Ш. Жақсылықова №6 Хромтау гимназиясының директордың

1. 
   І.1.Педагогикалық іс-әрекетті өзіндік талдау.
   
2. 
   2. Педагогикалық іс-әрекетті талдауды жазудағы жиі жіберілетін қателіктер.
   
3. 
   3. Педагогикалық іс-әрекетті өзіндік талдауға қойылатын талаптар.
   
4. 
   4. Педагоикалық іс-әрекетті өзіндік талдауға дайындық сұрақтары.
   
5. 
   6. Өзіндік талдауды эксперттік бағалау.
   

1. 
   Өтілген сабақты талдау алгоритмі.
   
2. 
   Сабақтың өтуін қиындатады.
   

• 
  педагогикалық ғылым мен тәжірибеде жаңашыл жетістіктерді меңгеруі,
  
• 
  педагогикалық ( басқару) сұрақтарын шығармашылық тұрғыда шеше білуі,
  
• 
  оқыту мен тәрбиелеудің (басқарудың) әдістерін, жолдарын тиімді таңдай білуі,
  

• 
  білім алушылардың жеке тұлғалық мүмкіндіктерін жүзеге асыруға жағдай туғыза білуі,
  
• 
  оқытудың зерттеушілік және эксперименттік- тәжірибелік әдістерін оқу үрдісінде қолдана білуі,
  
• 
  білім алушылардың өздігінен білім алу және өзіндік білім көтеру жоспарын құра білуі.
  

Педагогтың өз жұмысына талдау жүргізу барысында не жүргізгендігі маңызды емес, қандай да бір сұрақтарды қалай шешкендігі маңызды. Неліктен осы сұрақ маңызды, нәтижесі қандай т.б. яғни, алдымен мәселе қойылады, содан кейін, оларды шешудегі жасаған қадамдары қажет.

1. 
   Фактілер мен цифлардың көптігі.
   

Педагогтар арасында мынадай пікір бар (әсіресі жоғары біліктілік санатты мұғалімдер): оларда ешқандай қиындық болмауы тиіс, әйтпесе аталған санатқа қандай сәйкестік болуы мүмкін?

3.

Педагогикалық іс-әрекетті өзіндік талдауға қойылатын талап

1. 
   Жоғары жағында педагог жұмыс жасайтын білім мекемесінің атауы, одан кейін педагогтың аты- жөні, лауазымы.
   
2. 
   Беттің ортасында – тақырып атауы
   
3. 
   Бет соңында –жұмыстың дайындалған жылы.
   

• 
  Жұмыстың негізі болып табылатын тақырыпты анықтау. Тақырып білім беру тенденциясына сәйкес өзекті болуы тиіс.
  
• 
  Тақырыптан шығатын және іздеу шекарасын кішірейтетін зерттелетін мәселені бөліп алу.
  
• 
  Тәжірибе барысында негізгі көзі болып табылатын теориялық позициялар, идеяларды таба білу.
  
• 
  Педагогикалық тәжірибеңнің негізі болып табылатын өзіңнің тәжірибеңнің негізгі идеяларын бөліп көрсету. Оқушылардың әлеуметтік- педагогикалық іс-әрекетінің шарттары мен берілген осы әлеуметтік ортаға сәйкес негіздеу. Оқушылардың ерекшелігіне мінездеме беру, олардың зерттеу барысындағы даму деңгейін көрсету.
  

• 
  Пәнді оқыту мазмұнын, оның қызметін және оқуышлардың даму мүмкіндіктерін қысқаша баяндау.Бағдарламаның ерекшелігіне, базистік оқу жоспарын жүзеге асыру ерекшелігіне тоқталыңыз. Білім мазмұнын берудің, пәннің, іс-әрекеттің жаңашылдығын атаңыз.
  

• 
  Білім беру мен тәрбиелеудің дамушылық іс-әрекеті бар екендігін көрсету үшін таңдалып алынған технологияның ерекшелігі.
  
• 
  Жоғарыда аталған идеяларды жүзеге асыру үшін оқушылардың жақсы дамуына, жоғары көрсеткіштер бере алуына әсер ететін дәстүрлі әдістерден өзгеше мазмұнына, әдістеріне, ерекше мән бере отырып, сабақтар, басқа да жұмыс формалары жүйесін жазу. Жаңашылдықты аргументі түрде көрсету, оларды диагностикалық материалдармен растау ( аралық және бақылау кесінділері арқылы).
  
• 
  Басында жобаланған мақсат пен міндеттерге сәйкес педагогикалық іс- тәжірибенің нәтижелілігін талдау. Қорытынды педагогикалық іс- тәжірибенің негізін, табылған жаңалықты, жаңашылдықты енгізуді, өзіне ғана тән ерекшелігін, білім беру тенденциясына сәйкестігін анықтайды.
  

Педагогикалық іс-әрекетті өзіндік талдауға дайындық сұрақтары :

1. 
   Сіздің кәсіби іс-әрекетіңіздің мақсаты білім беру мекемесінің мақсатымен қаншалықты сәйкес?
   
