«МОДЕЛЬ «4К» В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

220 
конечный результат конкретный, достижимый, соизмеримый. У детей 
необходимо развивать навыки критического мышления, умение креативно 
решать проблемы, вести конструктивный диалог, работать в команде. 
Именно эти навыки важны для детей , чтобы развивать воображение , 
креативность , это востребовано в современном мире. Ребенок должен 
понимать свою состоятельность и желание развиваться дальше. Методы и 
приемы обучения основаны на модели 4К , «Голос ребенка», игра, 
наблюдение. Данные методы и приемы связаны с основными направлениями 
содержания программы обучения, так как обеспечивают единство 
требований, принципов системности, целостности, преемственности между 
дошкольным и начальным уровнями образования. Эти методы и приемы 
помогут реализовать цели и добиться результата , будут формировать 
коммуникативные навыки, способствовать проявлению познавательных и 
социальных мотивов детей, развивать увлеченность и интерес к получению 
знаний, учитывать потребности детей. 
В свою работу, по обучению и воспитанию дошкольников, мы внесли 
изменения с целью формирования коммуникативных навыков, проявления 
познавательных потребностей детей, раскрытие индивидуального 
потенциала ребенка. Изменили и традиционное проведение ОУД , так как 
внедрили в практику обучения 3 вида игры: под руководством педагога, 
структурированная и свободная. Для достижения цели обучения,
сформулированной в SMART формате, мы выбрали данные игры , так как 
они направлены на развитие конкретных навыков c учетом потребностей 
детей. Дети нашей группы очень позитивно встретили нововведения в ОУД, 
им очень понравилось играть в команде, самостоятельно выбирать для игры 
предложенные ресурсы: пазлы из букв, разрезные картинки со словами, 
картинки для звукового анализа, прописи; проявлять инициативу: лепить из 
пластилина , вырезать , раскрашивать буквы; спорить и помогать составить 
слова по схеме; рассуждать , вести беседу. Применяя в ОУД 3 вида игр, 
поставленная SMART цель была достигнута, так как она конкретная
соизмеримая, все игры способствуют достижению цели. При организации 
данных игр учитывались аспекты обновленных подходов, таких как модель 
4К: вопросы в дидактической игре «Найди место звука в слове» в начале, 
середине, или в конце, направлены на развитие критического мышления , 
креативность 
дети 
проявляли 
в 
игре 
«На 
что 
похожа 
буква»,коммуникативные качества проявились в диалоге когда дети 
составляли слова по картинкам, использование ТРИЗ –технологии « кругов 
Луллия» направлено на познавательно – речевое развитие. Эти аспекты 
помогают детям приобретать ЗУН, которые в дальнейшем помогут стать 
успешными учениками в школе. При подборе ресурсов для игр учитывались
потребности детей и их возрастные особенности. Используя в практике 3 
вида игр , учитывались также интересы и уровень развития каждого ребенка, 
что и помогло раскрыть таланты отдельных детей. «Голос ребенка» 
прослеживали через любознательность независимость и потребности 

221 
ребенка. А так же использовали репродуктивные вопросы, такие как «Почему 
ты так думаешь? Как ты думаешь ? Можно ли считать верным?» Для 
развития талантливых и одаренных детей я считаю ,что более эффективны
методы наблюдения за действиями ребенка, обучающие истории , 
индивидуальный подход. 
Нами удачно были подобраны 3 вида игры: под руководством педагога, 
структурированная и свободная. Они были подобраны в соответствии с 
темой ОУД, целью, уровнем развития ребенка и возрастных особенностей. В 
использовании игр наблюдались сильные стороны во всех 3х видах игр: дети 
работали в команде , были заинтересованы своей деятельностью, при ответах
на вопросы проявляли критическое мышление. Например, в Д /игре под 
руководством педагога «Закрой картинки фишкой», дети накрывали две из 
трех картинок красной фишкой так как слова на двух картинках начинались 
с гласных звуков. Через организацию данных игр развиваются навыки 
звукового анализа слов, подбора слов на заданный звук и букву ( Кольца 
Луллия). Успешным было проведение структурированной игры дети 
раскрашивали красками, вырезали и лепили пластилином буквы . На 
успешность обучения детей в данных играх повлияло умение детей 
креативно мыслить, работать в команде ,проявлять критическое мышление.
Успешной можно считать и свободную игру . Для детей были приготовлены 
ПАЗЛЫ для сбора букв ,разрезные картинки со словами, картинки и фишки 
для звукового анализа ,прописи. Дети сами выбирали из приготовленных 
ресурсов игру договаривались и устанавливали правила игры . Особое 
внимание в структурированной игре необходимо обратить на то, чтобы дети
до конца справились с заданием. Данные выводы мы сделали на основании 
наблюдения и ведения записей, которые помогут более детально 
продумывать игры и учитывать потребности детей. Результаты наблюдения 
помогли выявить более подготовленных детей, для которых будут 
предложены более сложные задания. Дифференцированный подход в 
использовании 3х видов игр в ОУД способствуют развитию детей. 
Опыт по внедрению 3х видов игр в ОУД дает право 
проанализировать удачные моменты. Игра под руководством педагога была 
более удачной так как дети в процессе обучения были вовлечены в диалог , а 
это способствует приобретению знаний. Так же более удачной была 
свободная игра. Дети играли в команде, смогли договориться друг с другом 
, наблюдалась взаимооценка детей. Во всех 3х играх учитывался «голос» 
ребенка 
(независимость, 
любознательность, 
потребности). 
В 
структурированной игре дети работали в команде и помогали друг другу.
Можно сделать вывод, что внедряя в ОУД 3 вида игры , дети приобретают 
знания, умения, навыки благодаря дифференцированному подходу при 
котором учитываются способности детей, они учатся работать в команде, 
вести диалог, развивать критическое мышление, любознательность. Чтобы 
улучшить свою работу, необходимо заниматься самообразованием, то есть 
осваивать известные методики по дошкольному воспитанию (М. Монтессори 

222 
, Ф. Фребеля, ) и применять их в практике. В результате внедрения игр в 
ОУД, мы применяли «Ключевые идеи», формулировали цель в смарт
формате, ориентировались на конечный результат, учитывая потребности 
ребенка. В проведении занятий с детьми использовали 3 вида игр, учитывая 
«голос» ребенка, образ ребенка как «целостная личность» и Модель 4К, 
развиваем навыки наблюдения за действиями ребенка, пишем обучающие 
истории, ведем записи наблюдений. Для улучшения своего мастерства
посещаем курсы повышения квалификации, занимаемся самообразованием, 
повышаем свой уровень знаний . ОУД планируем с учетом потребностей 
детей и уровнем подготовленности. 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: