері
Тақырыбы: Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар мағанасын ашуға жағдайлар жасау
|
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа түсіру. Ой қозғау арқылы жаңа сабақтың негізгі тақырыбы мен мағанасын аштыру.
|
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген тапсырмалар бойынша жұмыс жүргізеді, топ бойынша әрекеттер жүргізу арқылы жаңа тақырыпқа бастама жасайды, өз ой-пікірлерімен санаса білу
|
Қолдану
|
Спираль» әдісі (13 мин) әдісі арқылы
«Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар» бойынша жұмыс
|
Жаңа тақырыпты оқушыларға түсіндіруде дайын материалдар тарату, картаға кескіндеу, картамен жұмыс жасау.
Жаңа сабақты толық меңгерту үшін сыни тұрғыдан ойлаудың «Спираль» әдісін алу. Бұл әдістің тиімділігі, топтағы оқушылардың барлығы да мәтінмен жұмыс жасайды. Оқушыларға уақыт беріп, тапсырма бойынша жұмыс жасауын тапсырам.
|
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту. Топ бойынша жаңа тақырыптың идеясын ашады, талдайды, бір- біріне түсіндіреді
|
Сергіту сәті
|
«Балапандар биі» атты жаттығу жасау
|
Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау
|
Интербелсеңді тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.
|
Талдау
|
Кітаппен жұмыс.
Тақырыптарға шолу
Карточкалармен жұмыс
|
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау
|
Берілген тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты жауап беру. Кітаптағы тапсырмаларды топпен біргіп жұмыс істейді, талқылайды, зерттейді.
|
Жинақтау
|
Жаттығу жұмыстары
Топ бойынша тапсырмалар орындау
|
Топ бойынша тақырыпты жинақтау үшін тақырыпқа қатысты кітаптан жаттығу жқұмыстарын орындайды
|
Тақырыпты меңгере отырып жаттығу жұмыстарын орындау арқылы сабақты жинақтайды
|
Бағалау
|
Бағалау критерийлері мен бағалау шкаласын
|
Әр топқа бағалау апарқьтарын тарату
|
Бағалау шкаласы арқылы өз білімдерін топпен жеке бағалау
|
Рефлексия
|
Стикерлерді толтыру Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)
|
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну
|
Ұсынылған стикерді толтыру
|
Тақырыбы7
|
Электролиттік диссоциациялану теориясы тұрғысынан қышқылдардың қасиеттері
|
Мақсаты
|
Тақырыптың мазмұны мен идеясын ашуға мүмкіндік жасау.оз ойларын қорытындылай білуге жағдай жасау. Топптық жұмысты арттыру, оқу мен жазу мәдениетін дамыту
|
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыпты түсіне отырып ойын жеткізе білу арқылы,тақырыпты дұрыс орындауға дағдыланады
|
7 модульдің қолданылуы
|
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
|
Қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
Миға шабуыл,Жигсо2, Венн диаграмасы, Эссе
|
Қолданылатын ресурстар
|
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
|
Ұйымдастыру кезеңі
Тренинг
|
Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-4 дейін санау арқылы топқа бөлу
Алтын ереже құру қажеттігі туралы айту.
Әр топқа бағалау парағын таратып беру.
Фигуралармен бағалау әдісімен бағалау үшін фигуралар таратып беру
«Сандарды бейнеле» ойыны
арқылы психологиялық ахуалды жақсарту
|
Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.
Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы сыныптың алтын ережесін құрады.
Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін бағалап отырады.
Фигуралар арқылы топтар өзара бағалайды.
Әртоп өздеріне берілген сандарды дене мүшелерімен,қимылымен бейнелеу.
|
Сабақ кезеңдері
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушылардың іс-әрекеті
|
Білім
Қызығушылық
тарын ояту
|
Миға шабуыл әдісің арқылы өткен тапсырмаг\ны қайталау
|
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру
Слайдта берілген сұрақтарға жауап беру, топпен тапсырманы орындау
|
Оқушылар топпен ақыладасып жеке жеке сұраққа жауап береді
|
Түсіну
|
«Сәйкестендіру» тақырыпқа қатысты жауаптарын сәйкестендіру
арқылы сабақты түсіну
|
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында сәйкестендіру әдісін пайдалану арқылы тапсырмалар беріледі.Ол әдіс арқылы оқушы жаңа тапсырманы түсінеді,ойланады тапсырмаға байланысты тапсырмаларды сәйкестендіреді
|
Берілген жаңа тақырыпты топтан талқылайды, өз ойларын ортаға салады, тексереді, нәтижесін қазаға жазылған тапсырмаға қатысты сйкестендіріп жауабын көрсетеді.
Берілген сұрақтар арқылы топтар бір-біріне сұрақ қою арқылы диалогке түседі.
|
Қолдану
|
Венн диаграммасы
Пайдалану арқылы жаңа сабақты түсінеді
|
Диаграмманы толтыру
Әр топ диаграммнаны толтырып тексереді
|
Диаграмманы толтыру арқылы тақырыптың негізгі идеясы мен мазмұнын ашу
|
Сергіту сәті
|
|
|
|
Талдау
|
Электролиттік диссоциациялану теориясы тұрғысынан қышқылдардың қасиеттерітақырыпқа байланысты постер әдісін пайдалану
арқылы талдау тақырыпты
|
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында өз пікрлерін сурет арқылы қорғайды, ол үшін конвертке салынған сұрақтар таратылады. Білім туралы өз ойларын суретке салады, талдайды , түсіндіреді
|
Берілген тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты жауап беру, тақтаға шығып тапсырманы қорғау арқылы тақырыпты талдайды
|
Жинақтау
|
Шығармашылық тапсырма «Эссе жазу» арқылы тақырыпты жинақтау
|
Білім туралы топ бойынша Эссе жазу, жинақтайды, бір-бірін бағалайды
|
Оқушылардың мақсаты берілген тақырыпқа арнап өз ойларын жеткізу
|
Бағалау
|
Бағалау шкаласы мен бағалау парақтарын тарату
|
Әр топқа бағалау парақтарын тарату, бағалау шкаласын тақтаға ілу керек
|
Әр топ бағалау парақшасын өздерін бағалайды
|
Рефлексия
|
Стикерлерді толтыру
Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)
ББҮ кестесін толтыру
|
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну
|
Ұсынылған стикерді толтыру
|
Достарыңызбен бөлісу: |
