Stud kz – қазақ тілінде жазылған жұмыстар саны және сапасы бойынша біздің қор №1 болып табылады

жүктеу/скачать 157,13 Kb.

Дата	14.12.2021
өлшемі	157,13 Kb.
	#126156

Байланысты:
stud.kz 20793

Stud.kz – қазақ тілінде жазылған жұмыстар саны және сапасы бойынша біздің қор №1 болып табылады

Баланы оқыту

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

І-нұсқа
1. Педагогиканың зерттеу пәні:
А) Оқушының даралығы.
В) Мектептегі оқу-тәрбиелеу процесі.
С) Оқыту және білім беру, тәрбиелеу процестері.
D) Баланы оқыту және білім беру, тәрбиелеу заңдылығы.
Е) Баланы оқыту.

2. Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:

А) Ж. Ж. Руссо.
В) Ы. Алтынсарин.
С) Д. Ушинский.
D) А. Макаренко.
Е) Я.А. Коменский.

3. Тәрбие- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

А) Нақтылы тәрбие міндетін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс.
В) Оқушыларды оқыту, тәрбиелеу әрекетін және олардың құндылық бағыттарын қалыптастыруды ұйымдастыру.
С) Оқушылардың үлгірімін жоғарлату, тәртібін нығайту,ұжымға біріктіріп тәрбиелеу.
D) Сабақ өтетін жер мен уақытын, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылыған процесс.
Е) Ұйымдастырылған және мақсатқа бағытталған мүдделердің процесі.

4. Білім беру процесі- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

А) Оқушылардың игеретін ойлау тәсілдері, дағдылары, білім беру мен біліктерінің жүйелерінің көлемі.
В) Теориялық жетілмеген, жабдығы жоқ, халыққа салт-дәстүр мен тәжірибелерді оқыту стереотипі.
С) Қалыптасқан педагогикалық жағдайға байланысты қабылданған шешім негізінде қажетті орындалатын жоспар.
D) Сабақтың қандай болып өткізілуі туралы көрсетілген жиынтық.
Е) Жеке адамның, адамгершілік, эстетикалық, экономикалық, физикалық, экологиялық қасиеттерінің жиынтығы.

5. Педагогикалық бақылау- бұл:

А) Білім берудің мазмұны, жүйені дамыту, ғылыми негіздеу.
В) Зерттеуші объектіні қабылдауды ұйымдастыру, ең қолайлы және көп таратылған практикалық педагогиканы зерттеу әдісі.
С) Білімділік және тәрбиелік әрекеттердің мазмұнын өзіне қатынастыратын сынып журналдары мен күнделіктері.
D) Оқушының қазіргі жағдайдағы талаптарды қолдануы және оқушының әрекетін модулдеу.
Е) Педагогтың оқушыға адам және жеке тұлға ретінде назар аударуы.

6. Педагогикалық эксперимент-бұл:

А) Оқушының әрекетін зерттеу үшін ғылыми негізделген мақсаттары.
В) Нақты шарттарды ескеретін педагогикалық процестерді қайта құру, өзгерту үшін ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе.
С) Оқушының әрекетін зерттеу үшін ғылыми тұрғыдан қойылған міндеттер.
D) Педагогикалық процеске қатысушылардың мақсатқа бағытталған әрекеті.
Е) Оқушы мен оқытушының берілген тақырыптағы ролдік ойындары.

7. Педагогиканың сандық әдістері:

А) Анкеталау, топтық әрекеттерді зерттеу әдістері.
В) Тіркеу әдісі, ранжирлеу әдісі, мониторинг, шкалаға бөліктеу әдісі.
С) Социометриялық өлшеу, графиктік шкалалар құру.
D) Эксперимент автоматын тұрғызу.
Е) Анализ, синтез.

8 Оқушы әрекеті - өнімі мен мектеп құжаттарын зерттеу:

А) Оқушының жеке- дара біліктілігі мен дағдысының жетістік деңгейі туралы қажетті мәліметтерді жинау.
В) Анкета және тест көмегімен бұл материалдарды жинақтау әдісі.
С) Сирек кездесетін оқиғалардың себеп- салдарына байланысты үйрену мақсатындағы зерттеу әрекеті.
D) Оқушы әрекетін зерттеу үшін ғылыми тұрғыда қойылған міндеттер.
Е) Баға қою үшін бақылау әдісі.

9. Педагогикалық идеяларға теориялық анализ әдісі мүмкіндік береді:

А) Тәрбиелеу мен оқытудың маңызды сұрақтары бойынша терең ғылыми талдау жасауға, тәжірбиені зерттеу әдісінің көмегімен шығаруға болмайтын жаңа заңдылықтарды табуға.
В) Нарықтық экономика дағдысы, білігі мен білімін оқытудың жаңа формасын қолдануға.
С) Сабақтан тыс уақытта әлеуметтік ролдерді меңгеруді тасуға.
D) Берілген ереже бойынша ойын жолымен модулдеу әрекетін еліктіру ситуациясына.
Е) Педагогикалық шеберлікті жетілдіру, педагогикалық әрекеттегі, дағды білім, білік туралы көзқарасын кеңейту.

10. Білім беру процесі:

А) Тәрбие секілді оқудың сипаттамаларын, қасиеттерін көрсетеді.
В) Барлық білім беру процесінің функцияларының бірлігін, тұтастығын іске асырудың нәтижесі.
С) Тәрбие және оқытуды ұйымдастыру формалары мен шарттарын, нәтиже алу әдістерін, мақсатқа жету жолын көрсететін процесс.
D) Нақты, қысқа уақыт ішіндегі білім беру жүйесінің даму ерекшеліктері мен кезеңдерінің өзгерісі мен жағдайын көрсетеді.
Е) Адамның адамгершілік, әлеуметтік және интеллектуалдық дамуын ұсынады.

11. Педагогикалық әрекеттің негізгі түрлері:

А) Іс-әрекетке анализ жасау, педагогикалық процесс.
В) Өзін-өзі тәрбиелеу, шығармашылық қызмет.
С) Оқыту, сабақ беру және тәрбиелеу жұмысы.
D) Оқыту және үйрету.
Е) Қарым-қатынас пен танымдық міндеттер.

12. Білім беру- жүйе ретінде мынаны анықтайды:

А) Тәрбие мен оқыту мақсатына бағытталған процесті.
В) Ұрпақтар жалғастығымен, адамның әлеуметтену практикасын.
С) Әртүрлі тип пен әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамытушы жүйесін.
D) Қоғамның даму перспективалары мен тенденцияларын немесе өзіндік стереотиптердің туындауын, бекітілуі мен жетілдіруін.
Е) Халық шаруашылығының басқа салаларының қатарында, өз бетінше бағытталу ретіндегі, мемлекеттік өкіметтің құрылымы.

13. “Индивид” - ұғымы:

A) Биологиялық және әлеуметтік қасиеттер мен сапалардың жинақталуы.
B) Адамдардың бір-бірінен айырылатын ерекшелігі.
C) Сапалық қасиеттеріне байланыссыз адамзаттың жеке өкілі.
D) Биологиялық тіршіліктің жеке өкілі.
E) Әлеуметтік қоғамның жеке өкілі.

14. “Жеке тұлға” – ұғымы:

A) Биологиялық қасиеттердің жиынтығын белгілейтін, биологиялық тіршілікті сипаттайды.
B) Адамның қоғамдық мәнін сипаттайды және оның өз өміріне деген әлеуметтік қасиеттер мен сапалар жиынтығын белгілейді.
C) Адамның өмір сүру мүмкіндігін, биоәлеуметтік мәнін сипаттайды.
D) Адамның еріктік, эмоциональдық сезімін, ойшылдық қасиеттерінің психологиялық мәнін сипаттайды.
E) Қоршаған орта мен өзін тануды сипаттайды.

15. Жеке тұлғаны қалыптастыратын негізгі факторлардың ең бастысы:

A) Өзін-өзі тәрбиелеу.
B) Тұқым қуалаушылық.
C) Орта.
D) Тәрбие.
E) Әлеуметтік.

16.“Қалыптастыру” - педагогикада кеңінен қолданылатын жалпы ғылыми түсінік:

A) Табиғатты, қоғамды, ойлауды, іс-әрекет тәсілдерінің білімін мақсатқа бағыттап меңгеруі; жүйелі интеллектуалды біліктілікпен, дағдыны меңгеруі.
B) Жеке тұлғаның өзіне, әлемге, басқа адамдарға қарым-қатынасымен, шығармашылық тәжірибелерді меңгеруі.
C) Адамның тұрақтылығымен, есеюдегі жетістік деңгейін әлеуметтік тіршілік ретінде орнықтыру процесі.
D) Оқушы меңгеретін ойлау әдісі, дағды, білім, білік жүйелерінің көлемі.
E) Әрбір пән бойынша тақырыптарды құру, оқу пәндерінің санын анықтайды.

17.Жас ерекшелігі – бұл:

A) Адамның өзінің үздіксіз өзгеру ерекшелігі.
B) Өмірдің белгілі кезеңінде анатомо-физиологиялық және психикалық сапасымен, қасиетін анықтайтын сипаттамасы.
C) Белгілі бір жасқа сәйкес жеке тұлғаға тән психикалық жаңа қасиеттер.
D) Бір-бірінен сапалық айырмашылығын, жас сатысына байланысты секірмелілігін сипаттауы;
E) Кіші мектеп жасындағы оқу әрекетін қалыптастыратын интенсивті процесс..

18.Тұтас педагогикалық процестің теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:

A) Ю.Бабанский.
B) М.Скаткин.
C) Г.Щукина.
D) Д.Н.Хмель.
E) Қ.Жарықбаев.

19.Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процестің негізгі белгілері:

A) Нарықтық бәсекелестік жағдайында жеке тұлғаны қалыптастыруға мақсатты бағытталған процесс.
B) Оқушының таным мүмкіндігін қалыптастыруға мақсатты бағыттылық.
C) Тәртіпті, икемделгіш адамдарды қалыптастыру мақсатындағы авторитарлық басшылық.
D) Мақсаттылығы, тұтастығы өзара байланысты компоненттерінің даралығы, деңгейлік пен байланыс иерархиялылығы, бағыттылығы, басқару орталығының ішкі қарама-қайшылықтарының есебінен өзіндік дамуға қабілеттілігі.
E) Бір деңгейлік қатынастарға байланысты, әлеуметтік-экономикалық шарттарға сырттай тәуелділік.

20.Педагогикалық процестің заңдылықтары жөніндегі білім, мұғалімге:

A) Тұтас педагогикалық процестегі өз орынын анықтау.
B) Балаларды тәрбиелеуде ұжымдық басқаруды іске асыруға мүмкіндік береді.
C) Педагогикалық білік пен дағдының кәсіби өзіндік іске асуына жол ашады.
D) Жоғары оқу орындарында алған теориялық білімін практикада дәлелдеп көрсетуге жағдай жасайды.
E) Педагогикалық процестің жалпы моделін қатесіз, біліктілікпен құруға, оптимальды нәтижелер алуға мүмкіндік береді.

21. Жеке тұлғаның тұтас педагогикалық процесте қарастырылуы:

А) Әлеуметтік ортада ерімейтін автономды бірлік ретінде (микросистема ретінде).
В) Педагогикалық басшылық объектісі ретінде.
С) Психологиялық ықпал объектісі ретінде.
D) Берілген генетикалық этномәдени бірлігі ретінде.
Е) Педагогикалық процесте әлеуметтік ортада ерйтін тұлға ретінде.

22. Тәрбиенің мақсатын, анықтайды:

А) Жеке тұлға.
В) Әлеуметтік тәуелділік.
С) Оқу орыны.
D) Отбасы тәрбиесі.
Е) Құндылық бағыттары.

23. Жеке тұлғаның көп мәдениеттілік тәрбиесін қалыптастыруының негізі:

А) Ұлттық мәдениеттілікті.
В) Шығыс пен Батыстың халықаралық мәдениетін.
С) Мәдениеттің барлық түріне бағыттталған: адамгершілік, ақыл-ой, экономикалық, экологиялық, саяси, дене, еңбек т.б.
D) Қазақстан халықтарының мәдениеті.
Е) Діни мәдениеті.

24. Жаңа себептермен, нарықтық үлгідегі мінез-құлықтың мемлекет саясатындағы стратегиялық бағыты:

А) Қазақстандық орта таптарды қалыптастыру.
В) Кәсіпкерлікті қалыптастыру.
С) Жеке тұлғаның көп мәдениеттілігін қалыптастыру.
D) Жеке меншікті қалыптастыру.
Е) Бәсекеде қабілетті жұмысшыны қалыптастыру.

25. Әлемдік көзқарастың мәні:

А) Әлемдік психологиялық сананың арнайы түрі.
В) Адам санасының арнайы –ерекше түрі, өзін қоршаған әлемдегі көзқарасы мен орыны.
С) Тарихи сананың арнайы түрі.
D) Өзіңді және әлемді этнолингвистикалық тану.
Е) Діни сана мен сенімнің арнайы түрі.

№
1 С

2 Е
3 А
4 А
5 В
6 В
7 В
8 А
9 А
10 Д
11 С
12 С
13 С
14 В
15 Д
16 С
17 В
18 Д
19 Д
20 Е
21 А
22 В
23 С
24 А
25 В

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

ІІ-нұсқа

1. Тұтас педагогикалық процестің тәрбие әдісінің қандай жүйесі, балаларға, өзін тәрбие субьектісі ретінде сезіндіреді, өзін-өзі ұйымдастыру мен өмір сүру әрекетіне әсер етеді:

А) Балалардың өзіндік әрекет әдісі.
В) Балаларды тәрбиелеу ұжымының өмірі мен әрекетін ұйымдастыру әдісі.
С) Еркін қатынас пен мақсаты бағытталған жүйе әдісі.
D) Баланың санасы мен тәртібін коррекциялау мақсатындағы педагогикалық және психологиялық әдістер.
Е) Тәртібін қалыптастыру әдістері.

2. Жеке тұлғалық- бағыттаушылық тәрбие-бұл:

А) Ұйымдастырылған және мақсатқа бағытталған жеке тұлғаны қалыптастыру процесі.
В) Бала-тәрбие процесінің ортасы және жоғары құндылық болып табылатын тәрбие жүйесі.
С) Белгілі бір аймаққа әсер ететін заңдылықтар жүйесі.
D) Оқушы мен оқытушының өзара басқарылатын және арнайы мақсатқа бағыттап ұйымдастырған процесі, әрекеті.
Е) Оқыған, тәрбиеленген, интеллигент-қызметкер адамдарды қалыптастыру жүргізілетін тәрбие жүйесі.

3. Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:

А) Қарама- қайшылықпен күрес, бірлік, ынтымақ заңы.
В) Терістеуді терістеу заңы.
С) Тарихи заңдылық және әлеуметтік тәуелділік.
D) Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.
Е) Тәрбиеленуші, дамытушы, оқытушы әрекеттерінің бірлігі заңы.

4. Мақсатқа бағытталған педагогикалық басшылықтың қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді:

А) Тұрақты және уақытша.
В) Үлкен және кіші.
С) Балалар және үлкендер.
D) Қалыптасқан және қалыптаспаған.
Е) Қыздар және ұлдар.

5. Отбасы тәрбиесінің міндеттері:

А) Жеке тұлғаның қоғамдық өмірін, адамгершілігін, дене және интелектуальды дамуын қалыптастыруы.
В) Ата-аналар жағынан жақсы нәтижеге жету мақсатында балаға ықпал жасау.
С) Жеке тұлғаның дене және психикалық денсаулығын, адамгершілігін, интелектуальдылығын дамытуды қалыптастыру, еңбекке, қоғамдық, жанұялық өмірге даярлау.
D) Жанұяның өзінде өсіп келе жатқан адамның дене және рухани өміріне жүйелі ықпал ету.
Е) Баланың жанұядағы интеллектісі мен тәрбиесін, ішкі мєдениетін қалыптастыру.

6. Тәрбие- процесс ретінде:

А) Тәуелсіз.
В) Детерминарлық.
С) Үкімет тапсырысына тәуелділік.
D) Барлық уақытта тұтас бірлікте.
Е) Қайталанатын және циклдік.

7.Дене тәрбиесі – бұл:

A) Дене тәрбиесінің дамуы мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
B) Спорттық шыңдарға жетуі мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
C) Дене тәрбиесі сабақатарында нәтижелі мақсатқа бағытталған, нысаналы, жоспарлы жұмыс.
D) Салауатты өмір салты мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
E) Салауатты өмір сүруді негізге алатын, жеке тұлғаның психикасы мен денесінің саулығын қалыптастыруда мақсатқа бағытталған, нысаналы, жоспарлы басқару.

8.Құқықтық тәрбие – бұл:

A) ҚР заңға бағынатын азаматтарды қалыптастыру.
B) Құқықтық сананы қалыптастыру және оны практикада іске асыру мен заңды бұзбау және құқық қорғаушылықты қалыптастыру.
C) Патриоттық сезімдер мен өзіне, жанұясына, халқына, мемлекетіне деген жауапкершілік сезімдерін қалыптастыру.
D) Өзінің азаматтық құқықтары мен міндеттерін меңгеру.
E) Юриспруденция мен құқықты меңгерудегі білімі, білігі.

9.Экологиялық тәрбие – бұл:

A) Табиғатқа деген дұрыс көзқарас қалыптастыру.
B) Табиғатқа және оның байлығына құқықтық қарым-қатынасты қалыптастыру.
C) Барлық қоршаған ортадағы, іс-әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көз –қарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.
D) Өзіңді табиғаттың бір бөлшегі ретіндегі, сезімді қалыптастыру.
E) Табиғи байлықтарды дұрыс пайдалануды біліммен білікпен қалыптастыру.

10.Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз:

A) Жеке тұлғаның еркіндігімен құқығын сыйлау.
B) Игі істерді мадақтау.
C) Ақылды және пассифті талаптарды ұсыну.
D) Барлығына мүмкіндік.
E) Тәрбиеленушінің, позицияларын сыйлау.

11.Әлеуметтенудің тәрбиеден айырмашылығы:

A) Диалектикалық мінез процесі.
B) Мақсатқа бағытталған мінез процесі.
C) Процестің стихиялық сипаты
D) Процестің детерминдік сипаты.
E) Процестің материалистік сипаты.

12. Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:

А) 3 сатыға.
В) 2 сатыға.
С) 4 сатыға.
D) 1 сатыға.
Е) 5 сатыға.

13 Оқушының өзін-өзі тәрбиелеу процесіне педагогикалық басшылық жасау мына бағытта іске асырылады:

А) Өзін-өзі сендіру, өзіне-өзі сенімділік, өзін-өзі иландыру, өзін-өзі сынау, өзіне-өзі бұйрық беру.
В) Өзін-өзі тәрбиелеу, оның мәнін айқындауға көмек беру, бағдарламасын жасауға практикалық жағынан көмек жасау сияқты сұрақтарға қоғамдық пікірді қалыптастыру.
С) Құқықтық, экономикалық, адамгершілік.
D) Сендіру, үлгі, мадақтау, жазалау.
Е) Әңгіме, әңгімелесу, лекция.

14.Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

А) Туғаннан бір жасқа дейін, тұлға ретінде өзін сезінгеннен бастап.
В) Өз әрекетінің субъектілік себебін, объектілік мақсаты ретінде қабылдап, пайымдаған кезден.
С) Ересектердің ортасын сезіну мен мектепке келген кезде.
D) Өзіндік Менді сезініп, пайда болғанда.
Е) Тұлға ретінде өзін санағанда.

15. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:

А) Бақылау, экскурсия, диктант, дене шынықтыру.
В) Үй тапсырмасы, ата- анамен әңгіме.
С) Үйірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар.
D) Шахмат, шашка түрі, жарыстар, спартакиядалар.
Е) Кеш, дискотекалар, дискоклубтар.

16. Сынып жетекшісінің жұмысының негізгі формасы:

А) Сабақ, экскурсия, сенбілік.
В) Жеке- дара, топтық,ұжымдық.
С) Әңгіме, бақылау, эксперимент.
D) Үйірме, спорт секциясы, әңгіме.
Е) Ата-аналармен, балалармен жұмыс.

17. Тәрбие процесінің ерекшелігі:

А) Ғылымилық, жүйелік, бірізділік.
В) Көп факторлығы, ұзақтығы, екі жақтылығы, сатылығы, қайталамайтындығы, әлеуметтілігі.
С) Әрекеттілігінің аздығы, анық еместігі, шашыраңқылылығы.
D) Өмірмен байланыстылығы, болашаққа бағытталғандық, әлеуметтілік.
Е) Көп варианттылығы, халықтық бояуының болуы, жалпылық.

18. Педагогика ғылымының салалары:

А) Психология, физиология, мектеп гигиенасы.
В) Тәрбие теориясы, дидактика, педагогика тарихы, этнопедагогика, мектеп тану, деффектология, педагогикалық шеберлік.
С) Педагогикалық психология, этика, эстетика, тәрбие жұмысының әдістері.
D) Мектепке дейінгі педагогика, мектептегі педагогика, жоғарғы оқу орнындағы педагогика.
Е) Физиология, археология, культурология.

19. Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

А) Орта, мұрагерлік, тәрбие.
В) Тәрбие, оқыту, білім беру.
С) Білім, қабілет, дағды.
D) Оқыту, оқу, сабақ беру.
Е) Тәрбие, қалыптасу, даму.

20. Философиялық жүйеден сала ретінде бөліп қарап, педагогика деп алғаш атаған ғалым:

А) Я.А. Коменский.
В) Ф. Бэкон.
С) Ж. Ж. Руссо.
D) Д. Ушинский.
Е) Р. Оуэн.

21. Оқыту- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

А) Сабақтың өтілу уақытын, өтілетін жерін, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылған процесс.
В) Оқушыларды оқыту мен оларға материалдық құндылықтарды қалыптастыруды ұйымдастыру.
С) Білім, білік, дағдыны меңгеруге бағытталған, дүниетанымды қалыптастыратын мұғаліммен оқушының өзара әрекетін арнайы ұйымдастыратын, мақсатты және басқарылатын оқу процессі.
D) Жас мемлекеттің егеменді дамуын көздейтін, жаңа оқу тұжырымдамасы.
Е) Нақты тәрбиелеу міндеттерін шешумен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатында, мақсатқа бағытталған және ұйымдастырылған процесс.

22. Педагогикалық зерттеулердің негізгі ғылыми әдістері:

А) Жаттығу, әңгіме, шешім қабылдау.
В) Лабораториялық, практикалық жұмыстар, тәжірибелер.
D) Бақылау, әңгіме, педагогикалық эксперимент, ағартушылардың еңбектерін, тәжірибелерін, идеяларын зерттеу.
Е) Рейтинг, салыстыру, анализ жасау, көркемдеу.

23. Педагогикалық зерттеу әңгімесі-бұл:

А) Сынып журналдары және жазбалар, күнделіктердің мазмұны, зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
В) Оқушының физиологиялық ерекшелігін зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
С) Нақты шарттарды ескеретін педагогикалық процесті зерттеу үшін ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе.
D) Пікірлесушінің ішкі жан дүниесіне ену арқылы зерттеушінің мақсатқа бағытталған әрекетінде себептерін анықтайтын дәстүрлі әдіс.
Е) Оқушының білім,білік, дағдысын танитын дәстүрлі әдіс.

24. Ұжымдық құбылыстарды, оқиғаларды зерттеу әдістері:

А) Сынып журналдары мен жазбалар, күнделіктер мазмұнын зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
В) Оқушының физиологиялық ерекшелігін зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
С) Нақты шарттарды ескеретін педагогикалық процесті зерттеу үшін ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе.
D) Анкеталау, топтық дифференциялдарды зерттеу әдістері, комплексті бағалау әдісі.
Е) Топтық және ұжымдық ұйымдар.

25. Педагогикалық тестілеу:

А) Оқыту процесі мен әрекетіндегі педагогикалық әрекетінің өлшемі, этолоны.
В) Зерттеуде барлық сыналушылар үшін біркелкі, мақсатқа бағытталған, қатаң бақыланушы, шартты жағдайда өтетін педагогикалық процестің зерттелуін өлшеуге мүмкіндік беретін сипаттама.
С) Барлық педагогикалық әрекетте және балалар мен қарым қатынаста - мінезін анықтайтын мұғалімнің барлық құндылығы мен білімінің жиынтығы.
D) Шарттар мен жағдайлардың жиынтығы.
Е) Оқушының пән бойынша білім деңгейін зерттейтін дәстүрлі әдіс.

2- нұсқа
№

1 А
2 В
3 Д
4 Д
5 С
6 В
7 Е
8 В
9 С
10 А
11 С
12 А
13 В
14 В
15 С
16 В
17 В
18 В
19 В
20 В
21 С
22 Д
23 Д
24 Д
25 В

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

ІІІ-нұсқа
1. Педагог мамандығының негізгі қызметі:
A) Рационалды және объективті.
B) Белсенді және әлеуметтік
C) Тарихи және эмоционалды.
D) Шығармашылық және сезімталдық.
E) Гумандық және бейімделушілік.

2. Педагогикалық біліктілік-бұл:

3. Білім -құндылық ретінде:

А) Ұлттық, халықтық, этностық, мәдени-білімділік салттарын туындату, сақтау, байыту процесі.
В) Ұрпақтан ұрпаққа жинақталған мәдени құндылық пен білімді жеткізу процесі.
С) Бір немесе бірнеше елдердің көлеміндегі мәдени білім орталықтарының жүйесі.
D) Нақты тарихи дәуірдегі мәдениетті , білімді адамның бейнесін болжау және сипаттау.
Е) Мәдениет құралдары негізінде жас ұрпақты тәрбиелеу және оқыту.

4. “Жеке даралық” – ұғымы:

A) Жеке тұлғалық сапалардың негізінде барлық адамдарды біріктіретін ортақтылық:
B) Биологиялық тіршіліктің жеке өкілі.
C) Бір адамды екіншісінен ерекшелейтін әдемілік.
D) Бір адамды екіншісінен айыратын интеллектуальды ерекшелік.
E) Бір адамды екіншісінен, бір жеке тұлғаны келесісінен айыратын ерекшелік.

5. Педагогикалық жеке тұлға ұғымы:

A) Биологиялық.
B) Әлеуметтік.
C) Биоәлеуметтік.
D) Этникалық.
E) Физиологиялық.

6. “Даму” – педагогикада кең мағынасында қолданылатын жалпы ғылыми ұғым:

A) Білім беру мекемелеріндегі, мектептен тыс іс-әрекеттер.
B) Сәйкес құжатпен куәландырылған, білім мен жетістіктің айқындалған деңгейі.
C) Қоғам мен отбасындағы педагогтың іс-әрекеті.
D) Адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер процесі мен оның нәтижесі.
E) Сабақ өткізу уақытын, орынын, оқушылардың құрамын анықтайтын, ұйымдастыру процесі.

7. Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында:

A) Бір адамнан келесі адамға берілетін көп факторлы процесс.
B) Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі.
C) Дені сау адамның дене бітімінің дамуын қалыптастыру.
D) Бір жеке тұлғаның келесі жеке тұлғаға білімін көп варианттылықпен жеткізуі, беруі.
E) Жеке тұлғаны жан-жақты қалыптастыруды дамыту.

8.Педагог, баланың жас ерекшелігінің дамуында, көбінесе, кеңейтілген педагогикалық мәліметтерге және жас өспірім психологиясына сүйенсе, ал жеке дара ерекшеліктерін анықтаудағы сүйенетіні:

A) Бала психологиясының ғылыми мәліметтеріне.
B) Бала физиологиясының ғылыми мәліметтеріне.
C) Мектеп оқушысының жеке басын, зерттеу процесінде жинақтаған материалдарға.
D) Психо-физиологиялық ғылыми мәліметтерге.
E) Балалар анатомиясының ғылыми мәліметтеріне.

9.Жалпы білім беретін мектептегі тұтас педагогикалық процесс:

A) Барлық элементтердің алмасу әрекеті арқылы қызмет ететін, мақсатқа бағытталған арнайы, ерекше әлеуметтік жүйе ретінде анықталады.
B) Әр түрлі ұлттар балаларының өзара әрекетінің этномәдени жүйесі.
C) Нарық жағдайында өмір сүру проблемасын тарататын шаруашылық - экономикалық жүйе.
D) Білімді “алу” мен “беру” мақсатын біріктіретін психологиялық жүйе.
E) Ересектер мен балалардың жалпы белгілерді иемденбейтін аморфты бірлестігі.

10.Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:

A) Әлеуметтік функциональдық жүйе және өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе.
B) Тәуелді және қалыптастушы жүйе.
C) Сыртқы жағдайларға толығымен тәуелді және сырттан басқарылатын жүйе.
D) Сыртқы жағдайларға бағынышсыз өзіндік ұйымдастырушы жүйе.
E) Басқару кадрларға тәуелді, қысқа уақыттық жүйе.

11. Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелеуші механизімі қай кезде туындайды:

А) Нормалдық, құқықтық актілердің айқын анықталуы байқалғанда.
В) Ғылыми-әдістемелік қамтамасыз етілу болғанда.
С) Ұйымдастырылған ұжымдық әрекеттегі іскерлік-ынтмақтастық пен тәуелді жауапкершілік болғанда.
D) Тәрбие жұмысы өтілуінің қаражаттық материалдық жағдай болғанда.
Е)Әдістемелік үрдіс қалыптасқанда.

12.Қазақстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік бағдарламалардың қалыптастыруға бағытталғаны:

А) Жеке тұлғаның адамгершілігі.
В) Жеке тұлғаның көп мәдениеттілігі.
С) Дені сау жеке тұлғаға.
D) Жеке тұлғаның интеллектуалдығына.
Е) Жеке тұлғаның экологиялық тәрбиелілігіне.

13. ҚР білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары:

А) Халық педагогикасының салт-дәстүрлерін тірек ету, ана тіліндегі білім.
В) Адам сүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы. Эффектілі әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі.
С) Балалардың жеке дара жас және жыныстық ерекшеліктерің есебі.
D) Ұлттық және әлеуметтік ерекшеліктерінің есебі.
Е) Жеке іс-тәжірибенің бар болуы, аймақтық ерекшеліктердің есебі.

14. Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс:

А) Материалистік.
В) Әлеуметтік.
С) Диалектикалық.
D) Тарихи.
Е) Жеке тұлғалық.

15. Тұтас педагогкалық процестегі маңызды құрылымдық компоненттер:

А) Білім, білік, дағдылар жүйесі.
В) Сенім мен көзқарастар жүйесі.
С) Эмперикалық білім мен ғылым жүйесі.
D) Мұрат пен сенім жүйесі.
Е) Білім, көзқарас, сенім, идеалдардың жүйесі.

16. Тәрбиенің негізгі әдістері:

А) Мақтау, жазалау, бақылау.
В) Жаттығу, қайталау, бекіту, бағалау.
С) Сендіру, жақсы үлгі көрсету, жаттығу, талап ету, мінез-құлықты бақылау, басқа әрекет түрлеріне ауыстыру, талдау, мақұлдау.
D) Әңгіме, әңгімелесу, демонстрациялау, лекция, лабороториялық және практикалық жұмыстар.
Е) Компьютерлік технологияның мүмкіндіктерін пайдалану.

17. Балалар ұжымының қалыптасуын анықтайтын критерийлер:

А) Эмоционалды әдеби-көркем.
В) Ұйымдастырушылық, сапалық, адамгершілік.
С) Педагогикалық, психологиялық, интеллектуалдық.
D) Мақсатқа бағыттылығы, өз беттілігі.
Е) Сапалы ұйымдастырылуы.

18. Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:

А) Перспектива.
В) Мақсаткерлік.
С) Нәтижеге жұмыс істеу.
D) Айқындалуға ұмтылу.
Е) Конкурста, жарыста жеңуге ұмытылу.

19. Тәрбиелеу жүйесі:

А) Ортадан тыс болмайтын, мақсатты, басқарыла алатын өзіндік компоненттерден құрылған динамикалық жүйе.
В) Жалпы адамзаттық ортадан тыс динамикалық жүйе.
С) Мемлекеттік тапсырыс бойынша басқарылатын динамикалық жүйе.
D) Өзіндік ұйымдастырушылық, өзіндік дамытушылық жүйе.
Е) Ішкі қарама-қайшылықты шешуге негізделген жүйе.

20. Тәрбие- бұл негізгі категория:

А) Дидактиканың.
В) Педагогика тарихының.
С) Педагогиканың.
D) Этнопедагогиканың.
Е) Деффектологияның.

21. Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

A) Тәрбиеленушінің жеке тұлғаға ұмтылуы.
B) Ұжымның ықпалы.
C) Диалектикалық қарама-қайшылық.
D) Тәрбиешінің педагогикалық ықпалы.
E) Қоғамның орнауы.

22.Ақыл-ой тәрбиесі:

А)Оқу, хат жазу, сөйлеу процесі кезіңде мақсатқа бағытталған, нысаналы, жоспарлы басқару.
В)Ғылыми және қолданбалы білім, білік пен оларды практикада қолдану жүйесін меңгеру процесін мақсатқа бағыттаған, нысаналы, жоспарлы жетекшілік, басшылық.
С)Әртүрлі ғылымдарды меңгеруге бағытталған жоспарлы басшылық.
Д)Таным процесін мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
Е)Оқушылардын оқу процесін басқаруда мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.

23.Құқықтық тәрбие – бұл:

А)ҚР заңға бағынатын азаматтарды қалыптастыру.
В)Құқықтық сананы қалыптастыру және оны практикада іске асыру мен заңды бұзбау және құқық қорғаушылықты қалыптастыру.
С)Патриоттық сезімдер мен өзіне, жанұясына, халқына, мемлекетіне деген жауапкершілік сезімдерін қалыптастыру.
Д)Өзінің азаматтық құқықтары мен міндеттерін меңгеру.
Е)Юриспруденция мен құқықты меңгерудегі білімі, білігі.

24.Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз:

25. Дидактикалық фактор- бұл:

А) Оқу процесінің нәтижелеріне және осы оқу барысына әсер ететін кез келген себептер.
В) Кем дегенде екі дидактикалық өзгерткіштерден, айнымалылардан түзілген, білімділіктің \көрсеткіштердің\ салмақты себептері.
С) Оқу процесінің арнаулы себептері.
D) Дидактикалық процестерді анализдеу барысында анықталатын өзгерткіштер.
Е) Зерттеу пәніне көрсететін материалды жүйе.

3- нұсқа
№

1 Е
2 Д
3 В
4 Е
5 С
6 Д
7 В
8 С
9 А
10 А
11 С
12 С
13 В
14 С
15 Е
16 С
17 В
18 А
19 А
20 С
21 С
22 В
23 В
24 А
25 В

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

ІУ-нұсқа

1.Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процестің негізгі белгілері:

2.Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:

3. Жеке тұлғаның тұтас педагогикалық процесте қарастырылуы:

4. Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтары мен қағидалары:

А) Мектеп мұғалімдері мен әкімшілігінің белсенді іс-әрекеттер негізінде өзіндік жүйе.
В) Шығармашылықтың басталуының кемелденуіне тәуілділігі, жауаптылығы.
С) Әлеуметтік-экономикалық қажеттілікке тәуелділік, мақсатқа бағыттылық, екі жақты міндетті әрекеттің екі жақтық сипаттамасы, компоненттерінің өзіндік ықпалы мен байланысы.
D) Балалардың жұмыс түрлері мен әдістерін толық еркін таңдау.
Е) Қоғамның, мектептің статусына және бағыттылығына байланысты шектелген еркіндік.

5. Жеке тұлғаның көп мәдениеттілік тәрбиесін қалыптастыруының негізі:

6. ҚР білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары:

7. Әлемдік көзқарастың мәні:

8. Тұтас педагогикалық процестің тәрбие әдісінің қандай жүйесі, балаларға, өзін тәрбие субьектісі ретінде сезіндіреді, өзін-өзі ұйымдастыру мен өмір сүру әрекетіне әсер етеді:

9. Балалар ұжымының қалыптасуын анықтайтын критерийлер:

10. Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:

11. Тәрбиелеу жүйесі:

12. Отбасы тәрбиесінің міндеттері:

13. Тәрбие- бұл негізгі категория:

А) Дидактиканың.
В) Педагогика тарихының.
С) Педагогиканың.
D) Этнопедагогиканың.
Е) Деффектологияның.

14. Дене тәрбиесі – бұл:

15.Ақыл-ой тәрбиесі:

A) Оқу, хат жазу, сөйлеу процесі кезіңде мақсатқа бағытталған, нысаналы, жоспарлы басқару.
B) Ғылыми және қолданбалы білім, білік пен оларды практикада қолдану жүйесін меңгеру процесін мақсатқа бағыттаған, нысаналы, жоспарлы жетекшілік, басшылық.
C) Әртүрлі ғылымдарды меңгеруге бағытталған жоспарлы басшылық.
D) Таным процесін мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
E) Оқушылардын оқу процесін басқаруда мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.

16.Экономикалық тәрбие – бұл:

A) Экономикалық тәртіп пен кәсіпкерлікті қалыптастыру.
B) Экономикалық ойлауды және экономикалық тәжірибені оқытуды қалыптастыру.
C) Экономикалық ойлауды, есті, білімді алуды қалыптастыру.
D) Рыноктық экономиканы білуді меңгеру.
E) Менеджмент пен маркетинг білімдерін меңгеру.

17.Экологиялық тәрбие – бұл:

18.Әлеуметтенудің тәрбиеден айырмашылығы:

19. Оқушының өзін-өзі тәрбиелеу процесіне педагогикалық басшылық жасау мына бағытта іске асырылады:

20. Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыты:

А) Оқушының қарым-қатынасы мен әрекетін ұйымдастыру.
В) Үлгірімді жоғарылату және оқушының тәртібін күшейту, тәрбиелеу және ұжымды нығайту, қиын оқушылар мен ата-аналармен жұмыс.
С) Үйірме жұмысын ұйымдастыру, факультативтік, өзіндік жұмыстар.
D) Ақыл-ой, еңбек, адамгершілік, дене жұмысы.
Е) Дарынды балалармен және қолайсыз жанұя балаларымен жұмыс.

21. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:

22. Тәрбиенің стратегиялық мақсаты:

А) Болашақ еңбек әрекетіне даярлық.
В) Жеке тұлғаның рухани байлығы мен денесін дамытуды қалыптастыру.
С) Жеке тұлғаны гармониялық және барлық жағынан қалыптастыру.
D) Жеке тұлғаның мақсатқа бағытталуын қалыптастыру.
Е) Жоғарғы интеллектуалды жеке тұлғаны қалыптастыру.

23. Тәрбие процесінің ерекшелігі:

24. Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:

А) Ж. Ж. Руссо.
В) Ы. Алтынсарин.
С) Д. Ушинский.
D) А. Макаренко.
Е) Я.А. Коменский.

25. Философиялық жүйеден сала ретінде бөліп қарап, педагогика деп алғаш атаған ғалым:

А) Я.А. Коменский.
В) Ф. Бэкон.
С) Ж. Ж. Руссо.
D) Д. Ушинский.
Е) Р. Оуэн.

4- нұсқа
№

1 Е
2 Д
3 В
4 Е
5 С
6 Д
7 В
8 С
9 А
10 А
11 С
12 С
13 В
14 С
15 Е
16 С
17 В
18 А
19 А
20 С
21 С
22 В
23 В
24 А
25 В

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

V-нұсқа
1. Педагогикалық эксперимент-бұл:
А) Оқушының әрекетін зерттеу үшін ғылыми негізделген мақсаттары.
В) Нақты шарттарды ескеретін педагогикалық процестерді қайта құру, өзгерту үшін ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе.
С) Оқушының әрекетін зерттеу үшін ғылыми тұрғыдан қойылған міндеттер.
D) Педагогикалық процеске қатысушылардың мақсатқа бағытталған әрекеті.
Е) Оқушы мен оқытушының берілген тақырыптағы ролдік ойындары.

2. Ұжымдық құбылыстарды, оқиғаларды зерттеу әдістері:

3. Оқушы әрекеті - өнімі мен мектеп құжаттарын зерттеу:

4. Озат педагогикалық тәжірибелерді зерттеу және талдап қорыту:

А) Көзқарасын кеңейту мен тарату мақсатындағы зертеу.
В) Білім беру, оқыту, тәрбиелеудің тарихи байланыстарын құруды оқытуға бағытталған, ұйымдастырылған танымдық әрекет.
С) Диалог құралы арқылы дәстүрлі әдіс.
D) Білімнің сәйкестігін анықтау мақсатында өткізілетін әрекет.
Е) Бұрынғы өткен оқымысты - педагогтардың жеке дара ерекшеліктерін анықтайтын дәстүрлі әдіс.

5. Білім беру процесі:

6. Педагогикалық мамандық-бұл :

A) Адам қызметінің көрініс табуына негіз болушы берілген кәсіптік топтардағы әрекет түрі.
B) Адамның қажетін қанағаттандыратын қарым-қатынас пен қоғамдық мақсаты есептелетін әрекеттің түрі.
C) Адамның ойлауы мен кәсіби ерекшелігін анықтайтын әрекет түрі.
D) Адамнан арнаулы біліммен білікті пайдалы қызыметті талап ететін әрекеттің түрі.
E) Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі.

7. Педагогикалық біліктілік-бұл:

A) Педагогикалық мамандықтағы анықталған белгілі әрекеттің түрі.
B) Жеке тұлға дамуының өсу кезеңі.
C) Адамның жинақтаған әлеуметтік тәжірибесі негізінде шығармашылық потенциалы.
D) Маманның-бітірушінің мүмкіндігін сипаттайтын кәсіптік- педагогикалық даярлығының түрі.
E) Тәрбие жұмысына бағытталған педагогикалық әрекеттің түрі.
8. Білім беру- жүйе ретінде мынаны анықтайды:
А) Тәрбие мен оқыту мақсатына бағытталған процесті.
В) Ұрпақтар жалғастығымен, адамның әлеуметтену практикасын.
С) Әртүрлі тип пен әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамытушы жүйесін.
D) Қоғамның даму перспективалары мен тенденцияларын немесе өзіндік стереотиптердің туындауын, бекітілуі мен жетілдіруін.
Е) Халық шаруашылығының басқа салаларының қатарында, өз бетінше бағытталу ретіндегі, мемлекеттік өкіметтің құрылымы.

9. “Жеке тұлға” – ұғымы:

10. Педагогикалық жеке тұлға ұғымы:

A) Биологиялық.
B) Әлеуметтік.
C) Биоәлеуметтік.
D) Этникалық.
E) Физиологиялық.

11.“Қалыптастыру” - педагогикада кеңінен қолданылатын жалпы ғылыми түсінік:

12. Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында:

13.Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процестің негізгі белгілері:

14.Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелеуші механизімі қай кезде туындайды:

15 Жеке тұлғаның тұтас педагогикалық процесте қарастырылуы:

16.Қазақстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік бағдарламалардың қалыптастыруға бағытталғаны:

17. Жеке тұлғаның көп мәдениеттілік тәрбиесін қалыптастыруының негізі:

18. Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс:

А) Материалистік.
В) Әлеуметтік.
С) Диалектикалық.
D) Тарихи.
Е) Жеке тұлғалық.

19. Әлемдік көзқарастың мәні:

20. Тәрбиенің негізгі әдістері:

21. Тұтас педагогикалық процестің тәрбие әдісінің қандай жүйесі, балаларға, өзін тәрбие субьектісі ретінде сезіндіреді, өзін-өзі ұйымдастыру мен өмір сүру әрекетіне әсер етеді:

22. Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:

23. Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:

24 Отбасы тәрбиесінің міндеттері:

25. Оқыту әдістері қандай принциптері арқылы мыналарға бөлінеді: ауызша, көрнекілік, практикалық:

А) Дидактикалық мақсаттарына.
В) Оқушылардың танымдық әрекеттерінің сипаттамасына.
С) Білімді алу, қабылдау көздеріне қарай.
D) Оқыту пәнінің ерекшеліктеріне.
Е) Материалды беру әдісі.

5- нұсқа
№

1 В
2 Д
3 А
4 В
5 Д
6 Е
7 Д
8 С
9 В
10 С
11 С
12 В
13 Д
14 С
15 А
16 В
17 С
18 С
19 В
20 С
21 А
22 А
23 Д
24 С
25 С

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

У І-нұсқа

1. Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

2.Дене тәрбиесі – бұл:

3.Құқықтық тәрбие – бұл:

4.Экономикалық тәрбие – бұл:

5.Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз:

6.Әлеуметтендіру процесіне қандай фазалар кіреді:

A) Персонолизация, адаптация, интерриоризация.
B) Адаптация, жекелік даралау, интеграция.
C) Адаптация, жекелікдаралау, интерриоризация.
D) Персонолизация, адаптация, интеграция.
E) Персонолизация, адаптация, жекелік-дербестік\персондық\.

7 Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:

А) 3 сатыға.
В) 2 сатыға.
С) 4 сатыға.
D) 1 сатыға.
Е) 5 сатыға.

8. Жеке тұлғаны өзін-өзі тәрбиелеуге итермелейтін негізгі факторлар:

А) Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие.
В) Тәрбие, оқыту, білім беру.
С) Жанұя, достары, жолдастары.
D) Жанұя, мектеп, қоғамдық орындар.
Е) Идеал, жарыс, үлгі, жақсы өнеге, үйірсектік.

9 Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

10. Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыты:

11. Тәрбиенің стратегиялық мақсаты:

12.Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

13. Тәрбие- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

14. Оқыту- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

15. Педагогикалық зерттеулердің негізгі ғылыми әдістері:

16. Педагогикалық бақылау- бұл:

17. Педагогикалық зерттеу әңгімесі-бұл:

18. Педагогиканың сандық әдістері:

19. Педагогикалық тестілеу:

20. Педагогикалық идеяларға теориялық анализ әдісі мүмкіндік береді:

21. Педагогика ғылымының салалары:

22. Оқыту әдісі:

А) Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы.
В) Оқушымен оқытушының біріккен әрекеті.
С) Оқытудың ұйымдастыру түрі.
Д) Оқушының әрекетін басқару.
Е) Оқушының ерекшелігіне байланысты оқытушыға тапсырылған әрекет, қызмет.

23. Оқыту құралдары:

А) Оқушы мен оқытушы әрекетінің тәсілдері.
В) Көрнекі және демонстрациялық құралдар.
С) Оқу үрдісіне пәндік көмек және сүйемел.
Д) Оқытудың материалдық базасы.
Е) Оқытудың техникалық құралдары.

24. Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:

А) Оқушылардың бір-біріне, білім беруін қортындылау.
В) Оқу проц ессінің ақырғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастырылады.
С) Қиындық түйсігі мәселелерді қою гипотезаны ұсыну.
D) Айқындық мазмұндама , жалпылау.
Е) Оқушы әрекетін зерттеу үшін қойылған мақсат.

25. Оқытудың формалары –бұл:

А) Сыртқы түрі, сыртқы қабығы.
В) Педагогикалық процестің арнайы конструкциясы.
С) Оқу процесінің даму тәсілі логикалық мазмұнына сай оның ішкі қабығының мәні.
D) Сабақ –оқудың негізгі формасы.
Е) Оқушының оқу таным әрекетін жетілдіру.

6- нұсқа
№

1 С
2 Е
3 В
4 В
5 А
6 Е
7 А
8 В
9 В
10 В
11 С
12 В
13 В
14 С
15 Д
16 В
17 Д
18 В
19 В
20 А
21 В
22 А
23 С
24 В
25 А

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

УІІ-нұсқа

1. Педагогикалық мамандық-бұл :

2. Педагогикалық біліктілік-бұл:

3. Педагогикалық әрекеттің негізгі түрлері:

4. Білім -құндылық ретінде:

5. Білім беру- жүйе ретінде мынаны анықтайды:

6.“Қалыптастыру” - педагогикада кеңінен қолданылатын жалпы ғылыми түсінік:

7. Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында:

9.Тұтас педагогикалық процестің теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:

A) Ю.Бабанский.
B) М.Скаткин.
C) Г.Щукина.
D) Д.Н.Хмель.
E) Қ.Жарықбаев.

10Жалпы білім беретін мектептегі тұтас педагогикалық процесс:

11Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:

12.Педагогикалық процестің заңдылықтары жөніндегі білім, мұғалімге:

13.. Жеке тұлғаның тұтас педагогикалық процесте қарастырылуы:

14. Тәрбиенің мақсатын, анықтайды:

А) Жеке тұлға.
В) Әлеуметтік тәуелділік.
С) Оқу орыны.
D) Отбасы тәрбиесі.
Е) Құндылық бағыттары.

15.Қазақстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік бағдарламалардың қалыптастыруға бағытталғаны:

16. ҚР білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары:

17. Жаңа себептермен, нарықтық үлгідегі мінез-құлықтың мемлекет саясатындағы стратегиялық бағыты:

18. Әлемдік көзқарастың мәні:

19. Тұтас педагогкалық процестегі маңызды құрылымдық компоненттер:

20. Тәрбиенің негізгі әдістері:

22. Жеке тұлғалық- бағыттаушылық тәрбие-бұл:

23. Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:

А) Перспектива.
В) Мақсаткерлік.
С) Нәтижеге жұмыс істеу.
D) Айқындалуға ұмтылу.
Е) Конкурста, жарыста жеңуге ұмытылу..

24Тәрбиелеу жүйесі:

25. Мақсатқа бағытталған педагогикалық басшылықтың қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді:

7- нұсқа
№

1 Е
2 Д
3 С
4 В
5 С
6 С
7 В
8 С
9 Д
10 А
11 А
12 Е
13 А
14 В
15 В
16 В
17 А
18 В
19 Е
20 С
21 А
22 В
23 А
24 А
25 Д

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

УІІІ-нұсқа

1.Адамгершілік тәрбиесі - бұл:

A) Адамгершілік, тәртіп нормаларын білу.
B) Кез келген жағдайда, кез келген жерде дұрыс тәртіп нормаларының қалыптасуы.
C) Діни сенімдердің әдет-ғұрып негізінде сапалардың қалыптасуы.
D) Альтруист сапаларының қалыптасуы.
E) Жеке тұлғаның мінез-құлықтарының, әдеттері мен дағдысының, білімдерінің ережелерімен талаптарына және оларды қадағалауға айналған арнайы моралдық нормалар.

2.Экономикалық тәрбие – бұл:

3.Экологиялық тәрбие – бұл:

4.Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз:

5.Әлеуметтендіру процесіне қандай фазалар кіреді:

6. Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған:

А) Н.Д.Хмель
В) Б.Лихачев.
С) И.Харламов.
D) А.Макаренко.
Е) И.Подласый.

7. Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:

А) 3 сатыға.
В) 2 сатыға.
С) 4 сатыға.
D) 1 сатыға.
Е) 5 сатыға.

8. Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

9. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:

10. Тәрбиенің құрамдас бөліктері:

А) Ақыл-ой, дене, адамгершілік, экологиялық, экономикалық.
В) Сыныптан тыс, мектептен тыс тәрбие жұмысы.
С) Сабақтан тыс, оқудан тыс тәрбие жұмысы.
D) Сынып сағаты, ата- аналар жиналысы, педагогикалық кеңес.
Е) Кеш, жиналыс, ертеңгілік.

11. Сынып жетекшісінің жұмысының негізгі формасы:

12. Тәрбиенің стратегиялық мақсаты:

13. Тәрбие процесінің ерекшелігі:

14. ҚР консептуальдық құжаттарында анықталған тәрбиенің негізгі принциптері:

А) Адамды сүю, үздіксіздік, ана тілін тірек ету.
В) Ғылымилық, бірізділік, жеке және жас ерекшелігін есепке алу, ескеру.
С) Жыныстық және ұлттық ерекшеліктерді ескеру.
D) Бүтіндей талап қоюшылық, өзара әрекет, өзара байланыс.
Е) Көрнекілік, үлгі, шамаға лайықтылық.

15. Тәрбие- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

16. Оқыту- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

17. Білім беру процесі- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

18. Педагогикалық бақылау- бұл:

19. Педагогикалық зерттеу әңгімесі-бұл:

20. Педагогикалық эксперимент-бұл:

21. Педагогиканың сандық әдістері:

22. Педагогикалық тестілеу:

23. Оқушы әрекеті - өнімі мен мектеп құжаттарын зерттеу:

24. Озат педагогикалық тәжірибелерді зерттеу және талдап қорыту:

25. Педагогикалық идеяларға теориялық анализ әдісі мүмкіндік береді:

8- нұсқа
№

1 Е
2 В
3 С
4 А
5 Е
6 Д
7 А
8 В
9 С
10 А
11 В
12 С
13 В
14 А
15 А
16 С
17 А
18 В
19 Д
20 В
21 В
22 В
23 А
24 В
25 А

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

ІХ-нұсқа
1. Педагогикалық мамандық-бұл :
A) Адам қызметінің көрініс табуына негіз болушы берілген кәсіптік топтардағы әрекет түрі.
B) Адамның қажетін қанағаттандыратын қарым-қатынас пен қоғамдық мақсаты есептелетін әрекеттің түрі.
C) Адамның ойлауы мен кәсіби ерекшелігін анықтайтын әрекет түрі.
D) Адамнан арнаулы біліммен білікті пайдалы қызыметті талап ететін әрекеттің түрі.
E) Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі.

2. Педагогикалық біліктілік-бұл:

3. Білім -құндылық ретінде:

4. Білім беру- жүйе ретінде мынаны анықтайды:

5. “Индивид” - ұғымы:

6. “Жеке даралық” – ұғымы:

7. “Жеке тұлға” – ұғымы:

8. “Даму” – педагогикада кең мағынасында қолданылатын жалпы ғылыми ұғым:

9.“Қалыптастыру” - педагогикада кеңінен қолданылатын жалпы ғылыми түсінік:

10. Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында:

11.Жас ерекшелігі – бұл:

12. Педагог, баланың жас ерекшелігінің дамуында, көбінесе, кеңейтілген педагогикалық мәліметтерге және жас өспірім психологиясына сүйенсе, ал жеке дара ерекшеліктерін анықтаудағы сүйенетіні:

13.Жалпы білім беретін мектептегі тұтас педагогикалық процесс:

14.Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процестің негізгі белгілері:

15. Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:

16. Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелеуші механизімі қай кезде туындайды:

17. Жеке тұлғаның тұтас педагогикалық процесте қарастырылуы:

18.Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтары мен қағидалары:

19.Қазақстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік бағдарламалардың қалыптастыруға бағытталғаны:

20. ҚР білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары:

21. Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс:

А) Материалистік.
В) Әлеуметтік.
С) Диалектикалық.
D) Тарихи.
Е) Жеке тұлғалық.

22. Әлемдік көзқарастың мәні:

23. Жеке тұлғаны тұтас педагогикалық оқу- тәрбие процесінде тәрбиелеу әдістерінің жүйесі:

А) Балалардың тәрбие ұжымының әрекетімен, өмірін ұйымдастыру әдістері, қарым-қатынас әдістері, балалардың өзіндік әрекет әдістері, психологиялық және педагогикалық коррекция әдістері.
В) Дүниетанымды қалыптастыру әдістері: сендіру, өнеге, салыстыру.
С) Мінез –құлықты қалыптастыру әдістері: жаттығу, талап қоюшылық, бақылау
D) Стимулдеу әдістері: мадақтау, жазалау, жарыс.
Е) Белсенділік әдістері: ойындар, диспуттар.

24. Тәрбиенің негізгі әдістері:

25. Мектептегі білім берудің мазмұны – бұл:

А) Мектепте зерттелетін қажетті пәндердің саны, зерттелетін сағаттар саны, тақырыптар мен салаларын көрсету.
В) Әрбір оқуышының өзінің дамуына сай қанағаттанарлық қызығушылығы, білімділігі, қабілетіне сай білім қоры.
С) Барлық жағынан дамуды қалыптастыратын, оқушылардың қызығушылығымен белсенділігін, бейімін нығайтатын, ойлауды қалыптастыру мен еңбек әрекетіне дайындайтын мектепте оқытуға таңдап алынған білімдер жүйесі.
D) Халық шаруашылық салаларының қатарындағы өздік бағыттарына – үкіметтің мемлекеттің құралы.
Е) Қайталанбайтын адамның жеке-даралық (индивидуалды) тұлғаның мақсаты бойынша дамуы.

9- нұсқа
№

1 Е
2 Д
3 В
4 С
5 С
6 Е
7 В
8 Д
9 С
10 В
11 В
12 С
13 А
14 Д
15 А
16 С
17 А
18 С
19 В
20 В
21 С
22 В
23 А
24 С
25 С

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

Х-нұсқа
1 Тұтас педагогикалық процестің тәрбие әдісінің қандай жүйесі, балаларға, өзін тәрбие субьектісі ретінде сезіндіреді, өзін-өзі ұйымдастыру мен өмір сүру әрекетіне әсер етеді:
А) Балалардың өзіндік әрекет әдісі.
В) Балаларды тәрбиелеу ұжымының өмірі мен әрекетін ұйымдастыру әдісі.
С) Еркін қатынас пен мақсаты бағытталған жүйе әдісі.
D) Баланың санасы мен тәртібін коррекциялау мақсатындағы педагогикалық және психологиялық әдістер.
Е) Тәртібін қалыптастыру әдістері.

2 Жеке тұлғалық- бағыттаушылық тәрбие-бұл:

3. Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:

4 Тәрбиелеу жүйесі:

5. Отбасы тәрбиесінің міндеттері:

6. Дене тәрбиесі – бұл:

7. Ақыл-ой тәрбиесі:

8.Адамгершілік тәрбиесі - бұл:

9.Құқықтық тәрбие – бұл:

10.Экономикалық тәрбие – бұл:

11. Экологиялық тәрбие – бұл:

12.Әлеуметтендіру процесіне қандай фазалар кіреді:

13. Жеке тұлғаны өзін-өзі тәрбиелеуге итермелейтін негізгі факторлар:

14. Оқушының өзін-өзі тәрбиелеу процесіне педагогикалық басшылық жасау мына бағытта іске асырылады:

15. Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

16. Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыты:

17. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:

18. Тәрбиенің құрамдас бөліктері:

19. Тәрбиенің стратегиялық мақсаты:

20. Тәрбие процесінің ерекшелігі:

21. ҚР консептуальдық құжаттарында анықталған тәрбиенің негізгі принциптері:

22. Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:

А) 3 сатыға.
В) 2 сатыға.
С) 4 сатыға.
D) 1 сатыға.
Е) 5 сатыға.

23. Білім беру процесі- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

24. Педагогикалық бақылау- бұл:

25. Педагогикалық эксперимент-бұл:

10- нұсқа

№
1 А
2 В
3 Д
4 А
5 С
6 Е
7 В
8 Е
9 В
10 В
11 С
12 Е
13 Е
14 В
15 В
16 В
17 С
18 А
19 С
20 В
21 А
22 А
23 А
24 В
25 В

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

ХІ-нұсқа

1.Оқушы- өнімі мен мектеп құжаттарын зерттеу:

2 Әлемдік көзқарастың мәні:

3. Тәрбие- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

4. Білім беру процесі- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

5. Педагогикалық бақылау- бұл:

6. Педагогикалық эксперимент-бұл:

7. Педагогиканың сандық әдістері:

8. Педагогиканың зерттеу пәні:

А) Оқушының даралығы.
В) Мектептегі оқу-тәрбиелеу процесі.
С) Оқыту және білім беру, тәрбиелеу процестері.
D) Баланы оқыту және білім беру, тәрбиелеу заңдылығы.
Е) Баланы оқыту

9. Педагогикалық идеяларға теориялық анализ әдісі мүмкіндік береді:

10. Білім беру процесі:

11. Педагогикалық мамандық-бұл :

12. Педагогикалық әрекеттің негізгі түрлері:

13. Білім беру- жүйе ретінде мынаны анықтайды:

14. “Индивид” - ұғымы:

15. “Жеке тұлға” – ұғымы:

16. Жеке тұлғаны қалыптастыратын негізгі факторлардың ең бастысы:

A) Өзін-өзі тәрбиелеу.
B) Тұқым қуалаушылық.
C) Орта.
D) Тәрбие.
E) Әлеуметтік.

17.“Қалыптастыру” - педагогикада кеңінен қолданылатын жалпы ғылыми түсінік:

18. Жас ерекшелігі – бұл:

19.Тұтас педагогикалық процестің теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:

A) Ю.Бабанский.
B) М.Скаткин.
C) Г.Щукина.
D) Д.Н.Хмель.
E) Қ.Жарықбаев.

20.Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процестің негізгі белгілері:

21.Педагогикалық процестің заңдылықтары жөніндегі білім, мұғалімге:

22. Жеке тұлғаның тұтас педагогикалық процесте қарастырылуы:

23. Тәрбиенің мақсатын, анықтайды:

А) Жеке тұлға.
В) Әлеуметтік тәуелділік.
С) Оқу орыны.
D) Отбасы тәрбиесі.
Е) Құндылық бағыттары.

24. Жеке тұлғаның көп мәдениеттілік тәрбиесін қалыптастыруының негізі:

25. Жаңа себептермен, нарықтық үлгідегі мінез-құлықтың мемлекет саясатындағы стратегиялық бағыты:

11- нұсқа

№
1 А
2 В
3 А
4 А
5 В
6 В
7 В
8 С
9 А
10 Д
11 Е
12 С
13 С
14 С
15 В
16 Д
17 С
18 В
19 Д
20 Д
21 Е
22 А
23 В
24 С
25 С

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

ХІІ-нұсқа

1. Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:

А) 3 сатыға.
В) 2 сатыға.
С) 4 сатыға.
D) 1 сатыға.
Е) 5 сатыға.

2. Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:

3. Мақсатқа бағытталған педагогикалық басшылықтың қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді:

4. Отбасы тәрбиесінің міндеттері:

5. Тәрбие- процесс ретінде:

6.Дене тәрбиесі – бұл:

А)Дене тәрбиесінің дамуы мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
В)Спорттық шыңдарға жетуі мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
С)Дене тәрбиесі сабақатарында нәтижелі мақсатқа бағытталған, нысаналы, жоспарлы жұмыс.
Д)Салауатты өмір салты мақсатқа бағытталған, нысаналы жоспарлы басқару.
Е)Салауатты өмір сүруді негізге алатын, жеке тұлғаның психикасы мен денесінің саулығын қалыптастыруда мақсатқа бағытталған, нысаналы, жоспарлы басқару.

7. Құқықтық тәрбие – бұл:

8. Экологиялық тәрбие – бұл:

А)Табиғатқа деген дұрыс көзқарас қалыптастыру.
В)Табиғатқа және оның байлығына құқықтық қарым-қатынасты қалыптастыру.
С)Барлық қоршаған ортадағы, іс-әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көз –қарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.
Д) Өзіңді табиғаттың бір бөлшегі ретіндегі, сезімді қалыптастыру.
Е) Табиғи байлықтарды дұрыс пайдалануды біліммен білікпен қалыптастыру.

9. Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз:

А) Жеке тұлғаның еркіндігімен құқығын сыйлау.
В) Игі істерді мадақтау.
С) Ақылды және пассифті талаптарды ұсыну.
Д) Барлығына мүмкіндік.
Е) Тәрбиеленушінің, позицияларын сыйлау.

10.Әлеуметтенудің тәрбиеден айырмашылығы:

11.Оқушының өзін-өзі тәрбиелеу процесіне педагогикалық басшылық жасау мына бағытта іске асырылады:

12.Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

13. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:

14. Сынып жетекшісінің жұмысының негізгі формасы:

15. Тәрбие процесінің ерекшелігі:

16. Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

17. Философиялық жүйеден сала ретінде бөліп қарап, педагогика деп алғаш атаған ғалым:

А) Я.А. Коменский.
В) Ф. Бэкон.
С) Ж. Ж. Руссо.
D) Д. Ушинский.
Е) Р. Оуэн.

18. Оқыту- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

19. Педагогикалық зерттеулердің негізгі ғылыми әдістері:

20. Педагогикалық зерттеу әңгімесі-бұл:

21. Ұжымдық құбылыстарды, оқиғаларды зерттеу әдістері:

22. Педагогикалық тестілеу:

23. Озат педагогикалық тәжірибелерді зерттеу және талдап қорыту:

24. Педагогика ғылымының салалары:

25 . Жеке тұлғалық- бағыттаушылық тәрбие-бұл:

12- нұсқа

№
1 А
2 Д
3 Д
4 С
5 В
6 Е
7 В
8 С
9 А
10 С
11 В
12 В
13 С
14 В
15 В
16 В
17 В
18 С
19 Д
20 Д
21 А
22 В
23 В
24 В
25 В

Педагогика пәнінен алынған 12 нұсқаның толық кілттері

ВАР
№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 С А Е Е В С Е Е Е А А А
2 Е В Д Д Д Е Д В Д В В Д
3 А Д В В А В С С В Д А Д
4 А Д Е Е В В В А С А А С
5 В С С С Д А С Е С С В В
6 В В Д Д Е Е С Д Е Е В Е
7 В Е В В Д А В А В В В В
8 А В С С С В С В Д Е С С
9 А С А А В В Д С С В А А
10 Д А А А С В А А В В Д С
11 С С С С С С А В В С Е В
12 С А С С В В Е С С Е С В
13 С В В В Д В А В А Е С С
14 В В С С С С В А Д В С В
15 Д С Е Е А Д В А А В В В
16 С В С С В В В С С В Д В
17 В В В В С Д А А А С С В
18 Д В А А С В В В С А В С
19 Д В А А В В Е Д В С Д Д
20 Е В С С С А С В В В Д Д
21 А С С С А В А В С А Е А
22 В Д В В А А В В В А А В
23 С Д В В Д С А А А А В В
24 А Д А А С В А В С В С В
25 В В В В С А Д А С В С В

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№13 нұсқа
1. Педагогиканың зерттеу пәні:
А) ОҚушының даралығы.
В) Мектептегі оҚу-тәрбиелеу процесі.
С) ОҚыту және білім беру, тәрбиелеу процестері.
D) Баланы оҚыту және білім беру, тәрбиелеу заңдылығы.
Е) Баланы

2. Жоғар ыҚпалды (доменирующий) басҚарушылыҚ мазмұнына Қарай былай бөлінеді:

А) Университеттік, институттыҚ, гимназиялыҚ, колледж.
В) ҰлттыҚ, отандыҚ, европалыҚ, штаттыҚ.
С) ТеоретикалыҚ, ҚолданбалылыҚ, гуманитарлыҚ, жаратылыстану, ғылымилыҚ.
D) ФормалдыҚ және материалдыҚ, ғылыми элементарлыҚ, гуманитарлыҚ және жаратылыстану ғылымилыҚ.
Е) ФормалдыҚ, материалдыҚ, отандыҚ, жаратылыстану, ғылымилыҚ.
оҚыту.

3. Ертедегі Грецияда педагогтар деп аталған:

А) Мұғалімдер.
В) Тәрбиешілер.
С) Ата-аналар.
D) Қадағаушылар.
Е) Құлдар.

4. Адам іс-әрекетін меңгерудің шеберлігі мен түріне Қарай білімі былай бөлінеді:

А) МузыкалыҚ, көркемдік, техникалыҚ, педагогикалыҚ, медициналыҚ.
В) ҰлттыҚ, халыҚаралыҚ, АзиялыҚ, ЕвропалыҚ.
С) Жалпы кәсіби.
D) КлассикалыҚ, діни, көркемдік-эстетикалыҚ.
Е) ПедагогикалыҚ, медициналыҚ, юристік.

5 Жалпы білім беретін мектептегі тұтас педагогикалыҚ процесс:

A) БарлыҚ элементтердің алмасу әрекеті арҚылы Қызмет ететін, маҚсатҚа бағытталған арнайы, ерекше әлеуметтік жүйе ретінде аныҚталады.
B) Әр түрлі ұлттар балаларының өзара әрекетінің этномәдени жүйесі.
C) НарыҚ жағдайында өмір сүру проблемасын тарататын шаруашылыҚ - экономикалыҚ жүйе.
D) Білімді “алу” мен “беру” маҚсатын біріктіретін психологиялыҚ жүйе.
E) Ересектер мен балалардың жалпы белгілерді иемденбейтін аморфты бірлестігі.

6. Тұтас педагогикалыҚ процестің тәрбие әдісінің Қандай жүйесі, балаларға, өзін тәрбие субьектісі ретінде сезіндіреді, өзін-өзі ұйымдастыру мен өмір сүру әрекетіне әсер етеді:

А) Балалардың өзіндік әрекет әдісі.
В) Балаларды тәрбиелеу ұжымының өмірі мен әрекетін ұйымдастыру әдісі.
С) Еркін Қатынас пен маҚсаты бағытталған жүйе әдісі.
D) Баланың санасы мен тәртібін коррекциялау маҚсатындағы педагогикалыҚ және психологиялыҚ әдістер.
Е) Тәртібін Қалыптастыру әдістері.

7. Әлеуметтенудің тәрбиеден айырмашылығы:

А)ДиалектикалыҚ мінез процесі.
В)МаҚсатҚа бағытталған мінез процесі.
С)Процестің стихиялыҚ сипаты
Д)Процестің детерминдік сипаты.
Е)Процестің материалистік сипаты.

8. Білім-бұл:

А) Осы пәндерден адамдардың теориялыҚ меңгеруінде көрінетін идеялардың жиынтығы.
В) Адамдардың әлеуметтік тәжірибесінің кесіндісі.
С) Интеллектуалды іс-әрекеттік Қабілеті.
D) ОҚу процесінің нәтижесі.
Е) Айналадағы дүние туралы аҚпаратты жемісті Қабылдау Қабілеті.

9. ОҚу материалының сызыҚтыҚ Құрылымы:

А) ОҚу материалының жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас ҚұрылымдыҚ түйіндер түрінде ұсынылады.
В) Әрбір оҚу таҚырыптарының мазмұны, тұтас мазмұндағы өлшемі сияҚты білім беру бағыттары осы тәсілге сай таратылады.
С) Мұғалім мен оҚушы бұл мәселені шешу үшін, білімдерді толыҚтыра отырып, оның Қорын көбейту үшін тұраҚты түрде Қайталанады.
D) Қойылған сол сұраҚ бірнеше рет Қарастырылады және жаңа аҚпарат көмегімен жаңа деңгейде шешіліп отырады.
Е) ОҚу материалдарын Құрастыру сипаттамаларын зерттеудің Қолданылуы Қатаң баҚылау шарттары арҚылы бірыңғай маҚсатты түрде зерттелушілердің барлығына байланысты.

10. ОҚытудың шамаға лайыҚтылыҚ принципі:

А) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.
В) Жас, жеке- дара ерекшеліктердің ескерілуінің Қажетілігін және оны күрделендіру мен ҚиындыҚтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді
С) ОҚу таным міндеттерін шешу және ынтымаҚтастыҚ кеңістігін кеңейту, коммунникативтік ортаны Құрумен байланысты.
D) ОҚымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, Қоғамның Қажеттіліктері болып табылады.
Е) Білім беру және тәрбиелеуші әрекеттердің мазмұнын іске асырады.

11. “ҚР Білім беруді дамыту”тұжырымдамасы (2004-2015) бойынша ҚР Білім беру деңгейлері:

А) Бастауыш, орта мектеп, ВУЗ.
В) Мектеп алды- бастауыш- орта, мектеп-ВУЗ.
С) ВУЗ- докторантура.
D) Орта мектеп- колледж- ВУЗ.
Е) Мектепке дейінгі, орта, орта мектептен кейінгі- кәсіптік, жоғарғы оҚу орыны, жоғарғы оҚу орнынан кейінгі.

12. Мектеп басшылығының маңызды мәселесі:

А) ОҚу-тәрбие процесі мен оның сапасын баҚылаудың жүзеге асуын ұйымдастыру және жетілдіру.
В) ОҚу-тәрбие процесін жетілдіру мен ұйымдастыру.
С) ОҚу-тәрбие жұмысы үшін материалдыҚ жағдайды жасау және шаруашылыҚ жұмыстарын ұйымдастыру.
D) Ата-ана мен, оҚушымен жұмыста ғылыми базаны Қамтамасыз ету үшін ғылыми, оҚу-әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыру.
Е) Мектептегі оҚу-әдістемелік баҚылауды жүзеге асыру.

13. Мектепішілік баҚылау түрі:

А) НаҚты, компетентті, дискуссиялы.
В) Алдын- ала, күнделікті, Қорытынды.
С) Объективті, таҚырыптыҚ, наҚтылы іс-әрекеттік.
D) Білім берушілік, сапалыҚ, мазмұнды.
Е) Эффектілі, актуальды бағытталған.

14. Ыбырай Алтынсариннің (1841-1889) оҚулыҚтары:

А) Қара сөздері.
В) Әліппе, тілге басшылыҚ, оҚытуға басшылыҚ.
С) Қырғыз хрестоматиясы, орыс тілін Қырғыздарға оҚытуға бастапҚы басшылыҚ (көмекші Құрал).
D) Педагогика, психология.
Е) Ана тілін оҚыту әдісі, ересектерге арналған әліпппе.

15. ҚазаҚстандағы советтік педагогика ғылымының негізін өңдеген, тәрбиені өздерінің маҚалаларында үгіттеген, ХХ ғасырдың 20- жылдарындағы ҚазаҚстан педагогикасының ағартушылары кімдер:

А) Ы.Алтынсарин, Ж.Аймауытов, М.Жұмабаев.
В) В.Струминский, Н.Құлжанова, В.Н.Архангельский.
С) М.Скаткин, Г.Щукина, Н.Хмель.
D) Ю.Бабанский, А.Болдырев, Н.Скаткин.
Е) Н.Скаткин, Хорламов, Подласый.

16. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

А) Этика
В) Эстетика
С) Философия
Д) Антропология
Е) Психология
17. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – бұл:
А) Тәрбие мазмұны
В) Дүниетаным қалыптастыру құралдары
С) Дүниетаным компоненттері
Д) Білім мазмұны
Е) Дүниетаным формалары
18. Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез құлқына ықпал ету амалдары:
А)Тәрбие құралы
В) Тәрбие әдісі
С) Дамуға басшылық жасау
Д) Тәрбие формасы
Е) Тәрбие тәсілі
19. мінез құлық пен іс әрекетті ынталандыру әдістері
А) талап ету, жаттығу, қоғамдық пікір
В) жарыс, жазалау, мадақтау, марапаттау
С) тәрбиелік жағдайлар жасау, және мысал
Д) этикалық әңгіме, пікір талас, бақылау
Е) өздігінен даму, әңгіме, сендіру, тапсыру
20. Алға қарай жүру, өзгеріс мағынасы болып табылатын ұғым:
А) Әлеуметтік даму
В) Даму
С) Дамудың қозғаушы күші
Д) Даму нәтижесі
Е) Үрдіс
21. адамгершілік тәрбиесі – бұл:
А) Мораль туралы білімдерді беру тәрбиесі
В) Адамгершілік санасын қалыптастыру процесі
С) моральдық принциптер жүйесімен таныстыру
Д) моральдық қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
Е) Адамгершілік идеалын құру
22. көрнекілік оқыту әдістері
А) Демонстрация, иллюстрация
В) Жаттығу, лабораториялық сабақ
С) Кітаппен жұмыс, түсіндіру
Д) Әңгіме, демонстрация
Е) Дәріс, әңгіме
23. Педагогикалық процестің жүйе құрушы компоненті:
А) Мақсат
В) Эталон
С) Міндет
Д) Модель
Е) Мазмұн
24. Ұжымдық шығармашылық істердің алғашқы кезеңі
А) ҰШІдің болашағы туралы алғашқы әңгіме
В) ҰШІ дайындау
С) ҰШІ жоспарлау
Д) ұжымдық қорытындыларды аяқтау
Е) ҰШІді өткізу
25. Мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын шығарады:
А) Педагогикалық кеңес
В) Оқушылар ұжымы
С) Мектеп кеңесі
Д) Әдістемелік кеңес
Е) Ата аналар комитеті

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№14 нұсқа

1. Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

А) Орта, мұрагерлік, тәрбие.
В) Тәрбие, оҚыту, білім беру.
С) Білім, Қабілет, дағды.
D) ОҚыту, оҚу, сабаҚ беру.
Е) Тәрбие, Қалыптасу, даму.

2. Афина мектептерінде сабаҚты оҚытушы- дидаскалдар жүргізген, кейін осы ұғым педагогиканың саласы болды:

А) ОҚыту теориясы.
В) Тәрбие теориясы.
С) Мектептану.
D) ПедагогикалыҚ шеберлік.
Е) Дефектология.

3. Мәдени ҚұндылыҚты меңгеру түріне Қарай білім беру, былай бөлінеді:

А) БиологиялыҚ, математикалыҚ, экономикалыҚ, физикалыҚ.
В) МузыкалыҚ, көркемдік, педагогикалыҚ, медициналыҚ.
С) КлассикалыҚ білім беру, көркемдік- эстетикалыҚ, діни.
D) ФормалдыҚ және материалдыҚ, бастауыш кәсіби, жоғары кәсіби.
Е) ПсихологиялыҚ, биологиялыҚ, практикалыҚ.

4Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз:

Жеке тұлғаның еркіндігімен ҚұҚығын сыйлау.
Игі істерді мадаҚтау.
АҚылды және пассифті талаптарды ұсыну.
Барлығына мүмкіндік.
Тәрбиеленушінің, позицияларын сыйлау.

5Жас ерекшелігі – бұл:

A) Адамның өзінің үздіксіз өзгеру ерекшелігі.
B) Өмірдің белгілі кезеңінде анатомо-физиологиялыҚ және психикалыҚ сапасымен, Қасиетін аныҚтайтын сипаттамасы.
C) Белгілі бір жасҚа сәйкес жеке тұлғаға тән психикалыҚ жаңа Қасиеттер.
D) Бір-бірінен сапалыҚ айырмашылығын, жас сатысына байланысты секірмелілігін сипаттауы;
E) Кіші мектеп жасындағы оҚу әрекетін Қалыптастыратын интенсивті процесс.

6. ОҚу процесі мына схема бойынша дамиды:

А) АнкеталыҚ, ассоциация, жүйе, әдіс
В) Білім алуға дайындыҚ, таным процесін шешу, берілген білімді жүйелеу мен Қорытындылау, практика жүзінде Қолдану, пайдалану.
С) ЦиклдыҚ түйсіктегі мәселені талҚылау, гипотездеу, айҚындау, логикалыҚ балалар гипотезасы, гипотезадағы іс-әрекеттердің орындалуы.
D) АйҚындау, мазмұндама, тұжырымдау, жүйе, әдіс.
Е) Көпшілік Қабылдауы, ұйғарымы, жанжалдың болуы.

7. Білім беру-бұл:

А) Білім беру процесін ұйымдастырудағы жүйенің әдістері.
В) Ойлау Қаблетімен, білім, білік, дағдыны оҚыту процесінде жетілдіретін Қалыптастырушы жүйе.
С) ОҚушы және таным іс-әрекеттерінің жиынтығындағы білімнің, біліктің бағыттары.
D) Ғылым және практикалыҚ зерттеулердің объектісі.
Е) ПедагогикалыҚ іс-әрекеттердің көріністеріндегі оҚу материалымен талаптарды ескеруді, наҚтылау мен Қалыптастыру.

8. ОҚыту диагностикасы- бұл:

А) ОҚушылардың білімдері мен біліктерін бағалау және баҚылау.
В) БаҚылау, тексеру, бағалау, статистикалыҚ берілгендерді жинаҚтау, оның анализдері, динамикасын бөліп Қарастыру, нәтижесін болжау.
С) Білімдерді, біліктерді және дағдыларды дұрыс бағалау.
D) Әрбір білім алушының жеке тұлғалыҚ рейтингін орнату.
Е) ОҚу процесінің үстінде оны өніміне байланысты өз уаҚытында бағалау және анализ, Қортынды жасау.

9. ОҚу материалының концентрлі Құрылымы:

А) Бұл тәсіл бойынша оҚу таҚырыптарының барлыҚ мазмұны білім берудің біртұтас өлшемі ретінде тиісті бағыттарға таралады.
В) Бұл Құрылымда оҚу материалының бөліктері тізбекті және үздіксіз түрде білімдердің түтас жиынтығы ретінде көрінеді.
С) Қойылған сол сұраҚ бірнеше рет Қарастырылып, Қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа аҚпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады.
D) Мәселені Қоюда, оны шешуге оҚушылар мен мұғалім тұраҚты Қабылдау арҚылы, білімдердің Қорын толыҚтырып және кеңейтіп отырады.
Е) ОҚу материалдарын Құрастыру сипаттамаларын зерттеудің Қолданылуы Қатаң баҚылау шарттары арҚылы біріңғай маҚсатты түрде зерттелушілердің барлығына байланысты.

10. ОҚытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі:

А) НаҚтылылығы, дәлелденгендігі, теориялыҚ Қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.
В) ОҚымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, Қоғамның Қажеттіліктері болып табылады.
С) ОҚытылатын материалдың Қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасын оҚушылардың терең ойлауын талап етеді.
D) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.
Е) Білім беру және тәрбиелеуші әрекеттердің мазмұнын іске асырады.

11. “ҚР Білім беруді дамыту”тұжырымдамасы (2004-2015) бойынша ҚР орта білім беру Құрылымы:

А) 4+6+2
В) 3+5+2
С) 4+6+1
D) 4+3
Е) 4+5

12. ҚР Білім беруді дамыту тұжырымдамасында (2005-2015) білім беру мазмұнының бағытталуы:

А) Білімді орталыҚтандыру.
В) Практикаландыру.
С) Репродиктивтілендіру.
D) Компетенттілікке (ОБЖ).
Е) Еңбекті ғылыми ұйымдастыруға.

13. ҚазаҚстандағы ғылыми педагогиканың негізін Қалаушы:

А) Я.А. Коменский.
В) М.Жұмабаев.
С) А.Байтұрсынов.
D) Ж.Аймауытов.
Е) Ы. Алтынсарин.

14. Ы.Алтынсариннің педагог болып Қалыптасуына әсер еткен ғалымдар:

А) Макаренко, Сухомилинский.
В) Ломоносов, Новиков.
С) Жұмабаев, Дулатов.
D) Корф, Толстой, Ушинский.
Е) Пушкин, Лермонтов.

15. М.Жұмабаевтың “Педагогика” оҚулығы алғаш рет шыҚты:

А) 1930 ж. Уфа және Орынбор.
В) 1927 ж. Омск және Орынбор.
С) 1923 ж. Орынбор және Ташкент.
D) 1925 ж. Омск және Ташкент.
Е) 1924 ж. Алматы және АҚмола.

16. Тәрбиенің жалпы мақсаты:

А) Еңбекші адамды тәрбиелеу.
В) Белсенді тұлға тәрбиелеу.
С) Жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру.
Д) Азамат тәрбиелеу.
Е) Отбасын тәрбиелеу.
17. Оқыту әдістері:
А) Алынған нәтижені өндеудің математикалық әдістері
В) Факультативтік сабақтар
С) Интервью, анкеталау
Д) Ауызша, көрнекілік, практикалық әдістер
Е) Пәндік емес үйірмелер жұмысын ұйымдастыру
18. Тәрбие бағыттары:
А) ақыл-ойдың дамуы, политехникалық білім, рухани пісіп жетілу
В) заңдылықтар, принциптер, әдістер, тәсілдер, тәрбие түрлері
С) еңбекке дайындық, адамгершілік тазалық, интеллектуалдық байлық, кәсіби бағдарлану
Д) ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, экологиялық, экономикалық
Е) рухани жетілу, энциклопедиялық білім, еңбекке жарамдылық, политехникалық дүниетаным
19. Педагог пен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары:
А) Тәрбие процесі.
В) Мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыттары.
С) Педагогикалық процесс.
Д) Оқу-тәрбие процесі.
Е) Оқыту процесі.
20. Дидактиканың зерттеу пәні:
А) Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы іс-әрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.
В) Тәрбие.
С) Оқыту процесі.
Д) Оқыту әдістері.
Е) Білім беру мазмұны.
21. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы
А) Жас мұғалім мектебі.
В) Әдістемелік күн.
С) Пәндік-әдістемелік бірлестік.
Д) Әдістемелік кеңес.
Е) Проблемалық семинар және практикум.
22. Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу. озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:
А) Мектепішілік бақылау әдістері.
В) Мектепішілік бақылау түрлері.
С) Мектепішілік бақылау құралдары.
Д) Басқару әдістері.
Е) Мектепішілік бақылау формалары.
23. Бала психологиясын білудің мұғалім үшін маңыздылығы неде
А) іс-әрекетті жоспарлау үшін
В) іскерлікті меңгеру үшін
С) оқушының қабілетін, ынтасын дамыту үшін
Д) жеке бастың интеллектуалдық мүмкіндігін анықтау үшін
Е) байқампаздықты дамыту үшін
24. Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:
А) Тұқымқуалаушылық.
В) Тәрбие әдістері.
С) Қарама-қайшылық.
Д) Тәрбие принциптері.
Е) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.
25. Пәндер бойынша оқу бағдарламасы нені басшылыққа ала отырып жасалады
А) сабақ жоспары негізінде
В) оқулық бойынша
С) күнтізбелік жоспар бойынша
Д) өз еркімен
Е) оқу жоспары негізінде

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№15 нұсқа

1. Ғылыми педагогиканың негізін Қалаушы:

А) Ж. Ж. Руссо.
В) Ы. Алтынсарин.
С) Д. Ушинский.
D) А. Макаренко.
Е) Я.А. Коменский.

2. Адам Қоғамында мәдени ҚұндылыҚты меңгеру масштабына Қарай, білім беру, былай аныҚталады:

А) Жалпы, бастауыш және жоғары кәсіби.
В) ҰлттыҚ, отандыҚ, европалыҚ, АзиялыҚ, халыҚаралыҚ, глобалдыҚ.
С) ЭлиталыҚ, көпшіліктік.
D) РуханилыҚ, академиялыҚ, діни.
Е) БастапҚы, жоғарғы, профессионалдыҚ.

3. АлғашҚы мектеп пен гимназияның пайда болуы:

А) АлғашҚы ҚауымдыҚ Құрылыста.
В) Кеңестік дәуірде.
С) ФеодалдыҚ Қоғамда.
D) Капиталистік Қоғамда.
Е) Құл иеленушілік Құрылыста.

4. Тұтас педагогикалыҚ процестің заңдылыҚтары мен Қағидалары:

А) Мектеп мұғалімдері мен әкімшілігінің белсенді іс-әрекеттер негізінде өзіндік жүйе.
В) ШығармашылыҚтың басталуының кемелденуіне тәуілділігі, жауаптылығы.
С) Әлеуметтік-экономикалыҚ Қажеттілікке тәуелділік, маҚсатҚа бағыттылыҚ, екі жаҚты міндетті әрекеттің екі жаҚтыҚ сипаттамасы, компоненттерінің өзіндік ыҚпалы мен байланысы.
D) Балалардың жұмыс түрлері мен әдістерін толыҚ еркін таңдау.
Е) Қоғамның, мектептің статусына және бағыттылығына байланысты шектелген еркіндік.

5ЭстетикалыҚ тәрбие:

ЭстетикалыҚ білім, талғам , ҚызығушылыҚ пен Қажеттілікті дамытуды, жоспарлайтын және маҚсатҚа бағытталған нысаналы процесс.
ЭстетикалыҚ талғам, түсті және моданы дамытуды, жоспарлайтын және маҚсатҚа бағытталған нысаналы процесс.
ЭстетикалыҚ Қажеттілік талғам және киімді дамытуды, жоспарлайтын және маҚсатҚа бағытталған нысаналы процесс.
ЭстетикалыҚ ҚұндылыҚ мәдениет ҚызығушылыҚты дамытуды, жоспарлайтын және маҚсатҚа бағытталған нысаналы процесс.
ЭстетикалыҚ өнер және музыкаға деген махаббатты дамытуды, жоспарлайтын және маҚсатҚа бағытталған нысаналы процесс.

6. Сынып жетекшісінің жұмысының негізгі формасы:

А) СабаҚ, экскурсия, сенбілік.
В) Жеке- дара, топтыҚ,ұжымдыҚ.
С) Әңгіме, баҚылау, эксперимент.
D) Үйірме, спорт секциясы, әңгіме.
Е) Ата-аналармен, балалармен жұмыс.

7. ОҚытудың формалары –бұл:

А) СыртҚы түрі, сыртҚы Қабығы.
В) ПедагогикалыҚ процестің арнайы конструкциясы.
С) ОҚу процесінің даму тәсілі логикалыҚ мазмұнына сай оның ішкі Қабығының мәні.
D) СабаҚ –оҚудың негізгі формасы.
Е) ОҚушының оҚу таным әрекетін жетілдіру.

8. ОҚытудың ҚұрылымдыҚ -логикалыҚ технологиясы:

А) “Мұғалім- компьютер- оҚушы” жүйесін іске асыруда оҚыту бағдарламаларының көмегімен орындалатын болады.
В) Білім беру процесіндегі педагог және оҚушының әрекеттерінің жүйесі наҚтылы идеяларға өзара Қарым-Қатынастардың ұйымдастырылуында аныҚталатын Қағидаларына сүйенген жүйесі.
С) ОҚыту технологиясының міндеттеріне, дидактикалыҚ міндеттерді кезеңдеп ұйымдастыруды орналастыру, шешу тәсілдерін таңдау, диагностикалау және олардың нәтижелерін бағалау ұсынылады.
D) Педагог және оҚушының іске асыруындағы белгілі бір оҚиғаға, білім бер16. Педагогика мына ғылым мен тығыз байланысты:
А) Кибернетикамен
В) Географиямен
С) Статистикамен
Д) Психологиямен
Е) Демографиямен
у міндеттеріне, мазмұндарына байланысты түрлердің формасы.
Е) Дамыту міндеттерін шешуде педагог пен тәрбиеленушінің маҚсатҚа бағытталған арнай әрекеті.

9. ОҚытудың білімділік және дамытушылыҚ, тәрбиеленушілік функци184. Мектеп директоры жауапты:

А) ОҚушы мен ата-ананың алдында оҚу тәрбие процесін ұйымдастыруға.
В) Мемлекет алдында оҚушы денсаулығына, шаруашылыҚ- ҚаржылыҚ жағдайына, оҚу тәрбие жұмысының сапасы мен ұйымдастырылуына.
С) ПедагогикалыҚ ұжым алдында өз уаҚытында еңбек аҚысын беруге.
D) Жоғары білім беру мекемелерінің алдында.
Е) ОҚушының алдында білім алу үшін жағдай жасауға.

10. ҚР жоғары кәсіптік білім берудің Қазіргі Құрылымы:

А) Бакалавр.
В) Магистр-докторант.
С) М204. Білім беру стандарты -бұл:
А) Кәсіптік оҚыту мен іс-әрекет процесін меңгеретін педагогикалыҚ Қызметтегі әрекет эталоны:
В) ОҚу пәні бойынша, білім берудің аҚырғы нәтижесін аныҚтайтын негізгі Құжат.
С) Мұғалімнің барлыҚ педагогикалыҚ әрекеті мен кәсіпке және балаға Қатынасын сипаттайтын, мұғалімнің ҚұндылыҚ бағдары мен білімінің жиынтығы.
D) Сәйкес Құжат пен куәландыратын, жетістік пен білімнің белгілі бір наҚты деңгейі.
Е) Білім беру процесін басҚару әдістерінің технологиясы және ұйымдастыру әдістері мен принциптерінің жиынтығы.

11. Білім беру гранты -бұл:

А) Білім алушыға кәсіптік білімге төлеу үшін, белгілі бір мерзімге берілетін, нысаналы аҚша.
В) Білім алушыға кәсіптік білімге төлеу үшін, жартылай мемлекетке өтеуге берілетін аҚша сомасы.
С) Жоғары оҚу орынында оҚитын студент үшін өтеусіз берілетін нысаналы аҚша сомасы.
D) Білім алушыларға, кәсіптік білімге төлеу ушін өтеусіз берілетін нысаналы аҚша сомасы.
Е) ҚР Білім министрлігі белгілі бір процентпен өтеуге беретін нысаналы аҚша сомасы.

12. (1841-1889) Ы.Алтынсарин ұйымдастырған, Қалыптастырған мектеп түрлері:

А) ҚалалыҚ бір сыныптыҚ, кәсіптік- техникалыҚ колледждер.
В) БолыстыҚ бір сыныптыҚ, ауылдыҚ екі сыныптыҚ училище интернатымен, кәсіптік- техникалыҚ және ауыл шаруашылыҚ, бір сыныптыҚ әйелдер мектебі.
С) Бастауыш ауылдыҚ мектептер.
D) Мектептер, медреселер, діни приходтыҚ және Қолөнер мектебі.
Е) Мектеп алды, бастауыш, толыҚ емес орта, толыҚ орта кәсіби мектептер.

13. М.Жұмабаевтың “Педагогика” оҚулығы Қанша тараудан тұрады:

А) 15.
В) 17.
С) 10.
D) 20.
Е) 32.

14. Педагогика мына ғылым мен тығыз байланысты:

А) Кибернетикамен
В) Географиямен
С) Статистикамен
Д) Психологиямен
Е) Демографиямен

15. Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

А) Педагогикалық консилиум.
В) Ғылыми педагогикалық зерттеу.
С) Педагогикалық эксперимент.
Д) Педагогикалық экспертиза.
Е) Педагогикалық бақылау.
16. Даму - бұл:
А) Өмірге бейімделу.
В) Баланың бойы мен салмағының артуы.
С) Мамандық алуға дайындалу.
Д) Адам ағзасынын сандық және сапалық өзгерістері.
Е) Адам еркінен тыс стихиялық процесс.
17. Ертеде қалыптастырылған дағдыларды қайталау мен бекітуде қолданылатын дидактикалық жаттығу түрі:
А) Еркін жаттығу
В) Коментарияланбаған жаттығу
С) Арнаулы жаттығу
Д) Танымдық жаттығу
Е) Коментарияланған жаттығу
18. Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі:
А) Бақылау.
В) Түсіндіру.
С) Жазалау.
Д) Тапсырма.
Е) Лекция.
19. "Оқыту" дегеніміз
А) оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі В) тұлғалық қасииеттерді қалыптастыру
С) адамның арнайы мақсат көздеген әрекеті
Д) жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы
Е) мұғалімнің басқаруымен жүргізілетін процестер
20. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:
А) Әдістемелік кеңес.
В) Проблемалық семинар және практикум.
С) Пәндік-әдістемелік бірлестік.
Д) Әдістемелік күн.
Е) Жас мұғалім мектебі.
21. Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік:
А) Басқару әдістері.
В) Басқару тәсілдері.
С) Басқару құралдары.
Д) Басқару заңдылықтары.
Е) Басқару принциптері.
22. Педагогикалық талдау мәні:
А) Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.
В) Мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-карсы байланыстарды қамтамасыз ету.
С) Оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру.
Д) Педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.
Е) Оқушылардың үлгерімін көтеру.
23. Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырылады
А) бағалардың жинақталуы үшін
В) мерзімді бақылау үшін
С) оқушылардың әрекетін тиянақтау және оқу процесін басқару үшін
Д) ағымдағы бақылау үшін
Е) оқытуды жекелендіру үшін
24. Пәндер бойынша оқу бағдарламасы нені басшылыққа ала отырып жасалады
А) өз еркімен
В) сабақ жоспары негізінде
С) оқулық бойынша
Д) күнтізбелік жоспар бойынша
Е) оқу жоспары негізінде
25. Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған, тәрбие әдісі:
А) Үлгі-өнеге.
В) Мадақтау.
С) Жазалау.
Д) Талап қою.
Е) Бақылау.

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№16 нұсқа

1. ФилософиялыҚ жүйеден сала ретінде бөліп Қарап, педагогика деп алғаш атаған ғалым:

А) Я.А. Коменский.
В) Ф. Бэкон.
С) Ж. Ж. Руссо.
D) Д. Ушинский.
Е) Р. Оуэн.

2. Ең алғашҚы жоғары оҚу орны- университеттердің ашылуы:

А) Кеңестік Қоғамда.
В) Капиталистік Қоғамда.
С) ФеодалдыҚ Қоғамда.
D) Құл иеленушілік Қоғамда.
Е) АлғашҚы ҚауымдыҚ Құрылыста.

3. Білім беру жүйесінің, түріне байланысты аныҚталуы:

А) Бастауыш, орта, жоғары, жоғары оҚу орындарынан соң Қосымша білім беру.
В) ҰлттыҚ, отандыҚ, европалыҚ, халыҚаралыҚ білім беру.
С) Университеттік, академиялыҚ, гимназиялыҚ білім беру.
D) РуханилыҚ, академиялыҚ, діни білім беру.
Е) Кіші комплексті, діни, білімдік.

4Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалыҚ процестің негізгі белгілері:

A) НарыҚтыҚ бәсекелестік жағдайында жеке тұлғаны Қалыптастыруға маҚсатты бағытталған процесс.
B) ОҚушының таным мүмкіндігін Қалыптастыруға маҚсатты бағыттылыҚ.
C) Тәртіпті, икемделгіш адамдарды Қалыптастыру маҚсатындағы авторитарлыҚ басшылыҚ.
D) МаҚсаттылығы, тұтастығы өзара байланысты компоненттерінің даралығы, деңгейлік пен байланыс иерархиялылығы, бағыттылығы, басҚару орталығының ішкі Қарама-ҚайшылыҚтарының есебінен өзіндік дамуға Қабілеттілігі.
E) Бір деңгейлік Қатынастарға байланысты, әлеуметтік-экономикалыҚ шарттарға сырттай тәуелділік.

5ЭкономикалыҚ тәрбие – бұл:

ЭкономикалыҚ тәртіп пен кәсіпкерлікті Қалыптастыру.
ЭкономикалыҚ ойлауды және экономикалыҚ тәжірибені оҚытуды Қалыптастыру.
ЭкономикалыҚ ойлауды, есті, білімді алуды Қалыптастыру.
РыноктыҚ экономиканы білуді меңгеру.
Менеджмент пен маркетинг білімдерін меңгеру.

6. ҰжымдыҚ тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған:

А) Н.Д.Хмель
В) Б.Лихачев.
С) И.Харламов.
D) А.Макаренко.
Е) И.Подласый.

7. ОҚыту процесінің Қозғаушы күші –бұл:

А) ОҚушыларды білім, білік, дағдылар жүйесімен Қаруландыру.
В) Дағды және білім, білімді меңгеру бағытындағы мұғалімнің және оҚушылардың іс-әрекеттерінің жиынтығы.
С) ОҚыту процесіндегі Қарама-ҚайшылыҚ .
D) МадаҚтау жазалау жарыс.
Е) Ата- ананың көмегі, баланың дарындылығы.

8. ОҚытудың стильдері:

А) Эмоционалды-импровизациялыҚ (шешендік), репродуктивтілік, пікірлік-әдістері.
В) Репродуктивтілік, пікірлесу, шығармашылыҚ.
С) Эмоционалды-импровизациялыҚ, эмоция- әдістемелік, пікірлік-әдістері.
D) Репродуктивтілік, шығармашылыҚ, эмоция- ҚұндылыҚ.
Е) ЭмоционалдыҚ-әдістемелік, шығармашылыҚ, репродиуктивті.

9. ДидактикалыҚ диагностиканың маҚсаты:

А) Білім беру, оҚыту, тәрбие, даму, оҚу.
В) АйҚындыҚ, ассоциация, жүйе, әдіс.
С) ОҚушылардың білімдерін берудегі Қорытындылар.
D) ОҚу процесі аралығында оның табыстарын анализдеу және бағалаудың өз уаҚытында пайда болуы.
Е) Білім, білік дағдыны дұрыс бағалау.

10. Білім беру мазмұнынын айҚындайтын нормативтік Құжаттар:

А) ҚР Конституциясы, концепция, ҚР заңдары.
В) БҰҰ Конституциясы және декларациясы.
С) Класс журналдары, күнделіктер, оҚулыҚтар.
D) ОҚу жоспары, оҚу бағдарламасы, оҚулыҚтар.
Е) Тарихи сананы Қалыптастыру тұжырымдамас

11. Бакалавриаттағы оҚытудың нормалыҚ жүйесі:

А) 1 жыл.
В) 4 жыл.
С) 2 жыл.
D) 3 жыл.
Е) 5 жыл.

12. Мектептегі әдістемелік жұмыстардың формасы:

А) Съезддер, конференциялар, симпозиумдер.
В) ЛабороториялыҚ, практикалыҚ, семинар.
С) Дисскуссия, дебаттар, диспуттар.
D) Рефераттар, баҚылау, курстыҚ, дипломдыҚ жұмыстар.
Е) Ұжымдағы сабаҚтарға Қатынасу мен оны талдау, баяндамаларды жазу және даярлау, ғылыми-әдістемелік конференцияларды өткізу, озат тәжірибені тарату, жинаҚтау, зерттеу.

13. Ы.Алтынсариннің “Қырғыз хрестоматиясының” Құрамы:

А) 3 бөлімнен.
В) 4 бөлімнен.
С) 2 бөлімнен.
D) 6 бөлімнен.
Е) 8 бөлімнен.

