«Судың иісі жоқ»
● Балалар суды иіскеп көреді, судың иісінің жоқ екенін сезінгенше, тағы да қайталап иіскету керек. Ал екінші ыдыста түссіз тәтті суға ванилин араластырған суды құйып, балаларға иіскету керек. Балалар екі ыдыстағы судың айырмашылықтарын айтады.
(балалар суды иіскеп көреді)
ІІ.Судың пішіні бар ма? «Суда пішіні жоқ»
Біз қазір судың пішіні бар ма, жоқ па соны тексереміз. (тәрелкеге су құю)
Әрине жоқ, суды қай ыдысқа құйсаң ол сондай пішінді болады.
ІІІ. Судың дәмі бар ма? «Суда дәм жоқ»
Осыны да біз тексерейік, алдарында ыдысқа су құйылған. Сол суды түтікше арқылы ішіп көріңдер. (балалар суды ішіп көреді)
Енді осы суға кейбіреулерің қант қосып көріңдер, ал басқаларың тұз қосып көріңдер. Суды ішіп көріңдер дәмі қандай болды екен? (балалардың жартысы суға қант қосады, ал басқалары тұз қосады, өздерінің сезімдері туралы айтады)
Дұрыс суға біз не қоссақ, сол заттың дәмін сеземіз, ал судың дәмі жоқ екен.
ІҮ. Судың түсі бар ма? «Су — мөлдір»
Егер де бояу қосып жіберсек, оның түсі өзгереді. Оны да тәжирибе арқылы дәлелдейік. Стакандағы суға гуашь бояуларын қосайық. (балалар суға гуашь бояуын қосып араластырады, судың түсі өзгергенін айтады)д
Сонымен қатар суды мен сүтті салыстырып көрейік, су бар стақанға қасық салайық, қасық көрінеді ме? Иә көрінеді, ал сүт құйылған стақанға қасық салсақ ол көрінеді ме? Жоқ көрінбейді, сондықтан судың түсі жоқ, ол – мөлдір екен.
Балалар сонымен су – түссіз, дәмсіз, иіссіз, тұрақты пішіні жоқ табиғи ресурс. Осыны дәлелдеу үшін біз сумен тәжирибе жасап көрдік.
Білесіңдер ме судың үш қасиеті бар – сұйық, қатты, бу. (үстел үстінде тұрған ыдыстағы су, мұз және қайнаған суды көрсету)
Стақандағы суды тоңазытқышқа қойсақ, ол мұз болып қатып қалады. Ал мұзды жылы жерге қойсақ, ол еріп суға айналады. Суды шәйнекке құйып қайнатсақ, қақпағынан бу шығады, яғни бу болып ұшады.
Мен сендердің қолдарына мұз беремін, ұстап көріңдерші не болады екен? (балаларға мұз беру, ол ери бастайды.)
Мұзбен не болады? Иә дұрыс айтасыңдар ол ери бастайды, себебі біздің қолымыз жылы.
сазды аспаптар;
«Су *тіршілік көзі» бейнекөрінісі;
|
Сабақтың соңы
|
«Бес саусақ» әдісі арқылы сабақты бекіту.
Үйге тапсырма. Дананың кілттері
1-топ. «Әліпби» кілті — сөздерді ретімен орналастыр
Мөлдір, түссіз, исі бар, көк түсті, исі жоқ, сүзіледі, пішінді, пішіні жоқ, тұнық, сұйық, отты жанғызады.
2-топ. «Тағы қалай» кілті – суды тағы қалай пайдалануға болады?
3-топ. «Егер де» кілті – егерде су болмаса ...
4-топ. «Жөнсіздік» кілті – ырым-тыйымдар
Сен не білесін және не істей аласын ойынын ойнайық.
1.Су туралы не білесің?
2.Судың адам өмірі мен табиғаттағымаңызы қандай?
3.Суды неге ерекше зат дейміз
Жұмбақтар:
(жауабын тапқан бала сол суреттерді тақтаға іледі)
1. Жылт-жылт еткен, жырадан өткен. (Су)
2. Қыста шыны боп қатады, Жылыда су боп жатады.. (Мұз).
3.Көтеріліп теңізден, аспанға биік барамын.
Биіктен қайта түскенде, өңі кірер даланың. (жаңбыр)
4.Қыста ғана болады, Ұстасан қолын тоңады. (Қар)
5. Дәміде жоқ, түсі жоқ,
Пайдаланбас кісі жоқ. (Су)
Су туралы қандай өлең шумақтарын білесіндер.
Су тіршілік негізі
Онсыз өмір сүрмейсін,
Гигиена егізі,
Су деп және білесің.
Су- Табиғат байлығы,
Өзен-көлге барасың
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп тұрмайсы.
Қорытынды.
-Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- Дене мүшелерінің барлығы сау болу үшін не істеуіміз қажет деп ойлайсыңдар?
(ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Рефлексия: Балалар алған білімдері бойынша өздерін өздері бағалайды. Бағалаудың үш сатысына стикерлер жапсырады.
1.Барлық дене мүшелерін атай аламын және олардың атқаратын қызметін білемін дегендер жетістік баспалдағының ең жоғарғы бөлігін таңдайды
2. Атауларын білемін, бірақ кейбір дене мүшелерінің қызметін білмеймін дегендер одан төменгі бөлігін таңдайды.
3. Білемін, бірақ шатастырамын дегендер төменгі бөлігін таңдайды.
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
 
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін.
Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады
Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта
Қауіпсіздік техникасының ережелерінен қолданатын тармақтар
Сергіту сәттерін ұйымдастыру
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып: 3
Пән:
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Адамның суды үнемі пайдалануы
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.3.3.2 Ауызсуды қолдануда ұқыптылық танытудың қажеттілігін түсіндіру 3.3.3.3 Суды тазартудың түрлі тәсілдерін атау 3.3.3.4 Суды тазартуға арналған өз фильтрінің моделін ұсыну
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: Оқушыларды судың қандай күйде болатынымен танысадыу. Практикалық жұмыс барысында бақылау, талдау, салыстыру және қорытынды шығара білуге үйренеді
Оқушылардың басым бөлігі: су туралы түсінік алады және судың қажеттілігін, оның адамның, құстың, жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіндегі маңызы туралы біледі.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
|
Күтілетін нәтиже
|
Судың табиғатта баға жетпес сый екенін біледі, түсініктерін қалыптастырып дамытады. Суды үнемдеп пайдалануға және судың барлық ерекшеліктері туралы сипаттауға үйренеді
|
Бағалау критерилері
|
Судың адам өміріндегі маңызы туралы мағлұмат ала отырыпе отырып, суды қорғауды зерттеу
Табиғат пен адам үшін ауа қандай рөл атқаратынын зерттейді
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар «су», «ауа, «табиғаттың маңыздылығы қатыстыра отырып, сөйлемдер құрайды.
|
|
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
. Ұйымдастыру кезеңі.
Айналаңды қоршаған
Табиғатты сүйе біл
Қауіп-қатер төнсе оған
Қамқорға алып сүйе біл
Білгін мұны балалар
Сусыз құрғақ далалар
Сусыз қараң далалар
Ескертеміз бар ұлға
Ескертеміз бар қызға
Суды босқа ағызба.
Су туралы жұмбақтар шешу.
1. Аяғы жоқ жорғалайды, жүреді,
Аузы да жоқ сыңғырлайды, күледі.
Онсыз бірақ жер бетінде тірлік жоқ
Айтыңдаршы осыны кім біледі? (су)
2. Көзге көрінбейді
Қолға ілінбейді (ауа)
3. Көзге көрінгенмен
Ұстасақ қолға ілінбейді. (бу )
|
|
Сабақ ортасы
|
Су туралы түсіндіру, Жарты шарлар картасымен жұмыс.
Картада су көк түспен белгіленген. Су жердің төрттен үш бөлігін алып жатыр. Сусыз өмір жоқ. Су тіршілік көзі. Ол сұйық зат. Өзен, көл, теңіз, мұхиттарды құрайды. Аспаннан жаңбыр түрінде түседі. Күн суытқанда су қатып мұзға айналады. Мұз бен қар – судың қатты күйі.
Дымқыл шүберекпен үстел үстін сүртсек, бірнеше минуттардан кейін ол кеуіп қалады. Оның бетіндегі су буға айналып ұшып кетеді.
Бу – мөлдір, түссіз газ. Бу – судың газ түріндегі күйі. Судың өзіне тән қасиеттері болады. Оны тәжірибе жасау арқылы анықтауға болады.
Тәжірибе жасау.
1. Судың нақты пішіні болмайды.
2. Судың түсі жоқ. Ол түссіз.
3. Су – мөлдір.
4. Судың дәмі жоқ.
5. Судың иісі жоқ.
6. Су сұйық. Ол ағады.
Су сөзіне топтастыру жұмысы:шық, мұз, бу, тұман, мұздақ, қар, жаңбыр, сел, көл, өзен, теңіз, мұхит.
Υ. Дәптермен жұмыс. Топтарға тапсырма.
1-топ. «Су – тіршілік көзі» эссе жазу
2-топ. Қазақстанда жауын-шашын ең көп болатын аймақ. Глобуспен жұмыс. Дәлелдеу.
3-топ. Судың үш күйінің байланысын түсіндіру.
4-топ. Мұздықтарды көрсету. Картадан тауып көрсету, дәлелдеу.
(топтар сигналды карталар арқылы бір-бірін бағалайды)
«Ыстық доп» ойыны.
1-қадам. Адам тіршілігіне қажетті жағдайларды ата.
2-қадам. Судың неше күйі бар?
3-қадам. Судың қасиеттерін ата.
4-қадам. Адам сусыз неше күнге шыдай алады?
5-қадам. Жер бетінің неше бөлігін су алып жатыр?
Топтардың атауында байланыс бар ма? Неліктен? (Табиғаттағы су айналымы).
|
Достарыңызбен бөлісу: |
