Сборник научных статей научно-практической конференции «Байтанаевские чтения-Х»
жүктеу/скачать 8,82 Mb. Pdf көрінісі
|
baytanaev 2022 zhinak 1 tom gotov
| Әдебиеттер:
1.Пидкасистый П.И. “Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.” — М, 1980. 2. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961. 239 с 3. Коноводова, Ю. А. Сущность понятия «самостоятельная деятельность учащихся» при обучении школьников / Ю. А. Коноводова. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа : Лето, 2012. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2536/ 4. Климбей Л.В., Ядрова Н.В., Нұржанова Р.М. Студенттердің танымдық бекенділігін қалыптастырудың заманауы тәсілдері // Қазіргі мәселелер ғылым мен білім.-2017.-No6. ӘОЖ МЕКТЕП ПСИХОЛОГТАРЫН ДАРЯЛАУДА ВИРТУАЛДЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ-ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ Мұрат Г.Н. - Қ.Жұбанов атындағы АӨУ, 2- курс магистранты Ғылыми жетекші: Қартбаева Ж.Ж. - п.ғ.к. доцент Summary The article deals with the problem of theoretical and methodological foundations of virtual education in the training of school psychologists in education. The analysis of the literature on the research topic is carried out. The pros and cons of using VR are presented. Қазіргі уақытта «Виртуалды» деген атау күнделікті өмірде көп пайдаланатын сөзге айналды. «Виртуалды» термині латынның «virtus» (лат. virtus – ақиқат) сөзінен шыққан. Қазіргі таңда осы «виртуалдық» ұғымы білім беру саласына да енді. Виртуалды білім беру терминінің мағынасы ақпараттық технологиялардың көмегімен қашықтықтан оқыту деп қана түсінетін көзқарасты өзгертіп, оны кең мағынада виртуалды білім беру кеңістігінде білім беру субьектілері мен обьектілердің әрекеттесуі нәтижесінде өтетін үдеріс деп қарастыруымыз қажет. Білім беру кеңістігінде виртуалды орта құрып, виртуалды оқытуға жағдай жасау білім беруді виртуализациялау болып табылады. Виртуалды білім беру негізгі мақсаты бұл әр адам баласы үшін өзінің жеке және кәсіби тиімділігін арттыру құралы, ол тұлғаның жан-жақты дамуына бағытталады. Әр түрлі қызметтерді, соның ішінде психологиялық көмек көрсету үшін Интернет-кеңістікті пайдалану соңғы бірнеше жылда техникалық және экономикалық тұрғыдан тиімді болды. Бұл ақпараттық желілер бойынша деректерді берудің жаңа нысандарының пайда болуымен, тиімділігі жоғары және 418 салыстырмалы түрде арзан телекоммуникациялық жабдықтардың енгізілуімен, Интернет мазмұнының модульдік элементтерін әзірлеуде техникалық қолдау көрсететін бірқатар ұйымдардың пайда болуымен және т. б. Байланысты болып табылады. Сонымен қатар, Интернет ортасында тиімді және сәтті қызмет көрсетудің негізгі проблемасы әртүрлі мәселелерді шеше алатын мамандандырылған адам-машина жүйелерін жобалау және кейіннен іске асыру жалғасуда. Мақалада психологтар мен әлеуетті клиенттердің бірлескен қызметін ұйымдастыру құралы ретінде Интернетті (психологиялық портал түрінде) пайдалануға негізделген виртуалды психологиялық қызметті (ДПО) ұйымдастыру тұжырымдамасы ұсынылған. Виртуалды психологиялық қызметті біз психологиялық қызмет көрсету және психолог пен клиенттің өзара әрекеттесу актісі интернет-ортада делдал болған кезде адам-машина жүйесінің бір түрі ретінде қарастырамыз. Интернет арқылы психологиялық көмек көрсету- "клиент — психолог" бірлескен іс-әрекетінің адам-машина жүйелерін жобалау үшін өте ыңғайлы орта, өйткені ол әртүрлі сұрақтар мен мәселелерді анықтау, талқылау және практикалық шешу процесінде мүдделі қатысушылардың өзара әрекеттесуінің әртүрлі формаларын енгізу үшін іс жүзінде шексіз ресурстарды пайдалануға мүмкіндік береді. Интернеттегі жұмыс ерекшелігін ескере отырып (анонимділік, клиент пен психолог арасындағы физикалық байланыстың болмауы, "өзгелерді еліктеу" мүмкіндігі), психологиялық қызметті құру психолог пен клиент- пайдаланушының өзара әрекеттесу модельдерінің жүйесін