Ұйымдастыру кезеңі
|
1-3 мин.
|
|
Мұғалім оқушыларға өз қалаулары бойынша таңдауды ұсынады.
|
Оқушылар екі топқа бөлінеді.
1-топ:
2-топ:
|
Топтарды құру
|
Жас ерекшеліктер.
Сын тұрғысынан ойлау: топтарға бөлу.
|
Уәж туғызу кезеңі
|
3-10
мин
|
|
Оқушылардың тақырыпқа қызығушылығын ояту мақсатында –
«Көксерек» кинофилімінен үзінді көрсету;
Сұрақ: Бұл үзінділер қай фильмнен алынған, шығарманың авторы кім?
Иә, Мұхтар Әуезов. Олай болса, бүгінгі сабағымыздың арқауы- М. Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы. Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, мақсатымен, эпиграфымен таныстыру, дәптерлеріне жаздыру;
Қазақтар туралы бұрын ештеңе естімеген едім.Енді оларды өте жақсы танимын. Жақында ғана М.Әуезовтің тамаша кітабын ағылшын тілінде оқып шықтым. Шынында қазақтар неткен ғажап халық.(Б.Матип мырза)
Сабақтың тақырыбы:Әлем әдебиетінің алыбы.(Мұхтар Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы)
|
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы өз беттерінше сабақтың тақырыбын анықтап, мақсаты мен міндеттерін белгілейді.
|
Жаппай сұрау.
|
Оқытудың жаңа тәсілдері: диалогтік оқыту.
|
Негізгі кезең
|
10-25
мин
|
|
Жаңа сабақ түсіндіріледі:(ақырын музыка әуені естіледі)
1.Мұхтар Әуезовтің өмірі жайлы хрон. кесте арқылы түсінік беру
1897 жыл, 28.09. – Шыңғыстаудың баурайында дүниеге келген.Қасқабұлақ, Бөрлі Мұхтардың туып-өскен жерлері.( суретін көрсету)
Болашақ ұлы суреткердің алғашқы мұғалімі атасы Әуездің өзі еді. Әуез немерелеріне Абайдың өлеңдерін оқытады екен. «Абаймен дос болған әрі ақын талантына таңырқап ден қоюмен өткен Әуез оның өлеңдерін кітап қып көшіріп алады да, бізге сол арқылы қара танытпақ болады. Немерелері ұлы Абайдың өлеңдерін жақсы көріп өссін деп те ойлайды»,-дейді Әуезов өз естелігінде.11 жасында әкесі қайтыс болып, немере ағасы Қасымбектің қолында болады.(суретін көрсету)
1908 жылы Семей қаласындағы медреседе сабақ алады.
1909-1914 жылы Семейде училищеде оқиды. (сурет көрсетіледі)
1914-1919 жылы Мұғалімдер даярлайтын семинарияны бітіреді. (сурет көрсетіледі)
( Слайд )!
1930- түрмеге жабылады.1932 жылы босатылады. 1946 жылы Қаз ССР ғылым академиясының академигіболып сайланады. 1955жылы жоғары кеңес депутаты,1956 жылы еңбек қызыл ту орденімен, 1957жылы ленин орденімен марапатталады.1952 жылы қырғызстанда «Манаста мансұқтау-бір ұлттың тілін кескенмен бірдей»-деп халықтың ұлттық мақтанышын қорғап қалған.
Айтматов естелігі.
|
Әуезов шығармашылығы- Р.Бердібайдың сөзімен бастау(сурет). Ауыз әдебиеті мен классикалық әдебиеттің ,батыс пен шығыс көркем сөз мұрасының озық дәстүрін жете меңгеріп, қазақ әдебиетінің реалистік сипатын арттырып, әдеби тілді байытуға ересен еңбек сіңрген жазушы М. Әуезовтің шығармашылық сапары 20 жылдардың бас кезіндегі «Қорғансыздың күнінен» «Абай жолы» роман-эпопеясына , «Еңлік-Кебек» трагедиясынан «Қарақыпшақ Қобыланды» драмасына, теориялық зерттеу еңбектері бар ұзақ жемісті жол. 1917 жылыОйқұдықта «Еңлік-Кебек» пьесасын қояды. Жалпы М. Ә. тырнақалды туындысы-1917жылы жазылған «Адамдық негізі-әйел» атты публист.шығармасы. 1918жылы «Бәйбіше-тоқал» драмасын жазады.Алғашқы кездегі шығармаларының көлемдісі де көркемі прозаның әңгіме жанрында жазылды десек, алғашқы жарық көрген әңгімесі-«Қорғансыздың күні» 1921 жылы жазылған. Жазушының 20 жылдарда жазылған әңгімелерінде қоғам өмірінің терең қатпарлары, ішкі қайшылықтар суреттеледі. Ал 30 жылдарда жазылған әңгімелерінде қоғамдағы, адам санасындағы өзгерістерді көрсетеді.
Драмасы туралы.
Аудармалары туралы.
Ғылыми еңбектері.
.
|
Топтық жұмыс.
Әдеттен тыс бағалау: шапалақтап, қошемет көрсету.
|
Сын тұрғысынан ойлау: постер құру.
Оқыту үшін бағалау.
Басқару және көшбасшылық.
Сыни тұрғыдан ойлау: топтық жұмыс.
Оқыту үшін бағалау.
Сынтұрғысынан ойлау: диалогтік оқыту.
|
Сергіту сәті
|
25-27
мин.
|
|
Мұғалім бейнероликті қосады.
|
Оқушылар сергіту жаттығуларын орындайды.
|
|
АҚТ: бейнеролик көрсетіледі.
|
Қорытынды кезең
|
27-42 мин
|
А3 қағазы, маркер, түрлі-түсті қағаздар, сигнал құралдары, көңіл-күйді білдіретін смайликтер
|
1.Хронологиялық кестені толтыру
Сандар
|
Мәлімет
|
1897ж,28.09
|
М.Әуезов дүниеге келді
|
1908 ж
|
|
1909-1914 ж
|
|
1914-1919 ж
|
|
Тірек сөздер арқылы ой толғау жазу.3. Тест жұмысы.
Тест сұрақтары
М.Әуезов қай жылы ,қай жерде дүниеге келген?
А/1895ж,Абай ауданында
В/1896ж, Шыңғыстауда.
С/1897ж, Шыңғыстауда
Д/ 1898ж, Абай ауданында
Семейдегі қалалық училищеде қай жылдары оқыды?
А/1909-1914ж В/1908-1910 С/1909-19018 Д/1909-1912
Алғашқы туындысы қалай аталады?
А/ «Көксерек»
В/ «Қарагөз»
С/ «Адамдық негізі-әйел»
Д/ «Қарақыпшақ Қобыланды»
20 жасар Мұхтар «Еңлік-Кебек» пьесасын алғаш рет қай жерде қойды?
А/Семей қаласында В/Ойқұдықта С/Бөрліде Д/ Алматыда
М. Әуезов 11 жасынан бастап кімнің тәрбиесінде болады?
А/ Атасының В/ Әуездің С/ Апасының Д/ Қасымбектің
Әуезов құрамында болған алғашқы футбол командасы қалай аталады?
А/ Ұшқын В/ Жеңіс С/ Жарыс Д/ Жастар
« Абай» романының 1-кітабы қай жылы жарық көрді?
А/1940 ж В/1941ж С/1942ж Д/1943ж
1916ж оқиғаға құрылған драмасын көрсет.
А/ « Түнгі сарын»
В/ «Қилы заман»
С/ «Қарақыпшақ Қобыланды»
Д/«Қарагөз»
М:Әуезовтің алғашқы әңгімесі қалай аталады?
А/«Көксерек» В/ «Жетім» С/ «Қорғансыздың күні» Д/ «Қараш-қараш оқиғасы»
Мұғалімдер даярлайтын семинарияда қай жылдары оқыды?
А/ 1914-1919ж В/1908-1910 С/1909-19018 Д/1909-191
|
Оқушылар «Табыс ағашын» толтырады.
|
Өз-өздерін бағалау: табыс парақтары.
Қорытынды бағалау.
Кері байланыс «Табыс ағашын» толтыру арқылы жүзеге асады.
|
Сын тұрғысынан ойлау: кластер құру.
Оқыту үшін бағалау.
Оқуды бағалау.
|
Үй тапсырмасы
|
42-45 мин
|
|
Хронологиялық кестені жаттау, ұлы адамдардың М.Әуезов туралы айтқан ойларын дәптерге жазу.
|
Оқушылар үй тапсырмасын күнделіктеріне жазады.
|
|
Талантты және дарынды балаларды оқыту.
Өзін-өзі реттеу.
|
Сынып: 7
Өткізілетін күні:
Сабақтың тақырыбы: Мұхтар Әуезов «Көксерек» әңгімесі
Оқыту мақсаты: Адамдар мен көк бөрінің іс — әрекеттерін саралай отырып, адамзаттың табиғатпен психологиялық тепе — теңдікті сақтау керектігін түсіндіру. Қасқырдың тағылық жолға түсу жолдарын суреттеудегі жазушының шеберлігін тану.
Күтілетін нәтиже:
-Топтық жұмыс кезінде, өзара сұрақ қою арқылы, постер арқылы, оқыту барысында диологты атқару арқылы сөйлеу мәнерін жетілдіреді.
- Бір-бірін тыңдап, ой бөлісе алады.
- Топпен жұмыс жасауға дағдыланады.
Сабақтың кезеңдері
|
Уақыт
|
Ресурс
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Қолданылған модульдер
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
1-3 мин.
|
|
Мұғалім оқушыларға өз қалаулары бойынша таңдауды ұсынады.
|
Оқушылар екі топқа бөлінеді.
1-топ:
2-топ:
|
Топтарды құру
|
Жас ерекшеліктер.
Сын тұрғысынан ойлау: топтарға бөлу.
|
Уәж туғызу кезеңі
|
3-10
мин
|
|
Хайуанатқа жасаған қиянатың,
Адамзатқа жасаған опасыздық
Қадыр Мырзалиев
Оқушылар, біз сіздермен өткен сабақтарда әлем мойындаған әйгілі жазушымыз М. Әуезовтің бәрімізге көркем фильм арқылы жақсы таныс, адамзатқа үлкен ой саларлық көркем туындысымен танысқан болатынбыз. Ал бүгін сол алған білімімізді, түйгенімізді жинақтап қорытындылаймыз. Ендеше, қазір бар ынта — ықыласымыз бен назарымызды тақтаға аударсақ.
Ой қозғау (фильмнен эпизод көрсетіледі) 1 минут
Осы фильм мен шығарма арасында қандай байланыс бар?
Міне, осындай өнер туындыларының бізге айтар ойы, көтерген мәселесі қандай? Біз не ұқтық?
Осы сауалдарға жауап іздеу, ой қозғау – яғни шығармадағы түйінді ой, негізгі проблеманы анықтап, кейіпкерлер әлемін болжау, топ болып бірлесіп талдау жасау – бүгінгі сабағымыздың мақсаты деп білеміз.
Әуезовтен бізге жетті көп дерек,
Тұтқын бопты Құрмашжанға Көксерек.
Шуылдасып ауылдың бар иттері
Жабылыпты Көксерекке көп төбет
— Олай болса, біз өткен шығарманың оқиғалық желісі кімдердің арасында өрбиді, кейіпкерлері кімдер?
— Әрине, Көксерек пен оның иесі және адамдар іс — әрекетіне байланысты дамиды. Олай болса, біз қазір «Адамдар» және «Қасқырлар» тобы болып екі топқа бөлініп жұмыс жасаймыз.
«Адамдар» және «Қасқырлар» Топқа бөлу
|
«Көксерек» фильмінен үзінді көреді. Шығарма мен көркем фильм арасындағы байланыс туралы ойларын ортаға салады.
Оқушылар кеспе қағаздарды таңдау арқылы топқа бөлінеді.
|
Жаппай сұрау.
|
Оқытудың жаңа тәсілдері: диалогтік оқыту.
|
Негізгі кезең
|
10-25
мин
|
А3 қағазы, маркер, түрлі-түсті қағаздар, сигнал құралдары, көңіл-күйді білдіретін смайликтер
|
КУБИЗМ
КУБИЗМ әдісі бойынша 6 тапсырмасын екі топқа бөлемін. Кеспе қағазды таңдау арқылы өз тапсырмаларын алады.
СУРЕТТЕ – Көксеректің портретін суреттеңіз
САЛЫСТЫР – Көксерек пен Аққасқаны салыстыр
ЗЕРТТЕ – Жазушының бұл әңгімені жазуына не себеп болды?
ҚОЛДАН –Неге Көксерек адамдар ортасына үйреніп кете алмады? Көксерек Құрмаштан гөрі ақ қасқырмен неге тез бауырласты?
ДӘЛЕЛДЕ –Құрмаштың өліміне кім кінәлі?
ТАЛДА – Көксеректің қатыгездігін қай тұстарда байқадыңыз?
|
Әр топ кубик бойынша өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыс жасайды, тақырыпқа сәйкес оқушылардың жауабы. Жазған мәліметтерін топта талқылау, топтың атынан ортақ жауап дайындау және постерге дайындық. Жасаған жұмыстары бойынша постер, бағалау.
.
|
Топтық жұмыс.
Әдеттен тыс бағалау: шапалақтап, қошемет көрсету.
|
Сын тұрғысынан ойлау: постер құру.
Оқыту үшін бағалау.
Басқару және көшбасшылық.
Сыни тұрғыдан ойлау: топтық жұмыс.
Оқыту үшін бағалау.
Сынтұрғысынан ойлау: диалогтік оқыту.
|
Сергіту сәті
|
25-27
мин.
|
|
Мұғалім бейнероликті қосады.
|
Оқушылар сергіту жаттығуларын орындайды.
|
|
АҚТ: бейнеролик көрсетіледі.
|
Қорытынды кезең
|
27-42 мин
|
А3, А4 қағазы, маркер, түрлі-түсті қағаздар, сигнал құралдары, көңіл-күйді білдіретін смайликтер
|
«Дөңгелек үстел» стратегиясы
1.Қасқыр туралы не білеміз?
Қасқырлар туралы қандай мақал-мәтелдер білесіздер?
- Әңгіме қалай аяқталды?
- Қалай ойлайсыздар, Құрмаштың әжесінің қарғысымен әңгімені аяқтауына не себеп болды?
- Жазушы неге үндейді?
«Соңғы сөзді мен айтамын» әдісі
|
Берілген сұрақтарға жауап береді. Әр сөйлеуші берілген проблема бойынша өз пікірін, өз ойын бәріне ортақ бір параққа жазады да, келесі сол жағындағы қатысушыға жылжытады, келесі тағы да сол қағазға өз пікірін, өз ойын жазып, қасындағы көршісіне береді, сөйтіп, әрқайсысының қатысқаны белгілі болып тұрады; әр қатысушының өз ойын жазатын өзіне ғана тән қаламының түсі болуы керек
- Құрмаштың әжесінің қарғысымен
- Бұл әже қарғысы — ...
Оқушылар жауап береді.
Шығармада көтерілген мәселені өлең жолдарымен, нақыл сөздермен, көркем тілмен түйіндейді.
|
Топ бір-бірін көңіл-күйді білдіретін смайликтермен бағалау
Мұғалім ынталандыру мақсатында түрлі-түсті стикерлермен бағалайды
Өз-өздерін бағалау: табыс парақтары.
Қорытынды бағалау.
Кері байланыс «Табыс ағашын» толтыру арқылы жүзеге асады.
|
Сын тұрғысынан ойлау: кластер құру.
Оқыту үшін бағалау.
Оқуды бағалау.
|
Үй тапсырмасы
|
42-45 мин
|
|
Шығарма «Көксерек – табиғаттың тағы перзенті
|
Оқушылар үй тапсырмасын күнделіктеріне жазады.
|
|
Талантты және дарынды балаларды оқыту.
Өзін-өзі реттеу.
|
Сынып: 7. Өткізілетін күні:
Сабақтың тақырыбы: Мұхтар Әуезов «Жетім» әңгімесі
Оқыту мақсаты: Әңгімені алдымен мәнерлеп түсініп оқушыларға оқып беріп, оқу дағдыларын қалыптастыру, әңгіменің тақырыбын ашу.
Дамытушылық: Оқушылардың сөздік қорын, ойлауын, көз алдына елестету, қабілетін дамыту.
Тәрбиелік: Адамгершілікке, жанашырлыққа, мейірімділікке тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:
-Топтық жұмыс кезінде, өзара сұрақ қою арқылы, постер арқылы, оқыту барысында диологты атқару арқылы сөйлеу мәнерін жетілдіреді.
- Бір-бірін тыңдап, ой бөлісе алады.
- Топпен жұмыс жасауға дағдыланады.
