Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

291 
2.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа 
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. 
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - с, 
3.
И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М.: Карапуз, 2009г. 
4. Н.К. Крупская, А.С. Макаренко об игре как целенаправленной творческой 
деятельности, о связи её с трудом 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 
СЕМЬЕ И ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ. 
 
Кривоносова А.В. Кульпина Е.В. 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 
«Тюкалинский детский сад №5» город Тюкалинск 
 
Целью написания статьи является обобщение педагогического опыта 
по работе с родителями, в оказании им психолого-педагогической помощи и 
повышения их компетентности. Используется, как личный опыт. Так и опыт 
коллег по работе. Новизна статьи в тех моментах, которые используются 
только в нашем учреждении. В результате теоретические выкладки были 
подкреплены примерами из практики. 
Родители дети воспитатель семья помощь 
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, 
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей 
степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». 
В.А.Сухомлинский. [1] 
Родители владеют основными функциями и возможностями 
формирования личности ребенка и его развития. Но на современном этапе 
ситуация формируется таким образом, что благодаря занятости работой, 
карьерой, и вследствие недостающего количества теоретических знаний 
часть родителей любит препоручать формирование нравственных устоев, 
теоретических знаний и практических навыков детей бабушкам, няням либо 
детским развивающим центрам, но не копить свой опыт обучения и 
воспитания детей. Еще встречаются ситуации, когда родители владеют 
необходимыми теоретическими знаниями, но не могут использовать их на 
практике. Отдельные родители из-за недостающей компетентности 
предъявляют ребенку завышенные или заниженные требования, что также 
проводит к возникновению проблем в гармоничном формировании личности 
ребенка.
Практически во всех подобных ситуациях для успешного формирования 
личности малыша главное удачное взаимодействие семьи и дошкольного 
учреждения. Родителям важна поддержка педагога, который компенсирует 

292 
недостающий запас теоретических знаний, поможет увеличить уровень 
компетентности, и даст поддержку родителям в применении теоретических 
сведений 
в 
практическом 
общении 
с 
ребенком.
Задача педагогов детских садов, обнаружить актуальные, новые формы 
сотрудничества родителей и воспитателей, заметить совместные интересы в 
целях 
усовершенствования 
психолого-педагогической 
компетенции 
родителей. Нужно посодействовать родителям, для того что бы они начали 
сознательно относиться к своему опыту в воспитании ребят и научить их 
оценивать свои возможности. Из всего вышеперечисленного можно сделать 
вывод, что современным родителям нужна теоретическая и практическая 
поддержка в вопросах обучения и воспитания детей. Воспитателям нужно 
оказывать 
родителям 
психолого-педагогическое 
сопровождение.
Эта помощь в первую очередь обязана быть направлена на укрепление 
внутрисемейных 
эмоциональных 
связей, 
учитывая 
персональную 
специфику «вклада семьи в воспитание, развитие и социализацию 
дошкольника» (Е.П. Арнаутова). [2] Сотрудничество образовательного 
учреждения и семьи представляется одним из ключевых принципов ФГОС 
ДО [3 раздел 1 п. 1. 4 пп5]. Обеспечение психолого-педагогической помощи 
семье и повышение компетентности родителей и представляется одной из 
целей ФГОС ДО. Для достижения данной цели воспитателями нашей 
образовательной организации ведется работа по четырем направлениям.
1.Увеличение компетентности родителей по вопросам формирования 
личности 
ребенка.
2.Практическая 
поддержка 
семьям 
в 
воспитании 
детей.
3.Вовлечение родителей в просветительскую деятельность дошкольного 
учреждения
4.Обеспечение педагогической помощи семьям.
Работа педагогов по этим направлениям опирается на нормативно 
правовую базу международных, федеральных документов, и локальных 
нормативных актах ДОО. Еще воспитатели в своей работе опираются на ряд 
принципов. Это принцип понимания воспитателем роли родителей в 
воспитании детей, принцип максимальной открытости детского сада по 
отношению к семье, и принцип деликатного подхода к исследованию 
семейной ситуации.
Итак, в первую очередь воспитатели изучают семьи воспитанников для 
уточнения потребности конкретных семей в помощи и установления 
контакта и доверительных отношений. Чтобы достичь желаемого результата 
активно пользуемся следующими формами работы с родителями: 
анкетирование по разного рода вопросам, личные беседы, наблюдения за 
взаимоотношениями ребят и родителей в досуговой и спортивной 
деятельности, общие проекты. Для успешного информационного контакта 
нужно стремление педагога получить от родителей максимально 
достоверные сведения о семье, и в свою очередь поделиться собственной 
информацией о ребенке. И очень важен доброжелательный вежливый 

293 
эмоциональный контакт. На основании приобретенной информации 
формируется перспективный план работы с родителями воспитанников. 
Большинству родителей важна теоретическая информации о современных 
методах воспитания. В этом случае воспитатели нашей ДОО применяют 
современные технологии взаимодействия с родителями, а именно 
предлагают актуальную информацию родителям на сайте дошкольного 
учреждения, пользуются социальными сетями и приложениями Viber и 
WhatsApp. На основании уточнения потребностей семей мы выяснили, что 
большинство из них нуждаются в педагогической помощи и повышении 
компетентности родителей. И в таком случае не обойтись без традиционных 
форм работы с родителями. Как-то родительские собрания и коллективные 
консультации, информационные стенды, специально разработанные буклеты 
и памятки, и индивидуальные беседы. Впрочем, одного обмена информацией 
мало для достижения поставленной цели. Нужно подключать родителей к 
воспитательно-образовательному 
процессу. 
В 
качестве 
практикума 
применяем деловые игры и тренинги. Активно привлекаем родителей к 
участию в проектной, конкурсной и досуговой деятельности. В нашей группе 
стало хорошей традицией оформление выставок к праздникам, где наряду с 
детскими работами демонстрируются семейные фотографии. Каждая 
совместная работа приносит возможность родителям вновь оценить 
потенциал своего малыша и приобрести дополнительный опыт общения со 
своим ребенком и иными детьми и родителями. Ключевая цель подобного 
рода мероприятий это укрепление отношений между родителями и детьми. 
Все вышеперечисленные формы дифференцируются согласно итогам 
анкетирования и индивидуальных бесед для наилучшего удовлетворения 
потребностей семей. Исследование потребностей семей происходит не 
только на первоначальном этапе, при поступлении малыша в детский сад, но 
также во время всего пребывания ребенка в саду. Из опыта работы следует, 
что большая доля родителей постепенно из бездеятельных наблюдателей 
становятся инициативными соучастниками воспитательного процесса. 
Родители начинают чувствовать себя значительно более осведомленными в 
вопросах воспитания детей. А это значит то, что работа в тесном контакте с 
родителями дает прогнозируемые результаты. Родители проявляют внимание 
не только к жизни своего ребенка, но также всей группы. За период 
пребывания ребенка в саду они учатся эмоционально выражать свое желание 
помочь детям. Возросло число родителей посещающих родительские 
собрания, детские праздники и участвующих в проектной деятельности. А 
родителей интересующихся исключительно тем, что ребенок кушал можно 
пересчитать по пальцам. Необходимо отметить еще один момент 
сотрудничества с родителями. Мы все нуждаемся в оценке нашего труда. И 
наши дети, и родители так же ожидают Вашей оценки. Не бойтесь позитивно 
оценивать труд ребят и родителей. «Похвала полезна хотя бы потому, что 
укрепляет нас в добродетельных намерениях» Франсуа де Ларошфуко. [4] 

294 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: