«Современные подходы к организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе»
жүктеу/скачать 101,12 Kb.
|
BL8gullDb0ql
биология сессияя, kurmangazina sro, 20 ғасыр әдеби ағым, 7D0B1FE1-17B5-40D2-A712-BBB1A40BCA08
| Will you______our society of young scientists?
Look at his dirty shirt. He has just______ with Sam What_____of people are they? Have you ever heard of the London Zoological_______? Преподаватель должен дать четкие инструкции обучающимся, а именно: прочитать предложения, понять смысл не вставляя слова, попытаться подобрать слова из ранее изученных, прочитать целиком получившееся предложение, сделать вывод о том, правильно ли получено предложение или нет. Обучающиеся сами могут проанализировать свои ответы, и затем уже самостоятельно выполнять задания, используя этот же алгоритм, но уже без необходимости в его повторении преподавателем. Далее обучающемуся может быть предложен вариант упражнений, где уже нужно будет выбрать из представленных лексических единиц те, которые будут подходить в определенный пропуск. Но алгоритм выполнения будет точно таким же. Вставьте в пропуски слова read/go/watch/play/listen My parents________to classical music. Do you________music magazines? We______to the beach every weekend. I often______DVDs on Sundays. My brother and I_______computer games. Преподавателю необходимо будет создать специальные разработки, которые помогут при организации самостоятельной работы обучающихся. С их помощью обучающиеся будут выполнять операции, которые будут направлены на развитие внимания, мышления и памяти. Но материала, который представлен в УМК по иностранному языку часто недостаточно, поэтому следует преподавателю самостоятельно составлять раздаточный материал, который будет направлен на тренировку и закрепление изученного лексического и грамматического материала. П.В. Сысоев отмечает, что упражнения, направленные на формирование самостоятельности обучающихся, должны включать в себя заучивание стихотворений или песен, прослушивание аутентичных песен, чтение вслух [25, с. 180]. Также на уроках иностранного языка можно использовать упражнения, например: Прослушай и составь план, найди несоответствия с текстом после прослушивания аудиоматериала. То есть обучающиеся должны научиться прогнозировать результаты. Они должны научиться анализировать и синтезировать полученный материал. Например, прослушай начало фразы, затем закончи ее. Придумай завершение рассказа, или же основную часть, если дано начало и конец рассказа. Listen and repeat Emma’s activities on Monday. And then give a short summary of her average Monday. Emma usually gets up at 8.00 am every Monday. She goes to the bathroom and has a shower at 8.10 am. The she gets dressed and eats breakfast at 8.20 and 8.30. she cleans her teeth after breakfast, at 8.40. at 8.45 she meets her friends and they go to school together. Her classes finish at 4.00 pm. After them she goes home and has dinner together with her parents at 7.00 pm. She does her homework from 7.30 to 9.00. and then she goes to bed. Аркусова И.В. в своей работе «Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку (структурно-логические таблицы и практика применения)» говорит о том, что творческий уровень обучающихся помогает им формировать навыки и умения осуществлять необходимый поиск и решение коммуникативных задач, которые являются сложными. Например, обучающимся дается задание прослушать текст и выразить свое мнение по заданной проблеме, или же ответить на проблемные вопросы по содержанию данного текста [1, с. 128]. Listen to Emma’s average Monday and then give a short description of your day. На уроках иностранного языка самостоятельная работа, по мнению Е.И. Пассова и Н.Е. Кузовлевой проходит четыре взаимосвязанных и вытекающих друг из друга этапа: Подготовительный (преподаватель должен дать задачу обучающимся, объяснить основные требования, консультировать обучающихся по данной проблеме, помогать в поиске дополнительной литературы). Самостоятельная работа обучающихся (задача преподавателя состоит в том, чтобы заинтересовать обучающихся, побудить их к выполнению поставленного задания. Обучающиеся должны переходить от простых заданий к более сложным, уметь пользоваться справочными материалами, словарями, своим воображением). Итоговый (на данном этапе обучающиеся переносят работу в классе в домашнюю, анализируют весь материал, обобщают его, делают выводы). Заключительный этап представляет собой выбор творческих заданий [22, с. 640]. Однако самостоятельная работа на уроках имеет и ряд недостатков. К ним можно отнести: - в некоторых средних общеобразовательных организациях обучающиеся не имеют достаточно прочных навыков в организации работы, не могут