- топпен жұмыс жасауға дағдыланады.
Сабақтың кезеңдері
|
Уақыт
|
Ресурс
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Қолданылған модульдер
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
1-3 мин.
|
|
Мұғалім оқушыларға өз қалаулары бойынша таңдауды ұсынады.
|
Оқушылар екі топқа бөлінеді.
1-топ:
2-топ:
|
Топтарды құру
|
Жас ерекшеліктер
СТО
|
Уәж туғызу кезеңі
|
3-10
мин
|
|
Сұрақ:
1. Өз тілін, әдебиетін білмеген деп нені айтып тұр деп ойлайсыңдар?
( тілін білу, әдебиетің білу)
Ал енді мен сендерге тереңірек түсіндіріп берейін.
Әр ұлт өз тілін білу керек.
Өз тілін білген адам, өзінің өткенін біледі.
Өткені дегеніміз ол - тарих, тарихтың айнасы - әдебиет.
Біз одан оқып білеміз.
2. Ал енді мына слайд шоуға назар аударыңдар.
М. Әуезов туралы мәліметті сендер толық алдыңдар деп ойлаймын.
М. Әуезов туралы не білеміз?
Мухтар Әуезов
↓
Қазақтың ұлы ғұлама жазушысы.
Қазақты әлемге танытқан қоғам қайраткері.
Шығыс Қазақстан облысында туған. (1897 - 1961ж)
Драматург
М. Әуезовтің бүкіл әлемге тараған 4 томдық роман эпопеясы қалай аталады? «Абай жолы
|
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы өз беттерінше сабақтың тақырыбын анықтап, мақсаты мен міндеттерін белгілейді.
|
Жаппай сұрау.
|
Оқытудың жаңа тәсілдері: диалогтік оқыту.
|
Негізгі кезең
|
10-25
мин
|
|
М. Әуезовтың «Жетім» әңгімесі.
Осы әңгіменің мазмұнын мен сендерге қысқаша айтып өтейін.
Ситуациялық сұрақ.
1. Қасымның қашуы дұрыс па еді? Неге кері қайырылмады?
2. Сен Қасымның орнында болсаң не істер едің?
Сөздік жұмысы: Қиянат - әділетсіздік. Қаға беріс - шеттеу.
М. Әуезовтің шығармалары бойынша түсіндірілген «Көксерек», «Қараш - қараш оқиғасы» атты фильмдер бар, және бүгін танысатын «Жетім» әңгімесі - халықтың қалын, ортасынан шыққан, қарапайым адамдардың өмірін сипаттайтын әңгіме.
V Топқа бөлу.
1) Ғылым тобы
2) Тілшілер тобы (жазу)
3) Бейнелеушілер тобы
I. Ғылыми топ
Оқулықпен жұмыс: /мәнерлеп оқытамын/
Мәтінді бөлімге бөлу
1. Жалғыз жаяу
2. Қасымның әжесінен айрылып қаралы күйге түсуі.
3. Иса мен Қадишадан көрген қорлығы.
4. Тау ішіндегі қорқыныш.
5. Ағашқа қатып қалған бала.
ІІ. Тілшілер тобы (жазу)
Тілшілер тобы (жазу)
1. Жеті түнде Қасымды айдап шыққан кім? (әңгіменің қай бөлімінде)
2. Қасымның әжесінен айырылуы.
3. «Жетімнің малына қианат қылма! Өзін адам ет, күт, асыра, жылатпа!» деп кімге тапсырды?
4. Қасымның ойы неден шатасты?
5. Тау ішіндегі түнгі қорқыныш.
6. Қарама қайшы элементтер.
ІІІ. Бейнелеуші топ.
7. 1. Табиғат балаға қалай көрінеді? Оны табиғатпен байланыстырайық. Көңіл күйінің үндесуі. Бөлім бойынша сурет сал.
8. 2. Кім рөлге кіріп Қасымды бейнелей алады?
9. 3. Қасым жеті түнде неліктен жалғыз жаяу келе жатты?
10. 4. Қасымның тағдыры неге қиын болды?
11. 5. Әңгіме неліктен жетім деп аталған?
VІ. «Ойлау» стратегиясы.
«Жетім» — деп кімдерді айтамыз? Көз алдарына кімдер елестейді?
Жетім.....................
VII. Мақал - мәтелдермен жұмыс
1. Жаңбыр жаумаса — жер жетім.
Үйрек қаз кетсе көл жетім
2. Ері жоқ ел — жетім
Елі жоқ ер жетім
Парықсыз болса, сөз жетім
|
|
Топтық жұмыс.
Әдеттен тыс бағалау: шапалақтап, қошемет көрсету.
|
Сын тұрғысынан ойлау: постер құру.
Оқыту үшін бағалау.
Басқару және көшбасшылық.
Сыни тұрғыдан ойлау: топтық жұмыс.
Оқыту үшін бағалау.
Сынтұрғысынан ойлау: диалогтік оқыту.
|
Сергіту сәті
|
25-27
мин.
|
|
Мұғалім бейнероликті қосады.
|
Оқушылар сергіту жаттығуларын орындайды.
|
|
АҚТ: бейнеролик көрсетіледі.
|
Қорытынды кезең
|
27-42 мин
|
|
Оқиға желісі - Қасымның өмірден көрген қиыншылығымен басталды
Немен аяқталды? Қорқыныштан жүрегі жарылды. Қасымның өлімі.
Шығарманың идеясы және құндылығы: Жетім көрсең жебей жүр. Әр бала өзінің ата - анасымен бақытты. Ата - ананың қадірін бағалай білейік. Қоғамның айналасындағы адамдарға немқұрайлықпен қарауы
2. Мақал - мәтелдерді сәйкестендіру:
1. Жалғыздың үні шықпас,
Жаяудың шаңы шықпас
2. Қара көзден нұр тайса,
Айналаң қара түн болар.
3. Жақсы - жаңына жолдас.
Жаман малыңа жолдас
4. Жаман сөз жүрекке тастай тиеді.
5. Қорқаққа қос көрінеді.
Тәрбие отбасынан басталады.
Салыстыру. Қазіргі заманмен салыстырғанда жетімдер бар, бірақ олар Үкімет үйінде /балалар үйінде тәрбиеленеді/
3. Дегенмен, балалар үйінде қаншама жағдай жасалынса да ата - ананың мейірім шуағына ешнәрсе жетпейді.
Анасының қасында қара су ішкенге не жетсін!
Ана мейірімін көрмеген бала осы өмірге риза бола ма екен? — деп Елімізде жетімдер саны азаю үшін қандай тілек айтасыңдар?
Балалардың тілектерін қағаз бетіне түсіру
АНА, ӘКЕ, АТА, туған — туыс
ІХ. Бейнетаспадан балалар және шетелдегі балалар туралы.
Қорытынды.
Балалар, бүгінгі сабақ барысында танысқан шығармамызға сүйенсек негізгі ойы не деп ойлайсыңдар?
Нені білдік?
Нені білгіміз келеді?
Қай жерде жүрсеңдер де, қоғамнан өз өмірін таба алмай, өмірдің қиын тағдырына ұрынып, арақ сияқты жағымсыз қылықтарға әуестеніп кеткен адамдарға жек көрінішті кейіппен қараудан аулақ болыңдар, өйткені ондай адамдардың арамызда көп болуына қоғамдағы Иса сияқты адамдар, біздер кінәліміз. Әке – шешенің қамқорына зәр болған, Қасым секілді Құрбы - құрдастарыңа оң көзбен қарап, жанашырлық танытсаңдар нұр үстіне нұр болатынын, өз мәртебелерің артатынын естеріңнен шығармаңдар.
Жерде жетім жыласа,
Көкте періште қайғырады - дейді.
Жетімін жылатпаған ел болайық
Әрқашан күн сөнбесін,
Аспаннан бұлт төнбесін.
Қасымда болсын анам,
Болайын менде аман
|
|
Өз-өздерін бағалау: табыс парақтары.
Қорытынды бағалау.
Кері байланыс «Табыс ағашын» толтыру арқылы жүзеге асады.
|
Сын тұрғысынан ойлау: кластер құру.
Оқыту үшін бағалау.
Оқуды бағалау.
|
Үй тапсырмасы
|
42-45 мин
|
|
«Жетім» әңгімесін оқып, мазмұнын біліп келу
|
Оқушылар үй тапсырмасын күнделіктеріне жазады.
|
|
Талантты және дарынды балаларды оқыту.
Өзін-өзі реттеу.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
