Дескриптор:
1.Ұрықтану ұғымына анықтама береді
2. Зигота ұғымына анықтама береді
Жалпы 3 балл
|
Оқулық, презентация
|
|
1-тапсырма.
«Шпаргалка» әдісі.
Тыңдаушы оқушылар кесте немесе сызба толтырып, әр кезеңге тән үдерістерді жазып алады.
2-тапсырма.
«Сәйкестендіру » кестесі.
Әсіресе оқушылардың назарын эмбриондық даму кезеңдерінің әрқайсысында тек митоздық бөлінудің жүретініне аудару маңызды.
|
Эмбриогенез сатылары
|
Ерекшеліктері
| |
Бластула
|
|
Гаструла
|
|
Нейрула
|
|
|
Дескриптор:
1. Ұрықтық даму кезеңдерін сипаттайды
2.Хорда мен ұрықтану қабаттарын анықтайды
3.Эктодерма, мезодерма, энтодерма қабаттарына мысал келтіреді
Жалпы 3 балл
Дескриптор:
1.Бластула, нейрула сатыларына анықтама береді
2. Ерекшеліктерін ажыратады
Жалпы 3 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
««5- 5- 1»
5 - жаңалық
5 - мәселе
1 - ұсыныс» әдісі.
Жеке жұмыс:
Үйге тапсырма
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Қалыптастырушы бағалау. Ойын нақты жеткізе білген оқушыларға «жарайсың,» «керемет» деген мадақтау сөздер арқылы бағалаймын
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Үлгерімі жоғары оқушыларға мұғалім қосымша мәліметтер мысалдар келтіреді
Үлгерімі төмен оқушыларға мұғалім түсінбеген жерлерін түсіндіреді
|
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