2. 
   Соңғы аттестаттаудан кейінгі аралықта қандай маңызды шараларды шешуге қатысыңыз? Сіздің өзекті мәселені шешудегі жұмысыңыз қандай түрде ұсынылады?
   
3. 
   Сіздің «Білім беруді дамыту-2020» бағдарламасын жүзеге асырудағы роліңіз қандай?
   
4. 
   Өзіңіздің педагогикалық сі- әрекетіңізде балалардың талап ету қажеттілігін қаншалықты ескересіз? Қаншалықты мақсат-міндеттеріңіз білім алушылардың жеке ерекшеліктерімен сәйкес келеді?
   
5. 
   Сабақ кезінде және тыс уақытта балалардың және өзіңіздің уақытыңызды тиімді пайдалануды қалай жоспарлайсыз? Қандай жаңа технологияларды қолданасыз? Ол қаншалықты оқушылардың талабына сәйкес?
   
6. 
   Сабақ кезіндегі және сабақтан тыс мезгілдегі класпен қарым-қатынас қалай ұйымдастырылады? Сабақ кезіндегі оқушылардың бірлесіп еңбек етуі қалай ұйымдастырылған?
   
7. 
   Сіздің сабағыңызда оқушылардың танымдық қызығушылығы қандай деңгейде екендігін анықтаңыз. Пәніңізге қызықтыру үшін қандай нәрселердің алдын аласыз?
   
8. 
   Ерекше мүмкіндіктері мен бейімділігі бар оқушылармен қандай жұмыстар жүргізесіз?
   
9. 
   Сіз сабақ беретін кластардағы білім сапасының динамикасы қандай?
   
10. 
    Оқушыларыңыздың еңбегін қандай әдістер арқылы бағалайсыз? Ол қаншалықты Сіз қойған жоспарға сәйкес келеді?
    
11. 
    Кластың психологиялық атмосферасын бағалаңыз: Сіздің тарапыңыздан өзара сенім, сыйластық,ашықтық болуы үшін қандай мүмкіндіктерді пайдаланасыз?
    
12. 
    Оқушылардың ата-аналарымен қаншалықты араласасыз? Жетістіктері жөніндегі ақпаратты қалай жеткізесіз? Сіздің тарапыңыздан ата-аналардың баласының оқу үлгерімі жөніндегі пікірлері мен прогрессивті даму бағытындағы мүмкіндіктері қаншалықты ескеріледі? Өзіңіздің ұжымдастарыңызбен арым- қатынасыңызды қалай деп бағалайсыз?
    
13. 
    Кәсіби шеберлігіңіздіқалай арттырасыз? Сіздің қызметіңізде өздігінен білім алу қандай орын алады? Өзіңізідің кәсіби қызметіңізде қандай қиындықтар кездесті? Оларды жоюға қандай әрекет жасадыңыз? Нәтижесі қандай?
    

5.Өзін-өзі талдауға эксперттік бағалау

Қатысушы педагог сабақ барысын бақылайды және белгілеп отырады. Сабақтан кейін мұғалім 2 сұраққа жауап беруі тиіс:

Сабақ барысында оқушы нені білуі және не нәрсені үйренуі керек еді?

Мұғалім оны қалай өткізеді? (әдісін және әрекетін айту)

Содан кейін мұғалім мен қатысушы сабақты талдайды, бағалайды.

Сабақ элементтері төмендегі критерийлермен бағаланады (үлгісі).

1. 
   Сабақтың құрылымын бағалау:
   

- сабақтың тақырыбының бағдарлама бойынша тараудағы өзара байланысын,

- сабақ мақсатының –типінің-құрылымының сәйкестігін.

2. 
   Мақсат қою мен оқу үрдісінің мотивациясын:
   

-оқушылардың алдында мақсатын қоя білуі,

- мақсатының, міндетінің сабақтың кезеңдері мен мазмұнына сәйкестігін,

- сабақ үстінде оқылатын материалдың маңыздылығын, өміршеңдігін анықтау,

-оқушылардың оң мотивациясы,

- сабақ үстінде жетістік жағдаяты, оқушының өзін-өзі бағалауының сақталуы,

3. 
   Білім беру мазмұнын бағалау:
   

4. 
   Оқытуды ұйымдастыру формасының тиімділігін бағалау
   

5. 
   Сабақ беру әдісінің тиімділігін бағалау
   

- сабақта оқу кабинетігнің тиімді пайдаланылуы.

• 
  Өз білімі мен «мұғалімдік күшіне» сенімсіздігі,
  
• 
  Сабақта болып жатырған нәрселерге бей-жай қарауы,
  
• 
  Сабақ композициясының шашыраңқылығы,
  
• 
  Мұғалім қозғалысының баяулығы, шеңберден шықпауы,
  
• 
  Оқушылардың ұсынылған әдістермен жұмыс жасай алмауы,
  
• 
  Оқыту әдістерінің бірыңғайлығы,
  
• 
  Мұғалімнің баяндауының тартымсыздығы,
  
• 
  Жаңа материалды берудегі монотондылығы және құрғақтығы,
  
• 
  Тақырыптан ауытқуы, тақырыппен және сабақ міндеттерімен үйлеспейтін бөгде заттармен айналысып кетуі.