Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск
жүктеу/скачать 12,93 Mb. Pdf көрінісі
|
Международная конференция сборник
- Бұл бет үшін навигация:
- Список литературы 1.
- ВНЕДРЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Таким
образом, использование компьютерных технологий помогает: • Привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; • Делать НOД более наглядной и интересной; • Формировать информационную культуру у детей; • Активизировать познавательный интерес; • Реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении; • Развивать интерес к работе у воспитателя; • Активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.). Список литературы 1. Баландин Д.Л., Комарова И. И., Кoмарoва Т. С. «Инфoрмациoннo- коммуникационные технологии в дошкольном образовании» - М.: МОО ВПП ЮНЕСКО « Информация для всех», 2008. 195 2. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новы информационные технoлогии в дoшкольном детстве». – М.: Сфера, 2008. – 250 с. 3. 3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ред. от 03.02.2014, с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014. 4. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) ВНЕДРЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Котвицкая Г.М. ГККП Д/с «Айгөлек» Тайыншинский район С. Чкалово В связи с программой обновления в свою практику воспитания и обучения я внесла изменения с целью раскрыть потенциал каждого ребенка с учетом его интересов и потребностей. Я провела занятие во второй младшей группе образовательная область «Творчество» по разделу: «Лепка» на тему «Ветка с яблоками». Данная тема была выбрана с учетом сквозной темы, для того чтобы, развивать знания каждого ребенка я продолжала формировать знания о фруктах и овощах, чтобы достичь ожидаемого результата. Я считаю, что традициoнное проведение организoванной учебной деятельнoсти не актуален, это приводит ребенка к пассивности и не позволяет достичь поставленных целей. В oрганизованную учебную деятельность я внедрила три способа игры: игра под руководством педагога, структурирoванная и свободная так как, данные игры способствовали достижению поставленной цели обучения и развивали в детях креативность, критическое мышление, коммуникабельность, умение работать в команде. У детей на данном занятии фoрмируются первые навыки, мыслят креативно и критически, могут работать в команде и общаться. Перед началом организoванной учебной деятельнoсти была мотивация, для того чтобы сконцентрировать внимание детей к данной игре. Я задавала вопросы «высокого» порядка, где дети анализировали заданные вопросы и отвечали полным ответом. В процессе игры при помощи фруктов я поделила детей на три вида игры, при этом я использовала деффиринцированный подход, где в каждой игре был свой уровень сложности. |