Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации



Pdf көрінісі
бет61/132
Дата21.12.2021
өлшемі1,39 Mb.
#104347
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   132
Байланысты:
Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету

 
 
68 
 


 
Г қосымшасы
 
 
Оқушыны оқу  үдерісінде және оқудан тыс әрекеттерде   бақылау 
хаттамасы  
 
Баланың тегі, есімі, әкесінің есімі:   
  
Мектеп, сынып:  
 
Жасы:  
 
Бақылау датасы:   
 
Параметрі және  өлшемі 
 
Бақылайтын 
белгінің болуы  
  
Ескерту  
1. 
Уәждік аясының қалыптасқандығы:   
Уәждің  басым түрі   
оқулық 

оқу міндетіне (тапсырмасына) қызығушылық байқатады  

күрделі тапсырманы орындаудан бас тартады  

танымдық белсенділігі ұзақ  

тақырыпқа қатысты сұрақтарды қояды  

тапсырманы шешудің әр түрлі нұсқаларын ұсынады  
әлеуметтік 

мұғалімнің пікіріне бағдарланған  

сыныптың пікіріне бағдарланған    
-  
бағаға қарай бағдарлайды  

күрделі тапсырмадан  бас тартады  

ынтасы жоқ   

ұзақ қолдауды қажет етеді      
 
 
 
 
 
2.  
Мақсатты  тұжырымдуға қабілеттілігі:   

есептің (тапсырманың) шартын мұқият тыңдайды  
-  
есептің (тапсырманың) шартын тыңдауға енжар болады  

әрекеттенуде  бағдарлау  кезеңі  болады  (мақсатты, 
шартты, сұрақты мүшелейді)    
 
 
 
3.  
Әрекеттенуді жоспарлау: 

орындалатын  әрекеттердің  мақсатқа  қарай  дәйектілігі 
байқалады  

тапсырманы бірізділікпен орындамайды  

ауызекі сөйлеу тілінде әрекеттің бірізділігі айтылады  

ауызекі  сөйлеу  тілінде  әрекеттің  бірізділігін  айта 
алмайды   

ұсынылғандардан дұрыс алгоритмді таңдайды  
-  
дұрыс емес алгоритмді таңдайды   

ұсынылған  жоспарды  мұқият  тыңдайды  және  өзінің 
түзетулерін ендіреді   
 
 
4.  
Жоспарларды жүзеге асыру:   
а) жоспарды қабылдады   
 
 
 
69 
 


б) есепті шығаруға (тапсырманы орындауға) кірісті    
в) әрекетті өздігінен орындады      
г) әрекетті орындағанда тірек етті:     

ерексектердің көмегін    

құрдастарын  көмегін     
-  
нобайды  
-  
басқа ынталандырмаларды  
д)  өзінің  әрекеттерін  есептің  (тапсырманың)  шартымен 
салыстырады     
е) есепті  (тапсырманы) аяғына дейін орындайды   
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
Өзінің  әрекетін  (алынған  нәтижені  эталонмен 
салыстыру) бағалау:   

алынған  нәтижені    шамаланған  нәтижемен,  үлгімен 
салыстырады     

өзінің қатесін өздігінен табады   

қатені ересектердің көмегімен табады    

қатені табады, дұрыс түзетеді    

қатені табады, ересектердің көмегімен түзетеді 

қатесін түзетуге талпынбайды 

өзінің жұмысын адекватты бағалайды 

бағалауы жоғары 

еңбек нәтижесіне немқұрайды 

бағалауы төмен 

бағалауды қабылдайды 

жетістікке қуанады 

тапсырманың аяқталғанына қуанады 
 
 
 
 
6. 
Сезіну және қабылдау:   
а) белсенділік пен дәлділік   

заттық  әлемді  тексергенде  талдауыштарды  белсенді 
пайдаланады   

қабылдайтын  затты  немесе  құбылысты  сөзбен, 
ишаратпен белгілейді   

заттарды таниды 

заттарды дәл таниды 

аз қате жібереді 

көп қате жібереді 

мұғалімнің сұрақтарын түсінеді 
-
мұғалімнің сұрақтарын түсінбейді 

материалды дәл көшіреді немесе  шығарғады 
б) Саналылық (заттық) 

айтылған сөзді түсінеді 
в) Бірізділік, бүтіндік  

нұсқауды соңына дейін түсінеді 

нысандар мен оның бөліктерін таниды 

нысанды бүтінге дейін  құрастыра алады 
 
 
 
 
 
 
 
 
70 
 


г) Жылдамдық 

затты бірден таниды 

қосымша уақытты қажет етеді 
7.  
Елестету:   

әрекеттердің  өнімдерінен  тікелей  қабылданбайтын 
нысанды шығарады  

заттарды,  құбылыстарды  алдын  ала    ұсынылмай-ақ 
сипаттай алады    
 
 
 
8.  
Есте сақтау: 
а) Қысқа мерзімді 

ұсынылған материалды ғана шығара алады 

жартылай шығарады 

шығару үдерісінде ендіру байқалады 

материалды тез ұмытып қалады  
б) Ұзақ мерзімді   

өткен тәжірибесінен затты жандандырады   

дәл шығарады  

толық шығарады 
-  
есте сақтау  көлемі жас  мөлшеріне  сәйкес келеді 

есте сақтау  көлемі жас  мөлшеріне сәйкес келмейді  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. 
Зейін:   
а) Тұрақтылық   

ең ұзақ  тұрақтылық қашан болады:    

сабақтың басында 

сабақтың ортасында 

сабақтың соңында 

алаңдайды 

алаңдамайды 
б) Шоғырлануы 

қате жібермейді 

қате жібереді 

сырғып кетеді  
в) Бөлінуі   

бір мезгілде бірнеше әрекетті орындайды   
г)  Аудару 
-  
жаңа әрекетке жылдам қосылады   

жаңа әрекетке  баяу қосылады   

өткеннен элементтерді жаңа әрекетке аударады 
 
д) Көлемі 

есте  ұстап  тұрған  нысандарының  саны  жас  мөлшеріне 
сәйкес келеді 
-   
есте ұстап тұрған нысандарының саны жас мөлшеріне 
сәйкес келмейді  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Коммуникативтік дағдылар:    
 
Сөйлеу тілі 
 
 
 
71 
 


а) Қарым-қатынастың тілдік емес құралдары: 
а) Мимикалық құралдар   

негізгі мимикалық қимылдарды шығара біледі:   
таңдану 
қуаныш 
мұң 
қайғы 
қорқыныш 
ашу 
шаттық 
қызығушылық 

негізгі  және  пішіндік  мимикалық  қимылдарды  шығара 
біледі   

мимикалық қимылдары  мәнерлі    

мимикалық қимылдары жағдайға сәйкес   

мимикалық қимылдары мәнерлі емес    
б) Ишарат пен  пантомимика 

ишараттарды (тұр, бар, отыр және т.б.) қабылдай біледі 
және түсінеді 

өзінің  эмоциялық  жағдайын  (олардың  сан  алуандығын) 
пантмимикалық құралдармен білдіруі    

сөйлеу тілін ишараттармен байыту 

жетіспейтін  сөздер  мен  айтылымдарды  ишаратпен 
немесе пантомимикалық құралдармен ауыстыру 

ересектермен  және  құрдастарымен  қатынаста 
пантомимикалық, 
мимикалық 
және 
ишараттық 
құралдарды саралайды 
Сөйлеу тілдік  емес құралдарды қолдана алады: 

оқу жағдайында 

ойын әрекетінде 

жеке тұлғалық қатынаста  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11.
 
Қатынастың  сөйлеу тілдік құралдары: 
Сөйлеу тілі     
 
а)  Сөйлеу тілінің айтылу жағы:   

дыбыстарды айтуы   

бұрмалау  
-  
тастап кету 
-  
ауыстыру 
-  
бұзылыстары жоқ  

сөйлеу тілінің интонациялық жағы   
-  
сөйлеу тілінің интонациялық жағы бай   
-  
интонациясы әлсіз   

сөздің буындық құрамы   

ауыстырады 

тастап кетеді 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
72 
 



бұзылыстары жоқ   
б)  Енжар сөздігі   
-  
нұсқауды түсінеді:    

түсінеді   

жартылай  (ишараттың көмегімен) 

түсінбейді   

сөз тіркестерін түсінеді   

қоса санағандағы түсініктер   

жалпылауыш сөздер   
-  
категориялы мәндегі сөздер   
 
 
 
 
 
 
 
 
12.  
Жазба сөйлеу тілі:   

жазба сөйлеу тілінің дағдыларын меңгерген   
 
қателердің болуы:   

орфографиялық   

оптикалық   

дисграфиялық   

оқу 
-  
әріптеп 
-  
буындап 
-  
сөзбен 
-  
сөз тіркестік 

оқылғанның мағынасын түсінеді   
 
 
 
 
13. 
Ойлау:   

анализ  және синтез 

тапсырманың шарттарында бағдарлайды   
-  
затта, оның құрамдық бөліктерінде   
-  
тапсырманы бөліктерге бөледі   

салыстырады   

заттардан ұқсастықтарды табады   

заттардан  айырмашылықтарды табады    

үлгіге бағдарлайды   

әрекетті,  әрекеттің  нәтижесін  тапсырмамен,  үлгімен 
салыстырады   
 
жинақтау  мен жіктеу   

зат есімді талдау негізінде қорытынды жасайды    

тілдік  жалпылауға қабілетті 

топтастыруға қабілетті 

дерексіздендіруге қабілетті 
-  
ойлаудың үстем түрі  

көрнекілік-әрекеттік  (есепті  шығарудың  практикалық 
тәсілдері) 

әрекетті сөйлеу тілімен сүйемелдейді 

әрекетті сөйлеу  тілімен сүйемелдейді 

көрнекілік-үлгілік  (әрекетті  көру  арқылы  салыстыру 
негізінде орындайды) 
 
 
73 
 



сөздік  логикалық  (ақыл-ойлық  есептерді    сөйлеп 
шығарады, тұжырымдама жасауға қабілетті)  
14. Эмоциялық-ерік аясы:   
а) көңіл күйдің эмоциялық түрі    

жағымды, тегіс 

алаңдаушылық 

тұрақсыз 

жоғары, эйфориялық 

төмен, депрессивті 

немқұрайды 
б) эмоцияның байқалуы 

мақтауға, құптауға  деген әсері 

адекватты 

адекватты емес 

немқұрайды 

дөрекілікке әсері: 
-  
сәйкес 
-  
сәйкес емес 

немқұрайды 

ашу-ызаға бейімділігі 

фрустрация, секмешілдік 

қорқыныштың болуы 

басқа балалардың  сезімі мен эмоциясына қатысы 
в) ерік аясы  

күш байқату қабілеті 

бастағанды аяғына дейін жеткізу 

көмек сұрау 

қырсықтық таныту 

негативизм байқату 

сенгіштік 

алаңдық тәртіп 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15.  
Өзін-өзі бағалау және талап қою деңгейі:   
 
баланың құрдастарымен және ерсектермен қатынас  түрі   

дербес  

қатынасқа деген ынтасын байқатады 

өзін-өзі бақылауы бар 

жағымды эмоциясы басым 
Өз еңбегінің нәтижесін бағалау 
-  
сәйкес  бағалайды 

жоғары бағалайды (қателерін байқамайды) 

өзін,  өзінің  мүмкіндігін    бағаламайды  (өз  еңбегінің  
нәтижесенен  ешқандай  жақсылық,  маңызды  нәрсе 
көрмейді) 

тұрақты  көмекке,  қолдауға,  «мадақтауға»,  әрекеттену 
тәсілдерін көрсетуге   мұқтаж  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
74 
 



жиі қайтадан сұрайды, сұрақ қояды 

талап деңгейі 

өзіне қолжетімді тапсырмаларды таңдайды 

жоғары  баға  берілетін,  бірақ  ол  үшін  қолжетімді  емес 
тапсырмаларды таңдайды 

өзі үшін  ең жеңіл тапсырманы  таңдайды 

талаптың жоғары деңгейі (мадақтауға, жоғары бағалауға 
ұмтылу) 
16. 
Тұлғааралық өзара әрекеттену ерекшеліктері: 

қатынастың сөйлеу тілдік құралдарын пайдаланады 

қатынастың сөйлеу тілдік емес құралдарын пайдаланады 

тұлғааралық қатынас сипаты: 

бейтарап 

позитивті 

жанжалды 

жанжалдық жағдайларды шешу тәсілдері 

бейбіт жолмен шешіп, келісімге келеді 

шиеленісті жағдайлардан қашық болады 

сөйлеу тілдік және дене күші  агрессиясын  пайдаланады  

жасырын агрессия  

өзара әрекеттену  түрлері 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   132




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет