Құндылықтарға
баулу
|
Тарихтың, тіл мен мәдениеттің біртұтастығы, өзарақұрметтеу,
ынтымақтастық, ашықтық
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы, Бейнелеу өнері, Әдебиет, География, Құқық
|
Алдыңғы білім
|
ХҮІІІ ғасырдағы ғылымдағы жаңа идеялар мен бағыттар, буржуа-
зия мен көпестік және олардың білім, мәдениет пен өнерді дамыту- дағы қызығушылығының артуы жайлы бастапқы білімдері бар
|
Жоспар
|
Жоспарланған
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
уақыт
|
|
|
Басталуы
2 минут
1 минут
1 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі
- Қалай ойлайсыздар, бүгінгі сабақты қай жазушының шығармашылығына арнайды екенбіз?
- Сабақтың тақырыбы қандай?
(М) Түсіндірме сәті
«Эмиль Золяның «Мен айыптаймын!» атты мақаласы сөз құдіретін қалай көрсетеді?» атты таныстырылым арқылы сабақтың оқу, тілдік, сабақ мақсаттарымен таныстыру.
Топтастыру: ХІХ ғас. соңында өмір сүрген жазушы- лар -. 1 топ «Абай»; 2-топ «Золя»
|
http://www.calend. ru/person/1673/
Таныстырылым
Қима қағаздар
|
Ортасы
6 минут
|
(Т) «Екіжақты палитра» әдісі
Шарты: екі топқа суреттер ұсынылады, олар Франция мен қазақстандағы кедей-кепшіктің өмірін жайлы әңгіме дайындайды (10 сөйлем)
|
|
|
|
Слайд 2
|
15 минут
10 минут
|
«Золя» тобы «Абай» тобы
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
(Ж, Жт, Т) «Әдебиет үйірмесі» әдісі – рөлдік ойын Э.Золяның «Мен айыптаймын!» атты мақаласы сөз құдіретін қалай көрсетеді?» мақаласы әр топқа үлес- тіріледі
Рөлдік бөлініс:
Баяндамашы
Зерттеуші
Сұрақ құрастырушы
Суретші
Замандас
Баяндамашы – оның міндеті оқиғаны өз көзқарасы тұрғысында немесе өзінің пайымымен айтып беру;
Зерттеуші – оның міндеті мәтінге сәйкес негізгі оқиғаны жан-жақты зерттеп, ұсыну. Сондай-ақ, ол жаңа сөздерді оқып-үйрену, зерделеу де бола алады.
Сұрақтарды құрастырушы – негізгі оқиға бойынша
«жуан» және «жіңішке» сұрақтар құрастырады. Суретші – оның міндеті мәтіндегі кейіпкерге немесе оқиғаға сипаттама беру (суретін салуға да болады).
Замандас – оның міндеті негізгі ойлар немесе оқиғаларды бүгінгі өмірмен байланыстыру
ҚБ «Екі жұлдыз, бір тілек»
(Ж) Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма
Э.Золяның 1898 ж. 13 қаңтар күні «L’Aurore» газетінде жарияланған, Франция президенті Феликс Форға
|
Слайд 3, мақала мәтіні
слайд 4
ҚБ парағы
|
|
жолдаған «Мен айыптаймын» атты мақаласының үзіндісін оқып шығып, кестені толтырыңыз
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Дескриптор
|
Аяқталуы
3 минут
1 минут
1 минут
|
(Ж) Кері байланыс - «ҚАҚ» әдісі
Қосу – сабақ өте ұнады, көп пайдалы нарсе алдым;
Азайту – топта нашар жұмыс жасадым;
Қызықты – әсіресе ........................ өте қызықты болды
Үй тапсырмасы (сараланған):
«А»: Э.Золяның мақаласы жайлы әсерлеріңізді мини- суретпен беріңіз;
«В»: ауызша әңгіме дайындаңыз;
«С»: тақырып бойынша кластер құраңыз
Сабақты қорыту
|
«ҚАҚ» кестесі, стикерлер
|
Қалыптастырушы бағалау парағы
Бөлім
Тақырып
|
Суретшілер мен жазушылардың көзқарасымен ХІХ ғасырдағы өзгерістерге шолу
Эмиль Золяның «Мен айыптаймын!» атты мақаласы сөз құдіретін қалай көрсетеді?
|
Оқу мақсаты
|
7.2.2.1 - тарихи оқиғаларды интерпретациялау үшін өнер туынды-
ларын пайдалану
|
Ойлау дағдылары
ның деңгейі
|
қолдану
|
Бағалау критериі
|
тарихи оқиғаларды өнер туындыларына негіздеп ашады
|
Задание
Э.Золяның 1898 ж. 13 қаңтар күні «L’Aurore» газетінде жарияланған, Франция президенті Феликс Форға жолдаған «Мен айыптаймын» атты мақаласының үзіндісін оқып шығып,
кестені толтырыңыз
«… Мен подполковник Дюпати де Кламды, жасаған ауыр әрекеті үшін айыптаймын, ол солай деп сенгім келеді, білместікпен, сот қателігіне жол берді, ол үш жыл бойы сол адасуында ең қисынсыз және қылмыстық айлаларға барды.
Мен, генерал Мерсьені ақылының әлсіздігінен, біздің ғасырымыздағы ең ірі әділетсіздікке дем беруші болғаны үшін айыптаймын.
Мен, генерал Бийоны айыптаймын, ол Дрейфустың кінәсіздігі туралы бұлтартпас айғақтары бола тұра, оларды жасырып қалды, сол арқылы, саяси пиғылдарын және өзін-өзі әшкерелеген жоғары қолбасшылықты қорғау мақсатында қоғамға және әділеттілікке зұлым нұқсан келтірді.
Мен, генерал де Буадефр мен генерал Гонздарды, оларды, біріншісі өзінің дінге жақындығымен, екіншісі – «қол ұшынан» жалғасқан қылмыс заңына бағыныштылығы арқасында Әскери Ведомствоны «бейкүнә, қол тигізбес киелі» орынға айналдыру арқылы, осы қылмысқа қатысушы болғаны үшін айыптаймын.
Мен генерал де Пелье мен майор Равариді, арам ниетті тергеу жүргізгені үшін айыптаймын, арам ниетті тергеу, себебі ол өрескел әуестіктің, аңғал әдепсіздіктің бұған дейін болмаған, теңдессіз үлгісі іспеттес, оның шырқау шыңы - аты аталған майор Раваридің қорытынды үкімі.
Мен, үш сарапшы-графологтар, сеньорлар Бельом, Варикар и Куарларды, олар жасаған жалған және алаяқтық қорытындылары үшін айыптаймын, сөзімді, егер олар көздері зағип және ақыл-есі кем деген дәрігерлік куәландырылған дәлел ұсынған жағдайда ғана қайтып аламын.
Мен, Әскери Ведомствоны, газеттерде, әсіресе «Эклер» және «Эко де Пари» беттерінде,
|
қоғамды адастыруға және назарды аталған ведоствоның қылмыстық әрекеттерінен басқа жаққа аудару мақсатында жүргізген лас насихат науқаны үшін айыптаймын.
Мен, соңыра, бірінші шақырылымдағы әскери сотты айыпталушыны жасырын айғақтар негізінде соттау арқылы заңды белшесінен бұзғандары үшін, және екінші шақырылымдағы әскери сотты жоғарыдан берілген бұйрық бойынша орын алған заңсыздықты жасырып, құқықтық ұстанымдарды өрескел бұза отырып, нағыз айыптыны қасақана ақтағаны үшін айыптаймын.
Аталған айыптауларды ұсына отырып, мен 1881 жылғы 29 шілдедегі «Баспа ісі жөніндегі Ережелердің» жалған ақпарат тарату және жала жабу бойынша сотпен қудалауды көздейтін
30 және 31 баптарының өзіме қолданылуы мүмкін екенін жақсы түсінемін. Мен өзімді саналы түрде сот әділдігінің қолына беремін. Ал, мен өзім айыптап отырған адамдарға келетін болсам, мен оларды танымаймын, бұған дейін мүлде көрген емеспін және оларға жеке қысастығым, кегім жоқ. Олар мен үшін қоғамдық жауыздықтың жиынтық ұғымы ғана. Сондықтан менің газетке орналастыру арқылы жасаған осы қадамым, жәй ғана, әділеттілік пен заңдылық салтанатын жеделдетуге қажетті ең соңғы шара. Шындық – менің бақытқа ие болу құқығы үшін азап шеккен, бақытты болуға лайықты адамзат үшін қалайтыным осы ғана. Менің жолдауымдағы наразылық жолдары – менің жан-айқайым. Олар мені алқа билер сотына батыл түрде шақырсын және сот ісі кең ашылған есіктер жағдайында өтсін! Мен осыны асыға күтемін!»
|
Бағалау критериі
|
Дескрипторы
|
тарихи оқиғаларды өнер туындыларына негіздеп ашады
|
Э.Золя айыптаған тұлғалардың/ұйымдардың тізімін анықтайды (4- тен кем емес);
берілген тұлғаларды/ұйымдарды айыптау мәнін анықтайды;
мақала жарияланғаннан кейін «Дрейфус ісінде» орын алған өзгеріс- тер жайлы түйінді тұжырым жасайды
|
Кімді айыптады?
|
Не үшін (айыптаудың мәні)?
|
1.
|
|
2.
|
|
3.
|
|
4.
|
|
Түйін:Мақала жарияланғаннан кейін не ӛзгерді?
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – сіз қандай тәсіл мен көбірек қолдау көрсет- пексіз? Сіз басқаларға қара- ғанда қабілетті оқушыларға
қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техника- сын сақтау
|
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/ оқыту мақ- саттары жүзеге асырылды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз
мәнінде жүзеге асты ма?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгеріс тер енгіздім және неліктен?
|
|
Жалпы бағалау
|
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты) 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқытуды да оқуға қатысты) 1:
2:
Сабақ барысында мен сынып н емесе жекеленген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