самостоятельно получить знания, соответственно, не могут выполнить задания из учебной литературы самостоятельно, без помощи преподавателя. Они с начальной школы только лишь принимают знания, которые передает им преподаватель, объясняя все самостоятельно. Они выполняют однотипные задания из УМК, не выполняют никаких проектов, а только лишь заучивают тесты или диалоги из УМК наизусть. Таким образом, перед нами типичная общеобразовательная школа, которая не пользуется стандартами нового поколения, а проводит свои занятия по иностранному языку традиционно. - обучающиеся не всегда знают свои психологические особенности запоминания, а преподаватели, в свою очередь, не хотят составлять свои собственные дидактические материалы, а пользуются лишь данными в УМК заданиями и упражнениями, которых чаще всего оказывается недостаточно, чтобы у обучающихся выработался хороший навык по заданной теме. Преподаватели не могут научить обучающихся работать со словарями, справочниками, которые даны или в УМК или в дополнительной литературе. - в школах самостоятельная работа недостаточно обеспечена методическими рекомендациями и справочниками. Преподавателям нужно самим составлять раздаточный материал, компоновать, обобщать и строить новые справочные материалы. Современные УМК включают в себя мало заданий, направленных на отработку каких-либо грамматических или лексических правил, там крайне редко можно встретить хорошие, большие тексты для чтения с разными видами заданий. Поэтому, чтобы соответствовать нормам, которые ставит перед современной школой Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт, преподаватель должен искать дополнительную литературу к каждому УМК, составлять задания самостоятельно. -обучающийся часто не видит цели в самостоятельной работе, не понимает ее значение, не понимает, зачем она нужна и как будет оценена в заключении. Если обучающийся с начальной школы лишь выполнял задания, которые ставил перед ним преподаватель, сейчас ему трудно сразу перейти на самостоятельную работу, особенно, если он не знает ее основных принципов и законов. Задача преподавателя состоит в том, чтобы объяснить каждому обучающемуся цели и задачи самостоятельной деятельности, показать те результаты, которые от них требуются, помочь в начале деятельности, а затем наставлять их. - чаще всего самостоятельная работа либо повторяет классную, либо вообще никак с ней не связана. Таким образом, это сложно для обучающихся. В современных УМК роль самостоятельной работе отведена совсем небольшая, либо она не предусмотрена вовсе. Поэтому задача преподавателя также состоит в том, чтобы разграничить самостоятельную работу на уроке и дома. Показать обучающимся, что им следует выполнить на уроке, а какой объем материала должен будет им быть дан на домашнее самостоятельное изучение. -задания часто даются в конце урока, без каких-либо точных объяснений, поэтому обучающимся сложно понять смысл и основную цель данного самостоятельного задания. Урок иностранного языка в средней общеобразовательной школе длится обычно 40-45 минут, и за это время преподавателю необходимо пройти все этапы урока. Чаще всего на объяснение самостоятельной работы уделяется мало времени, таким образом, задача преподавателя стоит в правильном распределении времени на уроках, чтобы каждый обучающийся смог понять те цели и задачи, которые ставит перед ним преподаватель, предлагая самостоятельную работу. - у многих учителей нет четких критериев проверки самостоятельной работы обучающихся. А они, в свою очередь, понимая это, не стараются выполнять ее качественно. Часто самостоятельную работу можно проверить с помощью тестирований, которые можно найти в интернете и сделать с помощью интерактивной доски. Поэтому ,если в классе есть необходимое оборудование, проверка знаний может проходить достаточно быстро, однако, если в средней общеобразовательной школе нет возможности для использования компьютерных технологий на уроке, преподаватель должен самостоятельно найти те способы проверки работы, которые будут правильными, чтобы обучающиеся видели оценивание своей деятельности. Чтобы обеспечить интерес и внимание обучающихся, все материалы на самостоятельную работу должны быть интересны и занимательны, направлены на саморазвитие и повышение мотивированности у обучающихся. Таким образом, метод проектов является одним из наиболее доступных и хороших методов, которые направлены на развитие самостоятельности обучающихся на уроках иностранного языка, так как главной целью метода является развитие самостоятельности, творческих способностей, способностей к самореализации, самостоятельному мышлению и самопринятию решений. жүктеу/скачать 101,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|