дамытудан басталуы керек. Мұндай даму, біріншіден, психологиялық интернет-порталды мазмұнды жобалауға және осы портал қамтамасыз ете алатын міндеттер спектрін анықтауға, екіншіден, ДПО пайдаланатын Клиенттердің әртүрлі топтарының сұраныстарының (өтініштерінің) ерекшеліктерін талдаудан басталады. Алынған мәліметтер негізінде жобаланған портал аясында қол жетімді және клиенттердің тиісті топтарының мәселелерін шешуде тиімді болатын бірлескен жұмысты ұйымдастырудың әдістерін бөліп көрсетуге болады. Орыс психологиясында мәселенің ең дәл анықтамасын А. Н. Леонтьев берді, оған сәйкес қызметтің жалпы құрылымында міндет мақсаттың құрылымдық орнын алады. Бұл белгілі бір жағдайларда берілген мақсатты білдіреді. Бұл жағдайда тапсырма іс жүзінде субъект орындайтын іс-әрекеттің мақсаты мен шарттарының бірлігінің ерекше түрі ретінде әрекет етеді [4]. Мәселенің мұндай тұжырымы басынан бастап тиісті ұйымдардың мүмкіндіктері мен шектеулерін ескере отырып, ұйымдастырушылық мақсаттарды нақтылауға бағытталған. Ұйымдар үшін міндеттерді (сыныптарды) анықтау, демек, ұйыммен өзара әрекеттесу арқылы олардың әлеуетті клиенттері көздеуі мүмкін мақсаттарды нақтылаудан басталады. Бұл жағдайда клиенттік мақсаттардың "шекараларын" клиенттер емес, ұйым белгілеуі керек; бұл жағдайда клиенттік мақсаттар ұйымның функционалдығы мен шектеулері ретінде әрекет етеді. 419 Біріншіден, бұл әртүрлі мәселелерді шешу үшін психологиялық кеңес беруге (жеке және топтық) байланысты мақсаттар. Екіншіден, бұл балаларды интернет арқылы әртүрлі практикалық дағдыларға үйретудің мақсаты (есте сақтау, зейін қою және т.б., іс-әрекеттерді үйлестіру, балалардың әртүрлі психологиялық мәселелерін шешу және т. б.). Үшіншіден, бұл ақпараттық психологиялық қызмет көрсету. Алайда, осы мақсаттарды қанағаттандыру нысаны пайдаланушылардың әртүрлі жас топтарына арналған ДПО клиенттерінің жасына байланысты. Балалар, жасөспірімдер және ересек жастағы сегменттердің клиенттерін тарту көзделеді. Осы тақырыпқа арналған зерттеулерде Селиванов В., Селиванова Л., Метрейлер И., Морено Р., Райслейн М., Өзгул Дж., Спидзера В., Аккерман М. ғылыми жұмыстардың авторларының әрқайсысының білім беру саласында VR-ді қалай қолдануға болатындығы туралы өзіндік көзқарасы болды. В.Селиванов, Л. Селиванова VR оқыту құралы, әдісі, технологиясы деп аталады, ол оқытушының, студенттің іс-әрекетіне білім беру мазмұнын түрлендіруге айтарлықтай ерекшелік береді, материалды ұсынудың және игерудің жаңа, ақпараттық әдісін қалыптастыруды қамтамасыз етеді, жоғары технологиялық дидактикалық құралдар болып табылады және іс-әрекеттің салыстырмалы түрде қатаң алгоритмі, кепілдендірілген даму әсерін қамтамасыз ететін ережелер ретінде әрекет етеді [2]. И. Метрейлер қызметкерлермен бірге виртуалды зертханада жұмыс істеу арқылы студенттердің оқу мүмкіндіктеріне зерттеу жүргізді. Бұл зертханада студенттер гипотезаларды өз бетінше тұжырымдады, эксперимент модельдерін жасады, зерттеу нәтижелерін талдады және түсіндірді. Нәтижелер зертханада жұмыс істеу барлық студенттерге пән бойынша нақты және жалпы психологиялық білімдерін жақсартуға көмектескенін көрсетті [3]. Әрине, виртуалды технологиялар, кез-келген басқа сияқты, көптеген артықшылықтарға ғана емес, сонымен бірге көптеген проблемаларға да ие. Алайда, прогресті тоқтату мүмкін емес, сондықтан виртуалды шындық біздің өмірімізде өз орнын алады. Біздің міндетіміз ‒ жаңа жетістіктерден барынша пайда алу үшін және виртуалды шындықтың нақты әлемнің иллюзиялық орнына айналуына жол бермеу үшін ақыл-ойыңызды пайдалану. Виртуалды шындық үлкен әлеуетке ие. Ол дизайн, құрылыс, сәулет, медицина және бизнестен бастап өндіріске дейінгі көптеген салалардың болашағын өзгерте алады. Біз ең жылдам қайта құру дәуірінде өмір сүріп жатырмыз және әрқайсымыз өзіміз қалаған жағдайда тарих жасай аламыз. жүктеу/скачать 8,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|