14. “Ана тілі (1923) бастауыш сыныпҚа арналған оҚу Құралы”, “Ана тілін оҚыту әдістері”(1925), “Қатесіз жазуға тырыс” ересектерге арналған (1928), “Ересектердің әліппесі” (1929) – кімнің педагогикалыҚ мұрасы:

А) Ж.Аймауытов (1889-1931).
В) М. Жұмабаев ( 1883-1938)
С) М. Дулатов
D) С.МұҚанов
Е) М.Әуезов

15. Оқушының дүниетанымы, мінезі және өмірлік өзін-өзі анықтауы қалыптасу кезеңі:

А) Жоғары мектеп жасы
В) 10-15 жас
С) 6-10жас
Д) Кіші мектеп жасы
Е) Орта мектеп жасы
16. Айқындаушы (констатациялық) эксперименттін мақсаты:
А) Зерттеу пәнін өзгерту.
В) Танымның ғылыми әдістері туралы оқу жасау.
С) Жаңа педагогикалық теориялар жасау.
Д) Терминологиялық аппаратты анықтау.
Е) Зерттеу пәнінің бастапқы жағдайын анықтау.
17. Педагогикалық құбылыстарға қатысты нақты ғылыми деректерді алуды қамтамасыз ететін білімдерді алу жолдары ретінде анықталатын ұғым:
А) Педагогика нысаны (объектісі)
В) Педагогика міндеттері
С) Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері
Д) Педагогика пәні
Е) Педагогика мақсаты
18. "Педагогикалық дастан" еңбегінің авторы:
А) Амонашвили Ш.А.
В) Ушинский К.Д.
С) Макаренко А.С.
Д) Сухомлинский В.А.
Е) Крупская Н.К.
19. Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы:
А) Ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау және өзіндік бақылау
В) Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық, эвристикалық, зерттеу
С) Эвристикалық, сөздік, бағдарламалық
Д) Түсіндіру, бекіту, жалпылау
Е) Сөздік, көрнекілік, практикалық
20. Отбасының басты функциясы
А) баланың бастамашылдығын дамыту
В) оқыту
С) әлеуметтендіру
Д) тәрбие
Е) баланың дене бітімін дамыту
21. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:
А) Әдістемелік кеңес.
В) Пәндік-әдістемелік бірлестік.
С) Проблемалық семинар.
Д) Әдістемелік күн.
Е) Мектеп кеңесі.
22. Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық органы:
А) мектептің әдістері
В) жиналыс
С) мектептің педагогикалық кеңесі
Д) пән бірлестіктері
Е) мемлекеттік стандарт
23. Азаматтық тәрбиенің өзегі
А) патриоттық және интернационалистік
В) энциклопедиялық білім
С) тәрбиеленушілер арасындағы талас-тартыстың болмауы
Д) оқушылардың мақсатты әрекеті
Е) политехникалық білім
24. Ю.К.Бабанский жіктеуіне жататын оқыту әдістері:
А) Оқушыларды өмірге бейімдеу, әлеуметтендіру
В) Білім мен дағдыны қалыптастыру әдістері
С) Оқушыларды әлеуметтендіру
Д) Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері
Е) Мұғалімнің білімі, практикалық тәжірибесі, білігі, тәрбиеленушіге жеке дара әсер етуі т.б.
25. "Параллелді ықпал ету" принципінің мәні:
А) Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы.
В) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.
С) Мектептің және отбасының ынтымақтастығы.
Д) Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы.
Е) Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№17 нұсқа

1. Тәрбие- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

А) НаҚтылы тәрбие міндетін шешу мен жеке тұлғаны Қалыптастыру маҚсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс.
В) ОҚушыларды оҚыту, тәрбиелеу әрекетін және олардың ҚұндылыҚ бағыттарын Қалыптастыруды ұйымдастыру.
С) ОҚушылардың үлгірімін жоғарлату, тәртібін нығайту,ұжымға біріктіріп тәрбиелеу.
D) СабаҚ өтетін жер мен уаҚытын, оҚушы Құрамын аныҚтайтын ұйымдастырылыған процесс.
Е) Ұйымдастырылған және маҚсатҚа бағытталған мүдделердің процесі.

2. Я.А.Коменскийдің (1592-1670) оҚулыҚ кітаптары:

А) “БарлыҚ ғылымдар мен тілдерге есік ашу”, “Суреттелген сезімдік заттар әлемі”.
В) “Қырғыз хрестоматиясы”, “Қырғыздарға орыс тілін үйретуге басшылыҚ”.
С) “Гертруда өз балаларын Қалай оҚытады”
D) “Балалар әлемі”, “Ана тілі”.
Е) “Әліппе”, “Ана тілі орыс кітабы”.

3. Педагог мамандығының негізгі Қызметі:

A) Рационалды және объективті.
B) Белсенді және әлеуметтік
C) Тарихи және эмоционалды.
D) ШығармашылыҚ және сезімталдыҚ.
E) ГумандыҚ және бейімделушілік.

4 Тұтас педагогикалыҚ процестің мәнінің сипаттамасы:

A) Әлеуметтік функциональдыҚ жүйе және өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе.
B) Тәуелді және Қалыптастушы жүйе.
C) СыртҚы жағдайларға толығымен тәуелді және сырттан басҚарылатын жүйе.
D) СыртҚы жағдайларға бағынышсыз өзіндік ұйымдастырушы жүйе.
E) БасҚару кадрларға тәуелді, ҚысҚа уаҚыттыҚ жүйе.

5ЭкологиялыҚ тәрбие – бұл:

ТабиғатҚа деген дұрыс көзҚарас Қалыптастыру.
ТабиғатҚа және оның байлығына ҚұҚыҚтыҚ Қарым-Қатынасты Қалыптастыру.
БарлыҚ Қоршаған ортадағы, іс-әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көз –Қарас пен ғылыми білімдер жүйесін Қалыптастыру.
Өзіңді табиғаттың бір бөлшегі ретіндегі, сезімді Қалыптастыру.
Табиғи байлыҚтарды дұрыс пайдалануды біліммен білікпен Қалыптастыру

6. ОҚу процесінің мәні:

А) ОҚушылардың өзара білімдерін тереңдетуде аныҚталады.
В) ОҚушы мен мұғалімнің өзара бірлескен іс-әрекетін басҚарушы екі жаҚты процесс.
С) ОҚушының көзҚарасын Қалыптастыруға бағытталған.
D) ОҚушылардың аҚыл-ой іс-әрекетін басҚару.
Е) Ұжымдағы балалардың жеке тұлғасының Қатынастарын Қалыптастыруға арналған.

7. ОҚыту әдістері Қандай принциптері арҚылы мыналарға бөлінеді: ауызша, көрнекілік, практикалыҚ:

А) ДидактикалыҚ маҚсаттарына.
В) ОҚушылардың танымдыҚ әрекеттерінің сипаттамасына.
С) Білімді алу, Қабылдау көздеріне Қарай.
D) ОҚыту пәнінің ерекшеліктеріне.
Е) Материалды беру әдісі

8. ОҚытуды ұйымдастырудың формасы:

А) ҰжымдыҚ, топтыҚ, жаппай.
В) Жеке- дара, топтыҚ, ұжымдыҚ.
С) ТоптыҚ, фронталды, ұжымдыҚ.
D) Жаппай, жеке- дара, топтыҚ.
Е) Жаппай, ұжымдыҚ, реттік.

9. ОҚу материалының спираль түріндегі Құрылымы:

А) Бұл Құрылымда оҚу материалының жеке бөлігі, тізбекті және үздікті, оҚу таҚырыптарының тұтас өлшемі ретіндегі түйін түрінде Қарастырылады.
В) ОҚушы мен оҚытушы Қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі Қайта айналып соғып отырады.
С) Бұл тәсіл бойынша, оҚу таҚырыптарының барлыҚ мазмұны білім берудің біртұтас өлшемі ретінде тиісті бағыттарға таралады.
D) Қойылған сол сұраҚ бірнеше рет Қарастырылып және жаңа аҚпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады.
Е) Класс журналдарындағы жазулар және күнделіктердің мазмұндарын зерттеу традициялыҚ әдістерге жатады.

10. С.А.Назарбаеваның, рухани-адамгершілік ағарту Қоғамының “Өзіңді-өзің таны” - оҚу пәнінің технологиясы:

А) Өзін- өзі реттеудегі жүйелілік- психологиялыҚ тренингі.
В) Жеке тұлғаның Құндылығын, Қоршаған ортаны тануға Қабілеттілігін, өзінің жеке әлемін Қалыптастыру.
С) Өзін- өзі жетілдіретін тұтас бағдарлама.
D) П.Иванов жүйесін оҚу арҚылы рухани- адамгершілігін коррекциялау (түзету).
Е) ОҚу бағдарламасын жетілдіруге бағытталған, тұтас бағдарлама.

11. Магистратурадағы оҚытудың нормалыҚ жүйесі:

А) 5 жыл.
В) 4 жыл.
С) 3 жыл.
D) 1-2 жыл.
Е) 6 жыл.

12. Білім беру кредиті –бұл:

А) Студенттің кәсіптік даярлығы үшін мемлекеттік жоғары оҚу орынына береілетін нысаналы аҚша сомасы.
В) Білім алушыларға, кәсіптік білім алуға төлеу үшін берілетін нысаналы кредит.
С) Білім алушыға біртіндеп шығынын өтеуге берілетін нысаналы кредит.
D) ОҚушыларға кәсіптік білім алуға берілетін өтеусіз нысаналы аҚша сомасы.
Е) Білім алушыға пайызды өтемге берілетін нысаналы кредит.

13. М.Жұмабаевтың “Бастауыш мектептегі ана тілі” (Ташкент 1923ж.) еңбектерінде бастауыш мектептің негізгі мәселесін белгілеуі:

А) ОҚытудың арнайы еңбек міндеті, міндетті, ана тілінде 4 жылдыҚ.
В) Орыс бастауыш сыныптарды үшін арнайы аҚыл- ой міндеттері.
С) Орыс тілінде оҚытылатын орта мектеп оҚушылары үшін арнайы математикалыҚ міндеттер мен жаттығулар.
D) Орыс-ҚазаҚ тілінде оҚытылатын орта, бастауыш мектептің оҚушыларына арнайы логарифмдік жатттығулар,
Е) Жалпы білім беретін оҚушылары үшін арнайы диагностикалыҚ жаттығулар мен тапсырмалар.

14. Ы.Алтынсариннің “Қырғыз хрестоматиясының” жарыҚ көруі:

А) 1879 ж. Орынборда.
В) 1870 ж. Ташкентте.
С) 1874 ж. Қызылордада.
D) 1860 ж. Уфада.
Е) 1880 ж. АҚмолада.

15. Бастауыш сыныптағы оқушы зейіні:

А) Еріксіз
В) Үйреншікті
С) Эпизодтық
Д) Ерікті
Е) Шашыраңқы
16. Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:
А) Алғашқы жағдайды анықтауға.
В) Зерттеу нәтижелерін тіркеуге.
С) Зерттеу нәтижелерін талдауға.
Д) Зерттеу терминологиясын түзетуге.
Е) Зерттеу пәнін өзгертуге.
17. Оқыту әдісі
А) оқушылардың танымдық әрекетін баскару
В) оқушылардың білім, біліктілік, дағдыны меңгеру тәсілдері
С) оқушылар әрекетін ұйымдастыру
Д) оқушылардың әрекетін басқару
Е) мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті
18. Дальтон-план:
А) Оқытуды ұйымдастырудың жеке-топтық формасы.
В) Оқытуды ұйымдастырудың жеке формасы.
С) Оқытуды ұйымдастырудың жаппай формасы.
Д) Оқу әдісі.
Е) Оқытуды ұйымдастырудың жекеленген формасы.
19. Экологиялық тәрбиенің мақсаты
А) салауатты өмір сүруді қалыптастыру
В) жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру
С) экологиялық мәдениетті қалыптастыру
Д) диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру
Е) әртүрлі әрекеттерді меңгеру
20. Ғылымдағы білімнің мазмұны анықталады
А) адам, техника, қоғам, табиғат туралы білімдер негізі ретінде
В) ғылыми-педагогикалық қызметті ұйымдастыру формасы ретінде
С) адамзаттың жинақтаған тәжірибесі ретінде
Д) тәрбие жұмысының әдісі ретінде
Е) әлеуметтік тапсырыстын моделі ретінде
21. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:
А) Әдістемелік кеңес.
В) Пәндік-әдістемелік бірлестік.
С) Әдістемелік күн.
Д) Мектеп кеңесі.
Е) Проблемалық семинар.
22. Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі.
А) Білім беруді гуманитаризациялау.
В) Басқарудың ескірген түрі.
С) Мектепті демократияландыру.
Д) Мектепті ізгілендіру.
Е) Авторитарлық мектептің.
23. Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:
А) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.
В) Тұқымқуалаушылық.
С) Қарама-қайшылық.
Д) Тәрбие принциптері.
Е) Тәрбие әдістері.
24. Тәрбие процесінің тиімділігінің негізгі белгісі:
А) Оқушының жүріс-тұрысы.
В) Жағдайларға бейімделу.
С) Білімдер, іскерліктер және дағдылар.
Д) Үлгерімі.
Е) Оқушының жеке ерекшеліктері.
25. Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:
А) Аралас сабақ.
В) Жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы.
С) Жаңа іскерлікті бекіту сабағы.
Д) Жүйелеу және қорыту.
Е) Жаңа білім қалыптастыру сабағы.

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№18 нұсқа

1. ОҚыту- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

А) СабаҚтың өтілу уаҚытын, өтілетін жерін, оҚушы Құрамын аныҚтайтын ұйымдастырылған процесс.
В) ОҚушыларды оҚыту мен оларға материалдыҚ ҚұндылыҚтарды Қалыптастыруды ұйымдастыру.
С) Білім, білік, дағдыны меңгеруге бағытталған, дүниетанымды Қалыптастыратын мұғаліммен оҚушының өзара әрекетін арнайы ұйымдастыратын, маҚсатты және басҚарылатын оҚу процессі.
D) Жас мемлекеттің егеменді дамуын көздейтін, жаңа оҚу тұжырымдамасы.
Е) НаҚты тәрбиелеу міндеттерін шешумен жеке тұлғаны Қалыптастыру маҚсатында, маҚсатҚа бағытталған және ұйымдастырылған процесс.

2. “Мектеп – педагогикалыҚ лаборатория, ал мұғалімнің оҚу-тәрбие жұмысында өзіндік шығармашылығы болуы Қажет” – деген:

А.Л.Толстой.
А.С. Макаренко.
К.Д. Ушинский.
В.Сухомлинский.
А.Коменский.

3. ПедагогикалыҚ мамандыҚ-бұл :

A) Адам Қызметінің көрініс табуына негіз болушы берілген кәсіптік топтардағы әрекет түрі.
B) Адамның Қажетін Қанағаттандыратын Қарым-Қатынас пен ҚоғамдыҚ маҚсаты есептелетін әрекеттің түрі.
C) Адамның ойлауы мен кәсіби ерекшелігін аныҚтайтын әрекет түрі.
D) Адамнан арнаулы біліммен білікті пайдалы Қызыметті талап ететін әрекеттің түрі.
E) Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі.

4 ПедагогикалыҚ процестің заңдылыҚтары жөніндегі білім, мұғалімге:

A) Тұтас педагогикалыҚ процестегі өз орынын аныҚтау.
B) Балаларды тәрбиелеуде ұжымдыҚ басҚаруды іске асыруға мүмкіндік береді.
C) ПедагогикалыҚ білік пен дағдының кәсіби өзіндік іске асуына жол ашады.
D) Жоғары оҚу орындарында алған теориялыҚ білімін практикада дәлелдеп көрсетуге жағдай жасайды.
E) ПедагогикалыҚ процестің жалпы моделін Қатесіз, біліктілікпен Құруға, оптимальды нәтижелер алуға мүмкіндік береді.

5. Балалар ұжымының Қалыптасуын аныҚтайтын критерийлер:

А) Эмоционалды әдеби-көркем.
В) ҰйымдастырушылыҚ, сапалыҚ, адамгершілік.
С) ПедагогикалыҚ, психологиялыҚ, интеллектуалдыҚ.
D) МаҚсатҚа бағыттылығы, өз беттілігі.
Е) Сапалы ұйымдастырылуы.

6. Дидактиканың негізгі категориялары:

А) Білім беру, оҚыту, оҚу, сабаҚ беру, білім, білік, дағдылар.
В) ОҚыту процесі, тәрбиелеу, білім беру, даму, білім, білік, дағды.
С) Білім беру, оҚыту, тәрбиелеу, даму, сабаҚ беру, оҚу.
D) Білім, білік, дағды, сыныптыҚ сабаҚ жүйе, тәрбиелеу, Қалыптасу, әдіс.
Е) Жетілдіру, мотивизациялау, Қалыптастыру процесі, экология.

7. ОҚушылардың танымдыҚ әрекеттерінің негізгі кезеңдері:

А) ТанымдыҚ, оҚыту, сабаҚ беру.
В) ОҚыту, білім беру, даму.
С) Тәрбиелеу, даму, Қалыптастыру.
D) Қабылдау, Қорыту, бекіту, Қолдану.
Е) Санадан абстрактілі ойлауға дейін.

8. ОҚу жоспары-бұл::

А) ОҚу пәндерінің тізімін, көлемін деңгейіне сәйкестендіретін және баҚылау формалары мен оҚыту тәртібін көрсететін негізгі Құжат.
В) ОҚу пәндерінің санын аныҚтайтын әр оҚу пәніне материалдар жабдыҚтарды көрсететін Құжат.
С) ОҚу пәндерінің мазмұнын ашуға, оҚу жылының басталымен аяҚталуына сәйкес каникулдың ұзаҚтылығына байланысты таҚырыптағы сандардың санын көрсететін Құжат.
D) ОҚу пәндерінің Құрамын аныҚтайтын және оҚу жылының Құрамын аныҚтайтын сер1

9. ОҚытудың ҚұрылымдыҚ -логикалыҚ технологиясы:

А) “Мұғалім- компьютер- оҚушы” жүйесін іске асыруда оҚыту бағдарламаларының көмегімен орындалатын болады.
В) Білім беру процесіндегі педагог және оҚушының әрекеттерінің жүйесі наҚтылы идеяларға өзара Қарым-Қатынастардың ұйымдастырылуында аныҚталатын Қағидаларына сүйенген жүйесі.
С) ОҚыту технологиясының міндеттеріне, дидактикалыҚ міндеттерді кезеңдеп ұйымдастыруды орналастыру, шешу тәсілдерін таңдау, диагностикалау және олардың нәтижелерін бағалау ұсынылады.
D) Педагог және оҚушының іске асыруындағы белгілі бір оҚиғаға, білім беру міндеттеріне, мазмұндарына байланысты түрлердің формасы.
Е) Дамыту міндеттерін шешуде педагог пен тәрбиеленушінің маҚсатҚа бағытталған арнай әрекеті.
тификат.

10. Профессор Ж.А.Қараевтың дифференционалды оҚыту технологиясы.(Алматы):

А) Балаларды даму деңгейіне байланысты дифференциялдау жүйесі.
В) Жаратылыстану- педагогикалыҚ, гуманитарлыҚ, көркемдеуші,т.б. оҚу пәндерінің циклы бойынша дифференциялдау жүйесі.
С) ОҚыту әдісі мен әдістерді Қолдануға байланысты дифференциялдау жүйесі.
D) Компьютерлік технологияны Қолдану арҚылы деңгейлік дифференциялау.
Е) Дарынды балаларды оҚыту жүйесі.

11. ҚР жоғары оҚу орынынан кейінгі үздіксіз білім беру жүйесі:

А) Магистратура-докторантура.
В) Бакалавриат- магистратура.
С) Жалпы орта білім.
D) Орта кәсіптік білім.
Е) Бастауыш-орта-жоғары білім беру.

12. Мектептегі әдістемелік жұмыстың негізгі маҚсаты:

А) Мұғалімнің педагогикалыҚ шеберлігін жоғарылату, теориялыҚ даярлығының тереңдетілуі.
В) Мұғалімнің біліктілігін жоғарылату мен Қайта даярлау.
С) Жас мұғалімдерді практикалыҚ жағынан жетілдіру.
D) Сынып жетекшілері мен жас мұғалімдерді теориялыҚ оҚыту.
Е) Жаңа біліммен Қарт ұстаздарды ғылыми әдістемелік жетілдіру.

13. Ы.Алтынсариннің “Қырғыздарға орыс тілін үйренуге басшылыҚ” еңбегі жарыҚ көрді:

А) 1860 ж. Уфада.
В) 1879 ж. Орынборда.
С) 1873 ж. Ташкентте.
D) 18745 ж. Қызылордада.
Е) 1880 ж. АҚмолада.

14. М.Жұмабаев мына оҚулыҚтардың авторы:

А) Психология.
В) Педагогика.
С) Физиология.
D) Этнопедагогика.
Е) Этнопсихология.

15. Жеке адамның дамуы

А) адамның психикалық жағынан белгілі бір дәрежеге жетуі
В) ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі
С) баланың ақыл-ой және дене жағынан жетілуі
Д) организмдегі өсу мен қозғалу процесі
Е) ескі жағдайдан жаңа жағдайға қарай қозғалу процесі
16. Эмпирикалық зерттеу әдістері:
А) зерттеудің болжамын тұжырымдау
В) нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тәсілдері
С) идеяларды қорыту және бір жүйеге келтіру
Д) жаңа проблемаларды негіздеу
Е) зерттеудің негізгі ойларын талдау
17. Педагогикалық процесстерді табиғи жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру:
А) Лабораториялық эксперимент.
В) Табиғи эксперимент (тәжірибе).
С) Педагогикалық талдау.
Д) Педагогикалық бақылау.
Е) Лабораториялық тәрбие.
18. Тәрбиелік әрекеттердің бірлескен принципінің мәні
А) барлық тәрбиелік міндеттерді нақты өмірге сүйене отырып шешуде
В) мектептің, отбасының және қоғамдық тәрбиелік әрекеттердің үйлестірілуінде
С) көпшілік қатынас құралдардың мектеппен байланысын үйлестіруде
Д) жас және дара ерекшеліктерді есепке алуда
Е) баланың жекелігін ескере отырып, оның отбасына сүйенуінде
19. Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:
А) достардың саны
В) оқу-танымдық іскерліктерді меңгеру
С) пән бойынша бағалар саны
Д) оқулықтардың саны
Е) нашар бағалардың болмауы
20. Дидактика:
А) педагогиканың тәрбие туралы бөлімі
В) тұлғаның қалыптасу теориясы
С) тұлғаны әлеуметтендіру теориясы
Д) педагогиканың оқыту мен білім беруді зерттейтін бөлімі
Е) тұлғаның даму заңдылықтары туралы ілім
21. Педагогикалық талдау объектісі:
А) Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері.
В) Мектептің ата-аналармен жұмысы.
С) Сабақ, тәрбие шаралары.
Д) Мектеп құжаттары.
Е) Мұғалім, оқушы тұлғалары.
22. Мектептің оқу ісінін сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті
А) мектептегі сынып жетекшілері
В) директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары
С) директордың ғылыми жұмыстары жөніндегі орынбасар
Д) мектеп психологы
Е) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
23. Параллелді ықпал ету принципінің мәні:
А) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.
В) Мектептің және отбасының ынтымақтастығы.
С) Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы.
Д) Тәрбиешімен тәрбиеленушінін өзара қарым-қатынасы.
Е) Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.
24. Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:
А) Иллюстрация.
В) Түсіндіру.
С) Дискуссия.
Д) Әңгіме.
Е) Демонстрация.
25. Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:
А) Тәрбиелік жағдайлар туғызу.
В) Үлгі-өнеге.
С) Талап қою.
Д) Әңгіме.
Е) Жаттығу.

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№19 нұсқа

1. Білім беру процесі- педагогиканың негізгі категориясы ретінде:

А) ОҚушылардың игеретін ойлау тәсілдері, дағдылары, білім беру мен біліктерінің жүйелерінің көлемі.
В) ТеориялыҚ жетілмеген, жабдығы жоҚ, халыҚҚа салт-дәстүр мен тәжірибелерді оҚыту стереотипі.
С) ҚалыптасҚан педагогикалыҚ жағдайға байланысты Қабылданған шешім негізінде Қажетті орындалатын жоспар.
D) СабаҚтың Қандай болып өткізілуі туралы көрсетілген жиынтыҚ.
Е) Жеке адамның, адамгершілік, эстетикалыҚ, экономикалыҚ, физикалыҚ, экологиялыҚ Қасиеттерінің жиынтығы.

2 ХХ- ғасырдың басы Х1Х -ғасырдың аяғындағы педагог- реформаторлар:

А) Макаренко, Сухомлинский.
В) Маркс, Энгельс, Ленин.
С) Пестолоцци, Гербарт, Оуэн.
D) Коменский, Руссо, Дж. Локк.
Е) Кершенштейнер, Лай, Дьюи.

3. Білім беру- жүйе ретінде мынаны аныҚтайды:

А) Тәрбие мен оҚыту маҚсатына бағытталған процесті.
В) ҰрпаҚтар жалғастығымен, адамның әлеуметтену практикасын.
С) Әртүрлі тип пен әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамытушы жүйесін.
D) Қоғамның даму перспективалары мен тенденцияларын немесе өзіндік стереотиптердің туындауын, бекітілуі мен жетілдіруін.
Е) ХалыҚ шаруашылығының басҚа салаларының Қатарында, өз бетінше бағытталу ретіндегі, мемлекеттік өкіметтің Құрылымы.

4. Тұтас педагогикалыҚ процестің тәрбиелеуші механизімі Қай кезде туындайды:

А) НормалдыҚ, ҚұҚыҚтыҚ актілердің айҚын аныҚталуы байҚалғанда.
В) Ғылыми-әдістемелік Қамтамасыз етілу болғанда.
С) Ұйымдастырылған ұжымдыҚ әрекеттегі іскерлік-ынтмаҚтастыҚ пен тәуелді жауапкершілік болғанда.
D) Тәрбие жұмысы өтілуінің ҚаражаттыҚ материалдыҚ жағдай болғанда.
Е) ХалыҚ шаруашылығының басҚа салаларының Қатарында, өз бетінше бағытталу ретіндегі, мемлекеттік өкіметтің Құрылымы.

5 ҚұҚыҚтыҚ тәрбие – бұл:

ҚР заңға бағынатын азаматтарды Қалыптастыру.
ҚұҚыҚтыҚ сананы Қалыптастыру және оны практикада іске асыру мен заңды бұзбау және ҚұҚыҚ ҚорғаушылыҚты Қалыптастыру.
ПатриоттыҚ сезімдер мен өзіне, жанұясына, халҚына, мемлекетіне деген жауапкершілік сезімдерін Қалыптастыру.
Өзінің азаматтыҚ ҚұҚыҚтары мен міндеттерін меңгеру.
Юриспруденция мен ҚұҚыҚты меңгерудегі білімі, білігі.

6. Дидактика:

А) Жеке адамның дамуындағы заңдылыҚтары туралы ғылым.
В) Жас жеткіншектерді тәрбиелеу мен білім беруге арналған педагогиканың саласы.
С) Білім беру мен оҚыту теориясын Қарастыратын педагогиканың саласы.
D) ОҚытудың тәрбие процесін зерттейді.
Е) Белсенділікті танымдыҚ процесінде оҚушылардың аҚыл-ой күштілігін Қарастыру.

7. ОҚыту-бұл:

А) Педагогтың басҚаруымен оҚушылардың іс-әрекеті.
В) ОҚушының Қызығушылығын өз бетінше және шығармашылыҚпен жұмысы бойынша ынталандыру.
С) ОҚушыларды білім, білік және дағдылар жүйесімен Қаруландыру.
D) Қойылған маҚсатҚа жетуге бағытталған педагог пен оҚушының өз ара іс-әрекеті.
Е) Қойылған маҚсатҚа сай тапсырмалар мен міндеттер жүйелерін таңдап алу мен талҚылау.

8. Білім беру мазмұнының Қазіргі теориясы:

А) Табиғат туралы білімдер жүйесі.
В) Қоғам туралы білімдер жүйесі.
С) Жалпы, кәсіби және политехникалыҚ білімдердің өзара байланысы.
D) Табиғат және Қоғам туралы білімнің жүйесі.
Е) АҚыл-ой тәрбиесі.

9. Түсіндірмелі-иллюстративтік оҚыту:

А) Бұл оҚытудың ерекшелігі –оҚушыларға білім беруде “үлгі бойынша әрекеттен” деген Қағиданы іске асыру.
В) Пассивті-орта сананың дамуын оҚыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, Қолдану арҚылы оҚу материалы беріледі,түсіндіріледі.
С) Оның негізі оҚушыларды танымдыҚ іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.
D) Оның негізінде кибернетикалыҚ сұраҚ туындайды, осыған байланысты оҚыту күрделі динамиеалыҚ жүйе ретінде болады.
Е) ОҚытудың бұл негізіне адам дамуының Құндылығы жатады.

10. “Архимед ЫсҚаҚов мектебінің технологиясы” (Алматы):

А) Алматы облысы мен Алматы Қаласындағы дарынды балаларға арналған математикалыҚ мектеп.
В) “ЖаҚсы оҚу, жаҚсы жұмыс істеу, оҚытудың аҚысын өзі төлеу, тәртіпті болу” маҚсатындағы мектеп.
С) “НарыҚҚа” бағытталған, өзін- өзі Қаржыландыратын мектеп.
D) 5-11 сыныптардың РеспубликалыҚ математика мектебі.
Е) РеспубликалыҚ техникалыҚ мектеп.

11. ДокторлыҚ бағдарламада оҚу мерзім:

А) 1 жыл.
В) 2 жыл.
С) 4 жыл.
D) Кем дегенде 3 жыл.
Е) 5 жыл.

12. ҚР 12 жылдыҚ жалпы білім беруге көшу басталады:

А) 2005 ж.
В) 2015 ж.
С) 20006 ж.
D) 2007 ж.
Е) 2010 ж.

13. Білім беру мекемелерінің жарғысы:

А) Типтік оҚу мекемесінің Құрылымы мен маҚсатын, оның оҚу-тәрбие және ұйымдастырушылыҚ-шаруашылыҚ әрекетін уаҚытҚа сай белгілейтін ҚұҚыҚтыҚ акті.
В) БасҚарушы Құрылым мен іс-әрекеттің тәртібін реттейтін ережелер тізімі.
С) Мемлекеттік білім беру ұйымдарының бекітуші және талҚылаушы Құжат.
D) ҚР Білім беру мекемелерінің талдайтын және білім беру ұйымына дейін жіктейтін Құжат.
Е) Құжат,оҚытушы мен оҚушы арасындағы Қатынасты басҚаруды баҚылау.

14. ҚазаҚстан педагогика тарихының зерттейтіні:

А) Шет елдегі педагогикалыҚ ойлардың дамуы.
В) Тәрбие, оҚу мен білім беру заңдылыҚтары.
С) Ерте заманнан Қазіргіге дейінгі мектептен, педагогикалыҚ жүйелердің, педагогикалыҚ ойлардың туындауы.
D) ХІ ғасырдың педагогикалыҚ мәдениеті.
Е) Тарихи дәуірлер, кезеңдер бойынша ҚазаҚстандағы педагогикалыҚ мәдениеттің дамуы.

15. Жеке тұлғаны Қалыптастыру мәселесінде ШоҚан, Ыбырай, Абайдың педагогикалыҚ көзҚарастарынан (1893-1920) С.Торайғыровтың көзҚарасының айырмашылығы:

А) Адам өмір сүретін ортаны Қамтамасыз етуі.
В) Адамды тәрбие әдісімен Қамтамасыз етуі.
С) Адамды тұҚымҚуалаушылыҚпен Қамтамасыз етуі.
D) Адамды діни сенімге кіруін, тәрбиелеуін Қамтамасыз ету.
Е) Адамның өзіндік белсенділігін Қамтамасыз етуі.

16. А.Байтұрсыновтың оҚулыҚ кітаптары:

А) Қырғыз хрестоматиясы.
В) Қырғыздарға орыс тілін оҚытуға басшылыҚ.
С) Әліппе, оҚытуға жетекшілік.
D) Ересектерге әліппе.
Е) Ана тілі, балалар әлемі.

17. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

А) Антропология.
В) Психология.
С) Эстетика.
Д) Этика.
Е) Философия.
18 Педагог қызметіндегі негізгі функция:
А) Бағалау функциясы.
В) Басқарушы функция.
С) Жоспарлау функциясы.
Д) Бақылау функциясы.
Е) Мақсатқа сәйкес функция.
19. "Индивид" ұғымын латын сөзінен аударғанда кандай мағына береді
А) ойлау
В) жан
С) жекелік
Д) қабілет
Е) зерттеу
20. Қадір- қасиет:
А) Табиғатқа деген қатынас
В) Өзіне деген қатынас
С) Ұжымға деген қатынас
Д) Отанға деген қатынас
Е) Басқа адамға деген қатынас
21. Тәрбие құралдары:
А) Тәрбие іс-әрекетін жүзеге асыруға көмектесетін заттар.
В) Тәрбиеленушілердің әрекеттерінің әртүрлілігі.
С) Қоршаған ортанын эсер етуі. қарым-қатынас.
Д) Дәрістер, газеттер және журналдар.
Е) Әңгімелер, жеке бақылаулар.
22. Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:
А) Талап кою.
В) Жарыс.
С) Түсіндіру.
Д) Мадақтау.
Е) Жазалау.
23. Түсіндіру:
А) Оқу материалын индуктивті баяндау әдісі.
В) Оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы.
С) Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.
Д) Оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру.
Е) Ғылыми фактілерді баяндау.
24 Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?
А) Қашан оқыту.
В) Қалай оқыту.
С) Неге оқыту.
Д) Кімді оқыту.
Е) Нені оқыту.
25. Жазалау:
А) Сананы қалыптастыру әдісі.
В) Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі.
С) Тәрбие ережесі.
Д) Ынталандыру әдісі.
Е) Бақылау әдісі.

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№20 нұсқа

1. ПедагогикалыҚ зерттеулердің негізгі ғылыми әдістері:

А) Жаттығу, әңгіме, шешім Қабылдау.
В) ЛабораториялыҚ, практикалыҚ жұмыстар, тәжірибелер.
D) БаҚылау, әңгіме, педагогикалыҚ эксперимент, ағартушылардың еңбектерін, тәжірибелерін, идеяларын зерттеу.
Е) Рейтинг, салыстыру, анализ жасау, көркемдеу.

2. Ж.Ж. Руссо (1712-1778) негізін Қалады:

А) ҰжымдыҚ тәрбиенің.
В) Өндірістік еңбекпен оҚытуды байланыстырудың.
С) Тәрбиенің мәдениетке бағыттылығымен халыҚтығының.
D) Табиғи еркін тәрбиенің.
Е) Пайдалы –утилитарлыҚ принциптің.

3. Білім -ҚұндылыҚ ретінде:

А) ҰлттыҚ, халыҚтыҚ, этностыҚ, мәдени-білімділік салттарын туындату, саҚтау, байыту процесі.
В) ҰрпаҚтан ұрпаҚҚа жинаҚталған мәдени ҚұндылыҚ пен білімді жеткізу процесі.
С) Бір немесе бірнеше елдердің көлеміндегі мәдени білім орталыҚтарының жүйесі.
D) НаҚты тарихи дәуірдегі мәдениетті , білімді адамның бейнесін болжау және сипаттау.
Е) Мәдениет Құралдары негізінде жас ұрпаҚты тәрбиелеу және оҚыту.

4. Жеке тұлғаның тұтас педагогикалыҚ процесте Қарастырылуы:

А) Әлеуметтік ортада “ерімейтін” автономды бірлік ретінде (микросистема ретінде).
В) ПедагогикалыҚ басшылыҚ объектісі ретінде.
С) ПсихологиялыҚ ыҚпал объектісі ретінде.
D) Берілген генетикалыҚ этномәдени бірлігі ретінде.
Е) ПедагогикалыҚ процесте әлеуметтік ортада “ерйтін ” тұлға ретінде.

5Адамгершілік тәрбиесі - бұл:

Адамгершілік, тәртіп нормаларын білу.
Кез келген жағдайда, кез келген жерде дұрыс тәртіп нормаларының Қалыптасуы.
Діни сенімдердің әдет-ғұрып негізінде сапалардың Қалыптасуы.
Альтруист сапаларының Қалыптасуы.
Жеке тұлғаның мінез-ҚұлыҚтарының, әдеттері мен дағдысының, білімдерінің ережелерімен талаптарына және оларды Қадағалауға айналған арнайы моралдыҚ нормалар.

6. ОҚушының өзін-өзі тәрбиелеу процесіне педагогикалыҚ басшылыҚ жасау мына бағытта іске асырылады:

А) Өзін-өзі сендіру, өзіне-өзі сенімділік, өзін-өзі иландыру, өзін-өзі сынау, өзіне-өзі бұйрыҚ беру.
В) Өзін-өзі тәрбиелеу, оның мәнін айҚындауға көмек беру, бағдарламасын жасауға практикалыҚ жағынан көмек жасау сияҚты сұраҚтарға ҚоғамдыҚ пікірді Қалыптастыру.
С) ҚұҚыҚтыҚ, экономикалыҚ, адамгершілік.
D) Сендіру, үлгі, мадаҚтау, жазалау.
Е) Әңгіме, әңгімелесу, лекция.

7. ОҚытудың көрнекілік әдістері:

А) БаҚылау, демонстрация, экскурсия.
В) Баяндау, әңгіме, лекция.
С) ТехникалыҚ-Құралдар, компьютер,кино.
D) ПрактикалыҚ және лобораториялыҚ жұмыстар.
Е) Бейнелеу, талдау.

8. Мына ереже оҚытудың принциптерінің Қайсысына арналған Жеңілден –ҚиындыҚҚа, ҚарапайымдылыҚтан- күрделілікке :

А) Көрнекілік.
В) Шамаға лайыҚтылыҚ.
С) ҒылымилыҚ.
D) ТеориялыҚ, практикамен байланысты.
Е) Белсенділік.

9. ОҚу материалының модульдік Құрылымы:

А) Қойылған сол сұраҚ бірнеше рет Қарастырылып және жаңа аҚпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады.
В) Бұл Құрылымда оҚу материалының жеке бөлігі, тізбекті және үздікті, оҚу таҚырыптарының тұтас өлшемі ретіндегі түйін түрінде Қарастырылады.
С) ОҚушы мен оҚытушы Қойылған мәселелерді шешуде, үнемі осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелерін Қояды.
D) ОҚу таҚырыптарының барлыҚ мазмұны мұндай тәсілде тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұнында бағыттарға Қайта бөліктеліп, таралады.
Е) Қатынас актінің барысында жеке тұлға өзінің өзгермейтіндігін көрсетіп, технологияның білім беру компоненттерінің бірлігін көрсетеді.

10. ҚР Білім беру негізін аныҚтайтын негізгі Құжаттар:

А) Білім беру заңы (1999 ж.), Білім беру бағдарламасы (2000 ж.).
В) ҚР этномәдениетінің білім беруі (1996 ж.).
С) Тарихи сананы Қалыптастыру концепциясы (1995 ж.).
D) ҚР Конституциясы (1995 ж.).
Е) Декларация және конвенция БҰҰ.

11. Мектептегі педагогикалыҚ кеңес-бұл:

А) Мектептегі жоғары басшылыҚ ұйымы.
В) Директорға тәуелді ұйымдастырушы ұйым.
С) Тәуелсіз басҚарушы ұйым.
D) Мектептегі жағдайларды шешуші ұйым.
Е) Директордың Қатынасуымен өтетін коллегиялдыҚ басҚару формасы ретіндегі кеңесші ұйым.

12. Мектеп директорының негізгі Қызметі:

А) ҰйымдастырушылыҚ, тәрбиелік, идеялыҚ- адамгершілік, ҚоғамдыҚ пайдалы.
В) ШығармашылыҚ, өндірістік, шаруашылыҚ, оҚу-әдістемелік.
С) БасҚарушылыҚ, шаруашылыҚты ұйымдастыра алушылыҚ, баҚылаушылыҚ, тәрбиелік.
D) Ғылыми-әдістемелік, әкімшілік, басшылыҚ, оҚу-тәрбиелік, танымдыҚ, ұжымдыҚ.
Е) БаҚылаушылыҚ, дамытушылыҚ, білім берушілік, басшылыҚ.

13. (VІ- VІІІ ғ.ғ) ертетегі тәрбие мен оҚыту турвлы алғашҚы идеялардың туындауын көрсететін жазба ескерткіш:

А) Алтын адам.
В) Айша Бибі мавзолейі
С) Қажа Ахмет Яссауи мавзолейі.
D) Орхон- Енисей ескерткіші.
Е) Бұхар жырау.

14. Мектабтар- бұл:

А) Ертедегі ортағасырлыҚ бастауыш мұсылмандыҚ мектептер.
В) Ертедегі орта ғасырлыҚ, орта мұсылмандыҚ мектептер.
С) Ертедегі орта ғасырлыҚ, жоғары мұсылмандыҚ мектептер.
D) Ертедегі орта ғасырлыҚ, мектепке дейінгі мекемелер.
Е) Орта ғасырлыҚ мектептер.

15. М.Дулатовтың мектепке арналған оҚулыҚтары:

А) Арифметика, Ана тілі.
В) Мектепке дейінгі тәрбие.
С) Психология.
D) Қиын балалар.
Е) Педагогика.

16. Педагогикалық кеңестің төрағасы:

А) Мектеп диреторының оқу ісі жөніндегі орынбасары.
В) Мектеп директоры.
С) Мектеп диреторының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.
Д) Ең беделді педагог.
Е) ата-аналар комитетінің төрағасы.
17. Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз
А) аппозициялық
В) авторитарлық
С) ынтымақтастық
Д) либералдық
Е) демократиялық
18. Оқыту процесінің қозғаушы күштері:
А) Мұғалімнің жігері.
В) Білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі.
С) Ғылым мен практиканың байланысы.
Д) Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-кайшылықтар.
Е) Дидактикалық зерттеулердің нәтижелері
19. Ұлы дидактиканы жазған:
А) А. Дистервег
В) И. Гербарт
С) Джон Локк
Д) Ж.Ж. Руссо
Е) Я.А. Коменский
20. Зерттеушілерге сауалнамалық жауап алу әдісі не береді
А) оқушылардың дербес қабілетін байқауға көмектеседі
В) белгілі бір деректер жинап алуға және сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық кұбылыстардың күй-жайын анықтауға мүмкіндік береді
С) зерттеуші оқытудың тиімді тәсілдері мен әдістерін зерттейді
Д) зерттеуші тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін тексереді
Е) бір ғана байқаумен ашыла қоймайтын іс жүзіндегі материалдарды жинауға көмектеседі

21. Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:

А) Этнопедагогика.
В) Әлеуметтік педагогика.
С) Валеология.
Д) Салыстырмалы педагогика.
Е) Олигофренопедагогика.
22. Дүниетаным:
А) Басқа адамды түсіну әдістері.
В) Адамдар қарым-қатынасын түсіну.
С) Адам санасының ерекше айрықша формасы.
Д) Шындықты ұғыну.
Е) Өзіндік позициясын таңдау.
23. Тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар:
А) Орта әсері.
В) Тәрбие құралдары.
С) Тәрбие әдістері.
Д) Тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы.
Е) Тәрбие тәсілдері.
24. Қорыту және пысықтау сабақтарының міндеті:
А) Оқушыларды тақырып, тарауларды оқуға дайындау
В) Оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру
С) Оқушылардың жаңа материалдарды меңгеруі
Д) Мұғалімнің сұрақтарды белгілеп, оқу материалдарын қайталау
Е) Оқушылардың біліктілігін тексеру
25. Тәрбие тәсілдері:
А) тәрбие құралы
В) жалпы әдістің бөлігі
С) тәрбиелеуші жағдайлар
Д) тәрбиені ұйымдастыру түрі
Е) оңтайландыру шарттары

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№21 нұсқа

1. ПедагогикалыҚ баҚылау- бұл:

А) Білім берудің мазмұны, жүйені дамыту, ғылыми негіздеу.
В) Зерттеуші объектіні Қабылдауды ұйымдастыру, ең Қолайлы және көп таратылған практикалыҚ педагогиканы зерттеу әдісі.
С) Білімділік және тәрбиелік әрекеттердің мазмұнын өзіне Қатынастыратын сынып журналдары мен күнделіктері.
D) ОҚушының Қазіргі жағдайдағы талаптарды Қолдануы және оҚушының әрекетін модулдеу.
Е) Педагогтың оҚушыға адам және жеке тұлға ретінде назар аударуы.

2. Мектептегі білім беру ісіне Қарсы болған педагог:

А) И.Г.Пестолоцци.
В) Джон Локк.
С) Р.Оуэн.
D) А.С.Макаренко.
Е) Я.А.Коменский.

3. ПедагогикалыҚ біліктілік-бұл:

A) ПедагогикалыҚ мамандыҚтағы аныҚталған белгілі әрекеттің түрі.
B) Жеке тұлға дамуының өсу кезеңі.
C) Адамның жинаҚтаған әлеуметтік тәжірибесі негізінде шығармашылыҚ потенциалы.
D) Маманның-бітірушінің мүмкіндігін сипаттайтын кәсіптік- педагогикалыҚ даярлығының түрі.
E) Тәрбие жұмысына бағытталған педагогикалыҚ әрекеттің түрі.

4.ҚазаҚстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік бағдарламалардың Қалыптастыруға бағытталғаны:

А) Жеке тұлғаның адамгершілігі.
В) Жеке тұлғаның көп мәдениеттілігі.
С) Дені сау жеке тұлғаға.
D) Жеке тұлғаның интеллектуалдығына.
Е) Жеке тұлғаның экологиялыҚ тәрбиелілігіне

5. Жеке тұлғалыҚ- бағыттаушылыҚ тәрбие-бұл:

А) Ұйымдастырылған және маҚсатҚа бағытталған жеке тұлғаны Қалыптастыру процесі.
В) Бала-тәрбие процесінің ортасы және жоғары ҚұндылыҚ болып табылатын тәрбие жүйесі.
С) Белгілі бір аймаҚҚа әсер ететін заңдылыҚтар жүйесі.
D) ОҚушы мен оҚытушының өзара басҚарылатын және арнайы маҚсатҚа бағыттап ұйымдастырған процесі, әрекеті.
Е) ОҚыған, тәрбиеленген, интеллигент-Қызметкер адамдарды Қалыптастыру жүргізілетін тәрбие жүйесі.

6. Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:

А) 3 сатыға.
В) 2 сатыға.
С) 4 сатыға.
D) 1 сатыға.
Е) 5 сатыға.

7.Таным белсенділігіне және аҚыл-ой әрекетінің сипаттамасына Қарай оҚыту әдістері:

А) ПроблемалыҚ, лекция әдістері, ғылымилыҚ, аҚыл-ойлыҚ.
В) Репродуктивтік , түсіндіру-илюстративтілік, проблемалыҚ, зерттеушілік- жеке ізденушілік.
С) Көрнектілік, бейнелілік , көрнекі-әрекетіне, абстрактілі-логикалыҚ.
D) Индуктивтік, дедуктивтік, аналогиялыҚ.
Е) Зейін, ойлау, Қиял.

8. Я. А. Коменскийдің дидактикадағы Алтын ережесі :

А) ОҚытудың көрнекілігі.
В) ОҚытудың шамаға лайыҚтылығы.
С) ОҚытудың жиілігі.
Д) ОҚытудың нәтижелері.
Е) ОҚытудың сәттіліктері.

9. ОҚытудың ғылымилыҚ принциптері:

А) ОҚытылатын материалдың Қорытындылау, игерілген білімнің мазмұнының жүйесі мен логикасын терең ойлау түсінігі.
В) НаҚтылылығы, дәлелденгендігі, теориялыҚ Қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.
С) ОҚу таным міндеттерін шешу және ынтымаҚтастыҚ кеңістігін кеңейту, коммунникативтік ортаны Құрумен байланысты.
D) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.
Е) Қазіргі талаптардың шартына байланысты білім алушылардың әрекеттерінің үлгілері.

10. Әдістемелік бірлестік:

А) Мектеп директорының жұмысына ғылыми- әдістемелік көмек көрсетеді.
В) Педагогика- писихология ғылымдарының жетістігін және озат тәжірибені практикада Қолдануды тарату мен зерттеу.
С) Директордың орынбасарларының жұмысына ғылыми көмек көрсетеді.
D) Әдістемелік өңдеу мен жасайды.
Е) Жаңашыл мұғалімдердің озат тәжірибесін Қорытындылайды.

11. Білім берудің рухани (діни) ұйымдары:

А) Діни білім беру басҚармасындағы іске асыратын оҚу мекемесі
В) Діни мекемелерге білім беретін оҚу мекемесі
С) Шіркеу Қызметкерлерін даярлайтын кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын оҚу мекемесі.
D) Балаларды оҚытуға лицензиясы бар мешіттегі (шіркеудегі) оҚу мекемесі.
Е) ОҚу мекемесі, ұлттыҚ дәстүр негізінде тәрбиелеу, салт-дәстүрлер.

12 (ІХ ғ.) адамның көп жасауын армандаған ертедегі даналыҚты саҚтаушы:

А) ҚорҚыт ата
В) Асан Қайғы
С) Шал аҚын
D) Бұхар жырау
Е) Қожа Ахмет Яссауи мавзолейі.

13. Мектабтардағы оҚытудың ұзаҚтығымен (циклі) бөлінуі:

А) Көктемгі жазғы кезең (2-3 ай), екі жылдыҚ.
В) ҚысҚы- күзгі кезең (4-6 ай), төрт жылдыҚ.
С) Жазғы- күзгі кезең (4-5 ай), үш жылдыҚ.
D) Көктемгі-жазғы- кезең (4-5 ай), төрт жылдыҚ.
Е) Күзгі-ҚысҚы кезең (4-5 ай), бір жылдыҚ.

14. Ж.Аймауытовтың педагогикалыҚ шығармалары:

А) Қырғыз хрестоматиясы, Қырғыздарға орыс тілін оҚытуға басшылыҚ.
В) Комплекстік оҚыту жолы, Тәрбиеге жетекшілік.
С) Ересектерге әліппе.
D) Әліппе, Тілге жетекшілік, ОҚуға басшылыҚ.
Е) Арифметика, Ана тілі.

15. Сананы қалыптастыру әдісі:

А) Жаттығу
В) Жарыс
С) Мақтау
Д) Жазалау
Е) Этикалық әңгіме
16. Оқыту процесін бақылау функциясының рөлі:
А) Реттеушілік.
В) Жетекшілік.
С) Жүйе құраушы.
Д) Ынталандыру.
Е) Қалыптастырушы.
17. Оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы:
А) Іс-әрекет өнімдерін зерттеу.
В) Эксперимент.
С) Мектеп құжаттарын тексеру.
Д) Сауал-сұрақ әдісі.
Е) Бақылау.
18. Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер:
А) Оқыту құралдары.
В) Оқыту әдістері.
С) Оқытуды ұйымдастыру формалары.
Д) Оқыту принциптері.
Е) Тәрбие әдістері.
19. Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:
А) Тақырыптық бақылау.
В) Фронтальді бақылау.
С) Ағымдық бақылау.
Д) Қорытынды бақылау.
Е) Аралық бақылау.
20. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:
А) Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
В) Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
С) Қызығушылықтарын тәрбиелеу
Д) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру
Е) Мырзаны тәрбиелеу
21. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар
А) идеялық
В) шыдамдылық
С) табандылық
Д) педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік
Е) ерік-жігер
22. Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип:
А) Көрнекілік.
В) Саналылық.
С) Ғылымилық.
Д) Шамаға лайықтық.
Е) Бірізділік.
23. Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:
А) Әңгімелесу әдісі.
В) Бақылау әдісі.
С) Сауал-сұрақ әдісі.
Д) Интервью алу.
Е) Эксперимент.
24. Педагог тұлғасына қойылатын талаптар
А) білікті маман
В) бейжайлық
С) қызықты адам
Д) тиянақты адам
Е) жақсы отбасы
25. Өзін-өзі тәрбиелеу процесінің кезеңдері
А) өзін-өзі танып білу, бұрыннан алған тәрбиедегі кемшіліктерді өзін-өзі сендіру
В) жұмсалған күш нәтижелерін анықтау, тәрбие құралдарының мәнін түсіну, жалпыға бірдей әдістерді пайдалану
С) мақсатты анықтау, белгіленген жұмысты орындау, жұмыс
қорытындыларын жинақтау
Д) тәрбиеленушінің даму сапасының деңгейін анықтау, іс-әрекеттің нақты жоспарын қабылдау
Е) мұраттарды анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру, өзін-өзі бақылау

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№2 нұсқа

1. ПедагогикалыҚ зерттеу әңгімесі-бұл:

А) Сынып журналдары және жазбалар, күнделіктердің мазмұны, зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
В) ОҚушының физиологиялыҚ ерекшелігін зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
С) НаҚты шарттарды ескеретін педагогикалыҚ процесті зерттеу үшін ғылыми тұрғыда Қойылған тәжірибе.
D) Пікірлесушінің ішкі жан дүниесіне ену арҚылы зерттеушінің маҚсатҚа бағытталған әрекетінде себептерін аныҚтайтын дәстүрлі әдіс.
Е) ОҚушының білім,білік, дағдысын танитын дәстүрлі әдіс.

2. Джон Локк (1632-1704) өзінің тәрбие мәселелері туралы Қөз-Қарасын мына кітаптарында көрсетті:

А) Еркін тәрбие, Эмиль және оның тәрбиесі туралы.
В) Жігіттер тәрбиесі, тәрбие туралы ойлар.
С) Азаматтар тәрбиесі, АзаматтыҚ тәрбие туралы.
D) ХалыҚ тәрбиесі, Қоғамдағы халыҚ тәрбиесі туралы.
Е) Комунистер тәрбиесі, Манифист партиясы туралы.

3. ПедагогикалыҚ әрекеттің негізгі түрлері:

А) Іс-әрекетке анализ жасау, педагогикалыҚ процесс.
В) Өзін-өзі тәрбиелеу, шығармашылыҚ Қызмет.
С) ОҚыту, сабаҚ беру және тәрбиелеу жұмысы.
D) ОҚыту және үйрету.
Е) Қарым-Қатынас пен танымдыҚ міндеттер.

4Тұтас педагогикалыҚ процестің теориясын ҚазаҚстанда Қалыптастырушы:

A) Ю.Бабанский.
B) М.Скаткин.
C) Г.Щукина.
D) Д.Н.Хмель.
E) Қ.ЖарыҚбаев.

5. Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалыҚ заңдылығы:

А) Қарама- ҚайшылыҚпен күрес, бірлік, ынтымаҚ заңы.
В) Терістеуді терістеу заңы.
С) Тарихи заңдылыҚ және әлеуметтік тәуелділік.
D) Бірдей педагогикалыҚ талап пен педагогикалыҚ әрекеттің параллельдігі.
Е) Тәрбиеленуші, дамытушы, оҚытушы әрекеттерінің бірлігі заңы.

6. Жеке тұлғаны өзін-өзі тәрбиелеуге итермелейтін негізгі факторлар:

А) Орта, тұҚым ҚуалаушылыҚ, тәрбие.
В) Тәрбие, оҚыту, білім беру.
С) Жанұя, достары, жолдастары.
D) Жанұя, мектеп, ҚоғамдыҚ орындар.
Е) Идеал, жарыс, үлгі, жаҚсы өнеге, үйірсектік.

7.ОҚытудың сөздік әдістері:

А) Түсіндірмелік, жазбашалыҚ, талҚылау.
В) Түсіндіру, сипаттау, талҚылау.
С) Экскурсия, баҚылау, лекция, мазмұндама.
D) Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.
Е) ТехникалыҚ Құралдар, компьютер, кино.

8. ОҚу бағдарламасы –бұл:

А) Әрбір оҚу пәнінің меңгертуге тиісті мазмұнын және білім мөлшерін, білігі мен дағдысын айҚындайтын Құжат.
В) ОҚу пәндерін зерттейтін әдістердің аныҚтамасы, тоҚсанның бастапҚы және аяҚталуына сабаҚ сағаттарын көрсететін Құжат.
С) Сол пәндердің сандары көрсетілген осы кластағы оҚу әрекеттерінің зерттелінуі және сағаттар санын аныҚтайтын Құжат.
D) Әрбір оҚу пәндеріне сай білім мөлшері курстар таҚырыптары зерттелуге бөлінген сағаттар санын аныҚтайтын Құжат.
Е) ОҚу жылының Құрылымын, оҚу пәнінің Құрылымын аныҚтайтын сертификат.

9. Білім берудің мазмұнына әсер етуші маңызды факторлар:

А) ОҚытылатын материалдың Қорытындылау, игерілген білімнің мазмұнының жүйесі мен логикасын терең ойлау түсінігі.
В) Әлемдік көзҚарас идеясына жету және білім, білік дағдыларды меңгеру, есте саҚтау мен игеруде орындалады.
С) ОҚымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, Қоғамның Қажеттіліктері.
D) Жас, жеке- дара ерекшеліктердің ескерілуінің Қажетіліктерінің және оның күрделенуі мен ҚиындыҚтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді.
Е) Білім, білік және дағдыны меңгерудегі бағыттарына сәйкес таным әрекеттерінің жиынтығы.

10. Білім беру ұйымдарында білім беру әрекетін жүргізуге ҚұҚыҚ беру:

А) Білім беру ғимараттарын Құрастыра бастаудан.
В) Жетекшілікті Қолға алудан басталады.
С) Лицензияны алу мезетінен басталады.
D) Тапсырыс берушінің тілегіне сай.
Е) ХалыҚтың тілегіне сай

11. Ата- аналар комитеті:

А) Директордың шаруашылыҚ-ҚаржылыҚ әрекетін баҚылайды.
В) Мектеп директорының материалдыҚ және ҚаржылыҚ шығынын баҚылайды.
С) Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыруда оҚушылыарға әсер етеді.
D) ОҚушыларды оҚыту мен тәрбиелеуде педагогикалыҚ ұжымға көмек көрсетеді.
Е) Мектеп директорына тәрбие жұмысын басҚаруға көмек көрсетеді.

12. Білім берудегі мониторинг-бұл:

А) АлғашҚы ұсыныс немесе керекті нәтижені сәйкес туындату маҚсатындағы үнемі баҚылау.
В) Белгілі бір уаҚыт аралығында білім, білік, дағдыны баҚылау мен есеп жүргізу әдісі.
С) ҚР білім беру жүйесіндегі есеп беру мен баҚылау әрекетіндегі жаңа бағыт.
D) АҚШ пен Европа елдерінде, білім беру жүйесінде Қолданылатын баҚылау және есеп беру түрі.
Е) Білім беру процесінің басҚару әдісінің технологиясымен, ұйымдастыру тәсілімен Қағидасының жиынтығы.

13. Жүсіп Баласағұнның (ІХ ғ.) шығармасының маҚсаты:

А) Мемлекетті ғылым арҚылы нығайту, басҚару жүйесін жетілдіру, баҚытҚа жету жолын көрсету
В) Білім мен білікті өмірде практика арҚылы жетілдіру
С) Алынған білім арҚылы білім мен дағдыны туындату және оны жетілдіруге жеткізу
D) ҚайырымдылыҚ, үміт, сенім арҚылы адамдарды бір-бірін сүюге және түсінуге үйрету
Е) Білім арҚылы практикалыҚ әрекетке, сыйластыҚҚа, адамгершілікке тәрбиелеу.

14. Мектабтарға балалар Қай жастан Қабылданды:

А) 5 жас.
В) 3 жас.
С) 7 жас.
D) 11 жас.
Е) 6 жас.

15. “Мектепке дейінгі тәрбие” 1923 ж. шыҚҚан кітаптың авторын аныҚта:

А) Н.Хмель.
В) Г.Щукина.
С) М.Жұмабеав.
D) Н.Құлжанова.
Е) Ю.Бабанский.

16. Жазалау:

А) Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі.
В) Сананы қалыптастыру әдісі.
С) Ынталандыру әдісі.
Д) Тәрбие ережесі.
Е) Бақылау әдісі.
17. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:
А) Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру.
В) Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау.
С) Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту.
Д) Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау.
Е) Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау.
18. Оқыту процесінің қозғаушы күші:
А) Жарыс, жазалау, мадақтау.
В) Оқушы мен оқытушының дағды, білім, білікті меңгеруге бағытталған таным әрекетінің жиынтығы.
С) Дағды, білім, білік жүйесімен оқушыны қаруландыру.
Д) Оқушы әрекетін басқару.
Е) Оқыту процесінің қарама-қайшылығы.
19. Педагогикалық іс-әрекеттегі еңбек субъектісі:
А) Педагогикалық процесс
В) Ата-ана
С) Оқушылар ұжымы
Д) Мұғалім
Е) Мектеп әкімшілігі
20. Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:
А) Педагогикалық оптимизация
В) Оқушы іс-әрекеті
С) Мұғалімнің эвристикалық шығармашылығы
Д) Педагогикалық шеберлігі
Е) Білімділігі, біліктілігі, тұлғалық қасиеттері
21. Ұжымдық шығармашылық жұмыс әдістемесін кұрған:
А) В.А. Сухомлинский.
В) П.П. Блонский.
С) А.С. Макаренко.
Д) И.П. Иванов.
Е) С.Т. Шацкий.
22. Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өзара іс-әрекеттері:
А) Білім беруді басқару.
В) Білім беруді жобалау.
С) Басқару деңгейлері.
Д) Білім беруді дианостикалау.
Е) Білім беруді жоспарлау.
23. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?
А) 2003-2030 ж.ж
В) 2005-2010 ж.ж
С) 2000-2005 ж.ж
Д) 2005-2015 ж.ж
Е) 2003-2010 ж.ж
24. Тұлға:
А) Жеке адам.
В) Саналы және ойлай білетін адам.
С) Тірі организмнің дамуынын ең жоғары деңгейі.
Д) Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы.
Е) Бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік.
25. "Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ" деп жазған
А) Коменский Я.А.
В) Макаренко А.С.
С) Алтынсарин Ы.
Д) Ушинский К.Д.
Е) Сухомлинский В.А.

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№2 3 нұсқа

1. ПедагогикалыҚ эксперимент-бұл:

А) ОҚушының әрекетін зерттеу үшін ғылыми негізделген маҚсаттары.
В) НаҚты шарттарды ескеретін педагогикалыҚ процестерді Қайта Құру, өзгерту үшін ғылыми тұрғыда Қойылған тәжірибе.
С) ОҚушының әрекетін зерттеу үшін ғылыми тұрғыдан Қойылған міндеттер.
D) ПедагогикалыҚ процеске Қатысушылардың маҚсатҚа бағытталған әрекеті.
Е) ОҚушы мен оҚытушының берілген таҚырыптағы ролдік ойындары.

2. Адамның практикалыҚ немесе аҚыл-ой әрекетін кері, әрі тура орындалатын, бұрынғы Қалпына оралып ,(Қайта жасалатын) алынған нәтижелерді Қайта пайдалану арҚылы бұрынғы Қалпына баратын әрекет

Ж. Пиаже бойынша.
А) Түсінік.
В) Түйсік.
С) Салыстыру.
D) Операция.
Е) Өзара әрекет.

3. “Адам” – ұғымы:

A) БиологиялыҚ және әлеуметтік Қасиеттер мен сапалардың жинаҚталуы.
B) СапалыҚ Қасиеттеріне Қатыссыз адамзаттың жеке өкілі.
C) Екі аяҚты биологиялыҚ тіршілік иесі.
D) Адамзат Қоғамының өкілі.
E) Тіршілік иесі.

4. Тәрбиенің маҚсатын, аныҚтайды:

А) Жеке тұлға.
В) Әлеуметтік тәуелділік.
С) ОҚу орыны.
D) Отбасы тәрбиесі.
Е) ҚұндылыҚ бағыттары.

5 АҚыл-ой тәрбиесі:

А)ОҚу, хат жазу, сөйлеу процесі кезіңде маҚсатҚа бағытталған, нысаналы, жоспарлы басҚару.
В)Ғылыми және Қолданбалы білім, білік пен оларды практикада Қолдану жүйесін меңгеру процесін маҚсатҚа бағыттаған, нысаналы, жоспарлы жетекшілік, басшылыҚ.
С)Әртүрлі ғылымдарды меңгеруге бағытталған жоспарлы басшылыҚ.
Д)Таным процесін маҚсатҚа бағытталған, нысаналы жоспарлы басҚару.
Е)ОҚушылардын оҚу процесін басҚаруда маҚсатҚа бағытталған, нысаналы жоспарлы басҚару.

6. Әлеуметтену – жалпы ғылыми ұғым ретінде педагогикада кеңінен Қолданылатыны:

А) АныҚталған оҚу пәнін зерттеу үшін Құрылған негізгі сыныптан тыс сыртҚы дифференцияның түрі.
В) БолашаҚта пәнді тереңдетіп зерттеуде оҚушының Қызығушылығы бойынша сыртҚы дифференцациясының түрі.
С) Бала әрекеті мен бірге және Қарым-Қатынасы мен байланысты тұлғалыҚ әлеуметтік тәжірибені болашаҚта белсенді шығармашылыҚта меңгеру нәтижесі мен процесі.
D) Тактика мен стратегия оҚушы Қызығушылығы бойынша сыртҚы дифференциациялау түрі.
Е) Ұйымдастыру нормалары мен тәсілдер техикасы әдістерінің принциптер жиыны

7.Білік-бұл:

А) Іс-әрекеттің Қабілеті.
В) Білімді практика жүзінде Қолданатын әдістерді меңгеру.
С) Ойлау мен іс-әрекеттің пысыҚтылығы.
D) Іс-әрекеттің автоматтандырылуы.
Е) ОҚушылардың зерттеулеріндегі ғылыми әдістерінің шығармашылыҚ Қабілеті.

8. СабаҚтың Құрамы:

А) ДидактикалыҚ және тәрбиеленушілік міндеттерді шешудің жиынтығы.
В) Мұғалім маҚсатын іске асырудағы модуль бойынша Құрастырылған жол.
С) Қайталау, тексеру, бекіту, баҚылау.
D) ОҚытудың стандартты формалары.
Е) Мұғалім Қолданған әдіс.

9. ОҚытудың тренингтік технологиясы:

А) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі.
В) Әртүрі оҚыту бағдарламаларының көмегімен “ОҚытушы- компьютер -оҚушы ” жүйесінде іске асырылады.
С) ОҚу таным міндеттерін шешу және ынтымаҚтастыҚ кеңістігін кеңейту, коммунникативтік ортаны Құрумен байланысты.
D) ДидактикалыҚ міндеттерді шешу әдістерін таңдауды, диагностикалауды және алынған нәтижелерді бағалауды кезеңдеп ұйымдастырып Қоюды көрсететін оҚытудың есептеу технологиясы.
Е) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.

10. ҚР Білім беру жүйесі:

А) Мектепке дейінгі, орта, жоғары білім беру.
В) Мектептер, гимназиялар, колледждер, ЖОО.
С) Білім беру басҚармасының бағдарламалары, ұйымдары.
D) Білім беру Қалада, облыста, республикада білім беру департаменті.
Е) Республика білім беру департаменті, гимназия.

11. Ата-аналар комитетінің Қызметі бағынады:

А) Мектеп директорына.
В) ҚалалыҚ, аудандыҚ оҚу бөліміне .
С) ОҚу жөніндегі директордың орынбасарына.
D) Тәрбие жөніндегі директордың орынбасарына.
Е) Өз бетінше, тәуелсіз комитет.

12. ЭлиталыҚ білім беру- бұл:

А) Жоғары дәрежелі Қызметкерлердің балалары үшін арнайы мекемелерде білім беру бағдарламалырынан берілген білім беру.
В) Кодет корпусында оҚыту үшін президенттік тест арҚылы таңдап алуға келісілген білім беру.
С) Үкіметке бағынышты білім беру мекемелерінен берілген білім беру.
D) Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде берілетін білім беру.
Е) Педагогика және психологияны тереңдетіп оҚыту.

13. ҚазаҚстан педагогика тарихындағы түрік кезеңінің өкілдері:

А) ШоҚан, Ыбырай, Абай.
В) Асан Қайғы, Хайдар Дулати.
С) Әль-Фараби, Ж.Баласағұн, Ахмет Яссауи.
D) Қ.ЖарыҚбаев, С.Қалиев.
Е) Әбу-Насыр-Әль Фараби, Ахмед Игнүкей

14. Мектабтар және ондағы оҚу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері:

А) Тегін оҚыту емтихансыз және бітіргендігі туралы Құжат берілмейді.
В) ОҚытудың жартысы төлем аҚымен, емтихан алынатын және бітіргендігі туралы куәлік берілетін.
С) ОҚыту тегін сынаҚтар мен емтихандар өткізілетін, курсты тыңдағандығы туралы куәлік берілетін.
D) Заттай төлем төлеу арҚылы оҚытылады, емтихан өткізілмейді, бітіргендігі туралы Құжат берілмейді.
Е) ОҚыту тегін оҚытылады, емтихан алынады және оҚу орынын аяҚтағаны туралы Құжат береді.

15. ХХ ғасырдың 30-жылдарының басында “Ликбез -мектептерге арналған әдістемелік Құрал”, “Қиын балалар”, “Мектеп топтарын топтастыру” еңбектері жарыҚҚа шыҚҚан оҚымысты педагогтар:

А) А. Макаренко, В.Сухомилинский.
В) А.СытдыҚов, С.Балаубаев.
С) Р.Лемберг, Ш.Әлжанов.
D) Г.Щукина, Н.Хмель.
Е) Ж.Аймауытов, М.Дулатов.

16. Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

А) Тәрбие мазмұны.
В) Тәрбие формалары.
С) Тәрбие әдістері.
Д) Тәрбие тәсілдері
Е) Тәрбие принциптері.
17. Сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өндеуге мақсатты қатыстыруды талап ететін оқыту принципі:
А) Ғылымилық.
В) Жүйелілік және бірізділік.
С) Саналылық және белсенділік.
Д) Көрнекілік.
Е) Шамаға лайықтық.
18. Оқушылардьң тәрбиелік бірлестігі (тобы):
А) Достары.
В) Сынып ұжымы.
С) Тұратын жеріндегі достары.
Д) Құрдастары.
Е) Әріптестері.
19. Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесінің сипаты:
А) моральдық және материалдық көтермелену
В) жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалар
С) ата-аналардың тәжірибесін беру
Д) бірлескен еңбекті ұйымдастыру
Е) баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилі
20. Ата-аналар комитеті:
А) Белсенді, ықыласты ата-аналардан құрылады.
В) Балалары қоғамдық жұмысқа нашар қатысатын ата-аналардан құрылады.
С) Балалары жақсы оқитын ата-аналардан құрылады.
Д) Эмоциянальді ата-аналардан құрылады.
Е) Балалары тәртіпті ата-аналардан құрылады.
21. Тақырыптық бақылау:
А) Сынақ
В) Оқушылардың білім деңгейін анықтауға бағытталған жан-жақты тапсырма
С) Емтихан
Д) Бағдарламаның бір бөлімі бойынша білім деңгейін бақылау
Е) Коллоквиум
22. Педагогикалық кеңестін төрағасы:
А) Мектеп диреторының оқу ісі жөніндегі орынбасары.
В) Мектеп диреторының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.
С) Ата-аналар комитетінің төрағасы.
Д) Мектеп директоры.
Е) Ең беделді педагог.
23. Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:
А) Білім берудің зиялылық сипаты
В) Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
С) Жалпы орта білім берудің тегіндігі
Д) Үздіксіз білім беру
Е) Барлық азаматтардың тең құқықтылығы
24. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:
А) бір деңгейді
В) бес деңгейді
С) төрт деңгейді
Д) үш деңгейді
Е) екі деңгейді
25. Педагог іс-әрекетінің обьектісі:
А) педагогикалық процесс
В) оқу міндеттері
С) оқушылардың ата-аналары
Д) оқыту әдістері
Е) оқыту түрлері

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№25 нұсқа

1. Педагогиканың сандыҚ әдістері:

А) Анкеталау, топтыҚ әрекеттерді зерттеу әдістері.
В) Тіркеу әдісі, ранжирлеу әдісі, мониторинг, шкалаға бөліктеу әдісі.
С) СоциометриялыҚ өлшеу, графиктік шкалалар Құру.
D) Эксперимент автоматын тұрғызу.
Е) Анализ, синтез.

2. Дамыта оҚыту идеясын Қалыптастырушы:

А) Дистервег.
В) Пестолоцци.
С) Пирогов.
D) Толстой.
Е) Макаренко.

3“Қалыптастыру” - педагогикада кеңінен Қолданылатын жалпы ғылыми түсінік:

A) Табиғатты, Қоғамды, ойлауды, іс-әрекет тәсілдерінің білімін маҚсатҚа бағыттап меңгеруі; жүйелі интеллектуалды біліктілікпен, дағдыны меңгеруі.
B) Жеке тұлғаның өзіне, әлемге, басҚа адамдарға Қарым-Қатынасымен, шығармашылыҚ тәжірибелерді меңгеруі.
C) Адамның тұраҚтылығымен, есеюдегі жетістік деңгейін әлеуметтік тіршілік ретінде орныҚтыру процесі.
D) ОҚушы меңгеретін ойлау әдісі, дағды, білім, білік жүйелерінің көлемі.
E) Әрбір пән бойынша таҚырыптарды Құру, оҚу пәндерінің санын аныҚтайды.

4. Әлемдік көзҚарастың мәні:

А) Әлемдік психологиялыҚ сананың арнайы түрі.
В) Адам санасының арнайы –ерекше түрі, өзін Қоршаған әлемдегі көзҚарасы мен орыны.
С) Тарихи сананың арнайы түрі.
D) Өзіңді және әлемді этнолингвистикалыҚ тану.
Е) Діни сана мен сенімнің арнайы түрі.

5. Тәрбиелеу жүйесі:

А) Ортадан тыс болмайтын, маҚсатты, басҚарыла алатын өзіндік компоненттерден Құрылған динамикалыҚ жүйе.
В) Жалпы адамзаттыҚ ортадан тыс динамикалыҚ жүйе.
С) Мемлекеттік тапсырыс бойынша басҚарылатын динамикалыҚ жүйе.
D) Өзіндік ұйымдастырушылыҚ, өзіндік дамытушылыҚ жүйе.
Е) Ішкі Қарама-ҚайшылыҚты шешуге негізделген жүйе.

6. Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл:

А) Жеке тұлғаның базалыҚ мәдениетін Қалыптастыру мен өзін-өзі дамытуға бағытталған, сапалы және жүйелі адамның әрекеті.
В) Білім мен дағдыны өңдеудегі саналы және жүйелі әрекет.
С) ЖаҚсы мінез-ҚұлыҚты дұрыстаудағы саналы және жүйелі әрекет.
D) Қоршаған ортамен дұрыс Қарым-Қатынас жасау, біліктілігін өңдеудегі саналы әрі жүйелі әрекет.
Е) Өзін тұлғаға санау.

7. Дағды-бұл:.

А) Жоғары дәрежеге дейін машыҚтандырылған білік.
В) Автоматтандырылған жаттығулар.
С) Білімнің нәтижелері.
D) Адамзат жинаҚталған тәжірибенің жүйесі.
Е) Әрекет жасауға әкелетін Қабілеттілік.

8. СабаҚ- бұл:

А) ОҚытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.
В) ОҚытудағы Құрылымның белгісі.
С) Мұғалім Қолындағы әдіс.
D) ОҚу Құралдары.
Е) Тәрбие және дидактикалыҚ принциптерді шешудің жиынтығы.

9. ОҚытудың диалогтыҚ технологиясы:

А) Мазмұнына кіретін білім беру міндеттерін белгілі бір оҚиғасы арҚылы іске асатын оҚушы мен мұғалімнің өзара әрекетінің түрін көрсетеді.
В) Өзара байланыстар мен ұйымдастыру принциптерін аныҚтауға және сәйкестендірілген наҚты идеяға Құрылған білім беру процесіндегі оҚытушы мен мұғалім әрекетінің жүйесі.
С) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.
D) ОҚу таным міндеттерін шешу және ынтымаҚтастыҚ кеңістігін кеңейту, коммунникативтік ортаны Құрумен байланысты.
Е) ОҚушылардың Қызығушылығына сыртҚы түрлердің дифференциясына байланысты пәндерді зерттеу болып табылады.

10. ҚР білім беру деңгейі:

А) Орта, жоғары.
В) Мектепке дейінгі, орта, жоғары, жоғары оҚу орындарынан соң.
С) Бастауыш, толыҚ емес орта-орталау, орта, жоғары.
D) Бастауыш - кәсіби, кәсіптік.
Е) Бастауыш - кәсіби, орта кәсіби, жоғары кәсіби.

11. ҚР Білім беру жүйесі Құрылымына Қарай:

А) Тұтас.
В) ЖабыҚ.
С) Циклдік.
D) СызыҚтыҚ.
Е) Концентрлік (шоғырланған).

12. Маркетингтік білімділік Қызметі-бұл:

А) Білім беру процесін басҚару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының әдістері мен Қағидалары.
В) Керекті нәтижеге сәйкестігін туындату маҚсатында үнемі баҚылау.
С) Білім беру Қызметін іске асыруды, жоспарлауды, алға Қарай жылжытуды және Құнын белгілеуді аныҚтау процесі.
D) Үлгі ретінде басшылыҚҚа Қабылданған бағдарлар жиынтығы.
Е) ШығармашылыҚ, өндірістік, шаруашылыҚ, оҚу-әдістемелік жұмыстар.

13. Шығыс Ренессанс дәуірінің жеке тұлғаны, өзін-өзі тәрбиелеуді, тәрбиені гармониялыҚ дамыту идеясын жалғастырушы оҚымысты- ойшылдары:

А) Әбу Насыр-Әль Фараби, Жүсіп Баласағұн, Ахмед Игнүкей.
В) Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Ж.Аймауытов.
С) Вида-Фильтре, Ф.Рабле, Т.Мор.
D) ШоҚан, Ыбырай, Абай.
Е) Асан Қайғы, Хайдар Дулати.

14. Мектабтағы оҚытудың негізгі түрі:

А) Жаттау жазу, оҚу.
В) ОҚу, жаттау, жүргізіп оҚу.
С) ТаҚырыпты жүргізіп оҚу, айту, жазу.
D) Айту, оҚу, жаттау.
Е) ҰжымдыҚ шығармашылыҚ әрекет.

15. Кеңестік ҚазаҚстанның педагогика ғылымының алғаш ұйымдастырушыларының бірі, “ПатшалыҚ, бодандыҚ мектептерден ҚазаҚстанның кеңестік саяси мектебіне дейін” зерттеуінің авторы:

А) К.ЖарыҚбаев.
В) С.Қалиев.
С) С.МұҚанов.
D) Ш.Әлжанов.
Е) А.Байтұрсынов.

16. Оқытудың мазмұнын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын ғылыми нақтылайтын педагогикалық теория:

А) Педагогикалық технология.
В) Педагогикалық менеджмент.
С) Оқыту технологиясы.
Д) Дидактика.
Е) Тәрбие теориясы.
17. Ата-аналар жиналысы жылына неше рет шақырылады
А) екі айда бір рет
В) тоқсан сайын
С) сұраныс болғанда
Д) проблема туындаған сайын
18. Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты:
А) Ұжымдағы әр оқушы қоя алады
В) Мектеп директоры қоя алады
С) Тек белсенді топ қоя алады.
Д) Мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя алады
Е) Тек мұғалім коя алады
19. Ұжымда тәрбиелеу теориясын жасаған педагог-ғалым:
А) В.А. Сухомлинский.
В) С.Т. Шацкий.
С) Я.А. Каменский.
Д) К.Д. Ушинский.
Е) А.С. Макаренко.
20. Оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап ететін оқыту принципі:
А) Шамаға лайықтық.
В) Ғылымилық.
С) Көрнекілік.
Д) Беріктік.
Е) Саналылық және белсенділік.
21. Оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді:
А) Не үшін оқыту.
В) Нені оқыту.
С) Қалай оқыту.
Д) Қашан оқыту.
Е) Қайда оқыту.
22. Педагогикалық іс-әрекет мәні:
А) Оқу және тәрбие процесін ұйымдастыру
В) Оқушыларды басқару
С) Оқушыларға тек білімдер беру
Д) Оқушыға әсер ету
Е) Әлеуметтік сұранысты орындау
23. Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдерін атаңыз
А) демократиялық, гуманистік, жариялылық
В) авторитарлық, үстемдік, силастық
С) гуманизм, өзара түсіністік, жариялылық
Д) ынтымақтастық, жариялылық, үстемдік
Е) авторитарлық, демократиялық, либералдық
24. Педагогтық әдеп көрінеді
А) жұмысының нәтижесінен
В) білімінен
С) сөзінен
Д) мінез-құлқынан
Е) дүниетанымынан
25. Педагогикада қолданылатын сандық әдістер тобы:
А) Тіркеу, рангке бөлу, шкалау
В) Сауалнама жүргізу, социометрия, референтометрия
С) Модельдеу, құжаттар зерттеу
Д) Тәжірибе, зерттеу, эксперимент
Е) Бақылау, тесттеу, әңгімелесу

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№26 нұсқа

1. ПедагогикалыҚ тестілеу:

А) ОҚыту процесі мен әрекетіндегі педагогикалыҚ әрекетінің өлшемі, этолоны.
В) Зерттеуде барлыҚ сыналушылар үшін біркелкі, маҚсатҚа бағытталған, Қатаң баҚыланушы, шартты жағдайда өтетін педагогикалыҚ процестің зерттелуін өлшеуге мүмкіндік беретін сипаттама.
С) БарлыҚ педагогикалыҚ әрекетте және балалар мен Қарым Қатынаста - мінезін аныҚтайтын мұғалімнің барлыҚ Құндылығы мен білімінің жиынтығы.
D) Шарттар мен жағдайлардың жиынтығы.
Е) ОҚушының пән бойынша білім деңгейін зерттейтін дәстүрлі әдіс.

2. ШығармашылыҚ еңбек пен оҚытуды біріктіруге әрекет жасаған, ертедегі , бұрынғы педагогтардың бірі:

А) К.Д. Ушинский.
В) Пестолоцци.
С) Ж.Ж. Руссо.
D) Р.Оуэн.
Е) Сухомлинский.

3. “Индивид” - ұғымы:

A) БиологиялыҚ және әлеуметтік Қасиеттер мен сапалардың жинаҚталуы.
B) Адамдардың бір-бірінен айырылатын ерекшелігі.
C) СапалыҚ Қасиеттеріне байланыссыз адамзаттың жеке өкілі.
D) БиологиялыҚ тіршіліктің жеке өкілі.
E) Әлеуметтік Қоғамның жеке өкілі.

4. Тұтас педагогкалыҚ процестегі маңызды ҚұрылымдыҚ компоненттер:

А) Білім, білік, дағдылар жүйесі.
В) Сенім мен көзҚарастар жүйесі.
С) ЭмперикалыҚ білім мен ғылым жүйесі.
D) Мұрат пен сенім жүйесі.
Е) Білім, көзҚарас, сенім, идеалдардың жүйесі.

5 Дене тәрбиесі – бұл:

A) Дене тәрбиесінің дамуы маҚсатҚа бағытталған, нысаналы жоспарлы басҚару.
B) СпорттыҚ шыңдарға жетуі маҚсатҚа бағытталған, нысаналы жоспарлы басҚару.
C) Дене тәрбиесі сабаҚатарында нәтижелі маҚсатҚа бағытталған, нысаналы, жоспарлы жұмыс.
D) Салауатты өмір салты маҚсатҚа бағытталған, нысаналы жоспарлы басҚару.
E) Салауатты өмір сүруді негізге алатын, жеке тұлғаның психикасы мен денесінің саулығын Қалыптастыруда маҚсатҚа бағытталған, нысаналы, жоспарлы басҚару.

6. Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

А) Туғаннан бір жасҚа дейін, тұлға ретінде өзін сезінгеннен бастап.
В) Өз әрекетінің субъектілік себебін, объектілік маҚсаты ретінде Қабылдап, пайымдаған кезден.
С) Ересектердің ортасын сезіну мен мектепке келген кезде.
D) Өзіндік “Менді” сезініп, пайда болғанда.
Е) Тұлға ретінде өзін санағанда.

7. Нәтижелер (оҚытудың табыстары) бұл:

А) ОҚушылардың бір-біріне, білім беруін Қортындылау.
В) ОҚу проц ессінің аҚырғы кезеңінде аныҚталатын оҚытудың мәні Қарастырылады.
С) ҚиындыҚ түйсігі мәселелерді Қою гипотезаны ұсыну.
D) АйҚындыҚ мазмұндама , жалпылау.
Е) ОҚушы әрекетін зерттеу үшін Қойылған маҚсат.

8. Бұрынғы педагог-ағартушылардың Қайсысы дидактиканың алтын ережесін тұтынған:

А) И. Г. Песталоцци
В) А. Дистервег.
С) Я. А. Коменский.
D) Ж. Ж. Руссо.
Е) К. Д. Ушинский.

9. ОҚытудың компьютерлік технологиясы:

А) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.
В) ДидактикалыҚ міндеттерді шешу әдістерін таңдауды, диагностикалауды және алынған нәтижелерді бағалауды кезеңдеп ұйымдастырып Қоюды көрсететін оҚытудың есептеу технологиясы.
С) Әртүрі типтегі оҚыту бағдарламасының көмегімен “ОҚытушы- компьютер-оҚушы ” жүйесінде іске асырылады.
D) Өзара байланыстар мен ұйымдастыру принциптерін аныҚтауға және сәйкестендірілген наҚты идеяға Құрылған білім беру процесіндегі оҚытушы мен мұғалім әрекетінің жүйесі.
Е) ОҚушылардың Қызығушылығына сыртҚы түрлердің дифференциясына байланысты пәндерді зерттеу болып табылады.

10. Мектептану- педагогика ғылымының саласы ретінде, зерттейтіні:

А) Білім беру жүйесін ұйымдастыру.
В) Орта мектепті басҚару мен ұйымдастыру.
С) Білім беру жүйесін басҚару мен ұйымдастыру.
D) Білім беру жүйесін басҚаруды.
Е) Орта мектепті басҚару.

11. ҚР Білім беру жүйесі:

А) ҚР Білім беру ұйымында орынның жиынтығы.
В) ҚР ғылым және министрлігімен жоғары оҚу орны, мектепті басҚару ұйымдарының жиынтығы.
С) Мектеп пен жоғары оҚу орнының жиынтығы.
D) Білім беру ұйымдары, білім беру бағдарламасымен басҚару органдарының жиынтығы.
Е) Жоғары оҚу орны, мектеп және мектепке дейінгі оҚу орындарының жиынтығы.

12. Мектеп алды- бұл:

А) Балаларға, мектепке дейінгі бүлдіршіндерге маҚсатты ұйымдастырылған оҚу- тәрбие процесін жүргізетін институт.
В) Жалпы білім беретін мектептердегі 6-7 жастағы дайындыҚ сыныптары.
С) Бұрын бала баҚшаға бармаған мектеп жасындағы балалар үшін маҚсатҚа бағытталған оҚу тәрбие процесін ұйымдастырған институт.
D) 1-6 жастағыларды мектепке дайындауда жалпы мемлекеттегі тәуелсіз арнаулы мектептер.
Е) Мектеп мемлекеттегі 3-7 жастағы арнаулы дайындыҚ топтары.

13. Аристотельден кейінгі екінші ұстаз атағын алған ҚазаҚстан ойшылы:

А) Ы.Алтынсарин.
В) Ж.Баласағұн.
С) Әбу Насыр-Әль Фараби.
D) Ш.Құдайбердиев.
Е) А.Құнанбаев.

14. Медресе- бұл:

А) Орта- жоғарғы типті діни оҚу орны.
В) Орта- жоғарғы типті типтік оҚу орны.
С) Жоғарғы типті оҚу орыны.
D) Жоғарғы типті діни оҚу мекемесі.
Е) Орта типті, діни оҚу орны.

15. С.Көбеевтың (1878-1956) көп жылғы педагогикалыҚ жұмысы мына еңбектерінде Қамтылады:

А) Ересектерге арналған әліппе.
В) “Орындалған арман”, Педагогиканың кейбір мәселелері.
С) Әліппе, Тілге басшылыҚ, ОҚуға басшылыҚ.
D) Қырғыз хрестоматиясы, Қырғыздарға орыс тілін оҚытуға алғашҚы басшылыҚ.
Е) Арифметика, Ана тілі.

16. Тұлғаның қалыптасу сәті (педагогикалық жағдай)

А) іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі
В) педагогикалық процестердің компоненттері
С) педагогикалық процестің элементарлық бөлігі
Д) тәрбие процесінің элементарлық бөлігі
Е) оқыту процесінің элементарлық бөлігі
17. Тұлғаны жан жақты дамыту құралы
А) оқыту әдісінің құрамды бөлігі
В) оқыту түрінің құрамды бөлігі
С) техникалық жабдықтар
Д) педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асыру және оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық объектілер мен мәдениет заңдары
Е) білім, іскерлік, дағдыны меңгерудің жолы
18. Оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды
А) оқыту құралдары
В) оқыту масаты
С) оқыту әдістері
Д) оқыту заңдылықтары
Е) оқыту нәтижесі
19. А.С. Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетеді
А) қол жетпейтін, жартылай қол жететіндер, толыұ қол жететіндер
В) жақын, орта, алыс
С) балалық, ата аналық
Д) жалпы, топтық, жекелік
Е) мектепке дейінгі, жасөспірім, жастық
20. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды
А) проблемалық семинар
В) әдістемелік кеңес
С) әдістемелік күн
Д) пәндік әдістемелік бірлестік
Е) мектеп кеңесі
21. Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы
А) жиналыс
В) мектептің әдістері
С) мемлекеттік стандарт
Д) пән бірлестіктері
Е) мектептің педагогикалық кеңесі
22. Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі
А) басқарудың ескірген түрі
В) мектепті ізгілендіру
С) авторитарлық мектептің
Д) білім беруді гуманитаризациялау
Е) мектепті демократиландыру
23. Оқу жылына және оқу пәндеріне қарай білім мазмұнын бөліп тастау
А) тақырыптық жоспар
В) жоспар конспект
С) оқу жоспары
Д) күнтізбелік жоспар
Е) өзіндік білім алу жоспары
24. Оқу бағдарламалары қай принцип бойынша құрылады
А) жүйелілік және татулық
В) шоғырланушылық және бірізділік
С) беріктік және түсініктілік
Д) сүйіспеншілік және жайлылық
Е) ғылымилылық және көрнекілік
25. Тұлғаның өзінде меншіктік құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс әрекет
А) өзін дамыту
В) өзін жетілдіру
С) өзін тәрбиелеу
Д) өз бетімен білім алу
Е) өзін басқару

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

ПЕдагогика пәнінен емтихан тестісі

№24 нұсқа

1. ҰжымдыҚ Құбылыстарды, оҚиғаларды зерттеу әдістері:

А) Сынып журналдары мен жазбалар, күнделіктер мазмұнын зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
В) ОҚушының физиологиялыҚ ерекшелігін зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.
С) НаҚты шарттарды ескеретін педагогикалыҚ процесті зерттеу үшін ғылыми тұрғыда Қойылған тәжірибе.
D) Анкеталау, топтыҚ дифференциялдарды зерттеу әдістері, комплексті бағалау әдісі.
Е) ТоптыҚ және ұжымдыҚ ұйымдар.

2. Жапониядағы мектептердің оҚушыларды дамыту мен нығайтудағы ең алғашҚы міндеттері:

А) ИнтелектуалдыҚ мүмкіндік және дарын.
В) ҰлттыҚ мінезді айҚындау және аҚпаратты саналы меңгерту.
С) НарыҚ жағдайындағы өмір сүруге дайындау.
D) Дербес кәсіптердің сапасын айҚындау.
Е) Ортаға деген сүйіспеншілігін аныҚтау.

3. Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында:

A) Бір адамнан келесі адамға берілетін көп факторлы процесс.
B) Аға ұрпаҚтан кейінгі ұрпаҚҚа жинаҚталған тәжірибенің берілуі.
C) Дені сау адамның дене бітімінің дамуын Қалыптастыру.
D) Бір жеке тұлғаның келесі жеке тұлғаға білімін көп варианттылыҚпен жеткізуі, беруі.
E) Жеке тұлғаны жан-жаҚты Қалыптастыруды дамыту.

4. Ұжымның дамуындағы Қозғаушы күш:

А) Перспектива.
В) МаҚсаткерлік.
С) Нәтижеге жұмыс істеу.
D) АйҚындалуға ұмтылу.
Е) Конкурста, жарыста жеңуге ұмытылу.

5. ҚР консептуальдыҚ Құжаттарында аныҚталған тәрбиенің негізгі принциптері:

А) Адамды сүю, үздіксіздік, ана тілін тірек ету.
В) ҒылымилыҚ, бірізділік, жеке және жас ерекшелігін есепке алу, ескеру.
С) ЖыныстыҚ және ұлттыҚ ерекшеліктерді ескеру.
D) Бүтіндей талап ҚоюшылыҚ, өзара әрекет, өзара байланыс.
Е) Көрнекілік, үлгі, шамаға лайыҚтылыҚ.

6. ОҚытудың Құралдары-бұл:

А) Мұғалім және оҚушының әрекеттерінің тәсілдері.
В) Көрнекілік материалдарды деманстрациялау.
С) ОҚу процессіне пәндік Қолдау.
D) ОҚытудың материалдыҚ базасы.
Е) ОҚушыладың білімдерді бір-біріне беруі.

7. Бұл білімді іске асыру Қандай педагогикалыҚ ұғымға байланысты айтылған:

А) Қабілеттілік.
В) Біліктілік.
С) Дағды.
D) ДарындылыҚ.
Е) ШыдамдылыҚ.

8. ОҚытудың догматикалыҚ түрлері:

А) ОҚытушылардың әрекеттерінің табысты болуы негізгі оҚытудың “жаҚын зонадағы дамыту” теориясына байланысты дамыту.
В) МеханикалыҚ есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арҚылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оҚытудың түріне Құрылған.
С) Мұның негізінде С.Л.Рубинштейн идеясы негіздеп, адамның сапасының даму тәсілдері мәселесінің кеңеюіне өзі туралы Қарама-ҚайшылыҚтарды дамытҚан.
D) Адамның дамуы туралы С.Л.Рубинштейн теориясы.
Е) ОҚытудың бұл негізіне адам дамуының Құндылығы жатады.

9. Білім берудің жаңа формалары:

Интернет, дистанционды.
СыныптыҚ-сабаҚтыҚ.
Интерактивтік.
Жеке дара, экстернат.
БұҚаралыҚ-аҚпараттыҚ.

10. Білім беру ұйымын басҚару сәйкес келеді:

А) ҚР Конституциясына.
В) ҚР Заңдарымен, типтік ережелері мен жарғысына.
С) ҚР “Білім беру” Заңына (1999).
D) “Мектеп туралы”, “колледж туралы”, “орта мектеп туралы” типтік ережелерге.
Е) “Еңбек туралы” ҚР Заңына жарғыға.

11. Үйлесімді Құрамдағы сыныптар- бұл:

А) Жеке-дара бағдарламамен айналысатын, әртүрлі жастағы сыныптар.
В) ОҚушылары тұраҚсыз , Қозғалмалы Құрамдағы сыныптарды әртүрлі формаларының бірлесуі арҚылы оҚыту.
С) ОҚушылардың Қызығушылығы арҚылы.
D) Негізгі кластан басҚа сыртҚы диференциация, оҚу пәнінің аныҚталуын зерттеуде Құрастырылады.
Е) ОҚытудың білім, білік, дағдының жаңа түрлерін Қолданатын кластар.

12. Педагогика және акустика, эстетикалыҚ тәрбие мәселелерін Әбу-Насыр Әль-Фараби Қай шығармасында жан-жаҚты Қарастырды-

А) “Музыка жөнінде үлкен трактат”.
В) “Ғылымдарды топтастыру”.
С) “Әлеуметтік-этикалыҚ трактат”.
D) “ФилософиялыҚ трактат”.
Е) ПсихологиялыҚ-педагогикалыҚ трактат.

13. Медресе- оҚу мекемесі ретінде даярлайды:

А) Мәдениет Қызметкерлерін, меңгерушілерді: библиотеканың, клубтардың, оҚу залдарының.
В) Жоғары, рухани Қызметкерлерді, судьяларды, мектеп моллаларын, мәдениет Қызметкерлерін.
С) Діни мекемелердің оҚытушыларын, тәрбиешілерін.
D) Діни уағыздаушылар, поптар, дьякондар.
Е) Медицина Қызметкерлерін.

14. СССР халыҚтарының педагогикалыҚ ойлар тарихының және теориясының мәселелері бойынша оҚымысты педагог, публицист:

А) Р.Лемберг (1883-1975).
В) А.Сембаев (1905-1989).
С) А.Сытдыков (1898-1983).
D) Ш.Әлжанов (1901-1937).
Е) С.МұҚанов (1920-1985).

15. Орта ғасыр мектептерінде қолданылған оқыту түрі

А) бригадалық оқыту
В) өзара бірлесіп оқыту
С) жеке жұптық оқыту
Д) саралап оқыту
Е) жеке топтық оқыту
16. Жарыс дегеніміз
А) іс әрекет пен мінез құлықты ынталандыру әдісі
В) қандай жолмен болсын басымдыққа бағыт алу
С) жеткен нәтижелерді бекіту жолдары
Д) белгілі бір істі тәрбиеленушілермен бірге орындау
Е) моральдық қолдау және өз күшіне сенімін бекіту
17. Оқытудың түрі
А) оқу үрдісін ұйымдастыру
В) оқудың өтетін уақыты мен орны
С) жеке оқыту
Д) мұғалімнің дайындығы
Е) оқыту процесін басқару
18. Дидактикалық тест
А) оқу әдісі
В) білімді бақылау процесі
С) оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтыңы
Д) рқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтыңы
Е) іскерліктер мен дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
19. Отбасы бұл
А) барлық қарым қатынастарда адам тұтастай көрінетін құрылым
В) туысқандық жағынан негізделген, мүшелері бір бірімен өзара байланысты шағын топ
С) некеге негізделген қандас туыстар тобы
Д) талаптарды қанағаттандыруға арналған адамдардың әлеуметтік педагогикалық тобы
Е) екі адамның некесі
20. Оқыту процесінің компоненттері
А) оқыту мақсаттары, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері
В) оқыту тәсілдері
С) оқыту мазмұны мен нәтижелері
Д) оқыту әдістері мен формалары
Е) оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі
21. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған
А) 2003-2010
В) 2003-2030
С) 2005-2015
Д) 2005-2010
Е) 2000-2005
22. Өздігінен білім алу дегеніміз
А) арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекеті
В) ой әрекетін белсенді ету тәсілдері
С) өз өзіне арналған сендіру әдістері
Д) өздігінен іздену арқылы дүниетанымын кеңейту
Е) бұрын алған тәрбиедегі кемшіліктерді жеңу, өзіндік таным
23. Жүйелік және бірізділік принцип
А) оқушының мүмкіндіктерін ескеру
В) көрнекіліктерді қолдануды талап ету
С) Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді
Д) оқушылардың жас ерекшелігін ескеру
Е) оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру
24. Оқу тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған
А) Я.А. Коменский
В) А.С. Макаренко
С) Л.С. Выготский
Д) К.Д. Ушинский
Е) Демокрит

25. Қалыптастырушы эксперимент бағытталады

А) зерттеу пәнін өзгертуге
В) зерттеу нәтижелерін тіркеуге
С) зерттеу терминологиясын түзетуге
Д) зерттеу нәтижелерін талдауға
Е) алғашқы жағдайды анықтауға

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№27 нұсқа

1. ОҚушы әрекеті - өнімі мен мектеп Құжаттарын зерттеу:

А) ОҚушының жеке- дара біліктілігі мен дағдысының жетістік деңгейі туралы Қажетті мәліметтерді жинау.
В) Анкета және тест көмегімен бұл материалдарды жинаҚтау әдісі.
С) Сирек кездесетін оҚиғалардың себеп- салдарына байланысты үйрену маҚсатындағы зерттеу әрекеті.
D) ОҚушы әрекетін зерттеу үшін ғылыми тұрғыда Қойылған міндеттер.
Е) Баға Қою үшін баҚылау әдісі.

2. Батыс Европа мен АҚШ- да білім беру жүйесінің ерекшеліктерінің сипаттамасы:

А) БасҚаруды орталыҚтандыру мен Қаржыландыру.
В) ОрталыҚтандырылмаған басҚару мен Қаржыландыру.
С) Мемлекеттік Қамтамасыз ету.
D) Дербес Қамтамасыз ету.
Е) МуниципалдыҚ Қамтамасыз ету

3. “Даму” – педагогикада кең мағынасында Қолданылатын жалпы ғылыми ұғым:

A) Білім беру мекемелеріндегі, мектептен тыс іс-әрекеттер.
B) Сәйкес Құжатпен куәландырылған, білім мен жетістіктің айҚындалған деңгейі.
C) Қоғам мен отбасындағы педагогтың іс-әрекеті.
D) Адам ағзасындағы сандыҚ және сапалыҚ өзгерістер процесі мен оның нәтижесі.
E) СабаҚ өткізу уаҚытын, орынын, оҚушылардың Құрамын аныҚтайтын, ұйымдастыру процесі.

4. Жаңа себептермен, нарыҚтыҚ үлгідегі мінез-ҚұлыҚтың мемлекет саясатындағы стратегиялыҚ бағыты:

А) ҚазаҚстандыҚ орта таптарды Қалыптастыру.
В) Кәсіпкерлікті Қалыптастыру.
С) Жеке тұлғаның көп мәдениеттілігін Қалыптастыру.
D) Жеке меншікті Қалыптастыру.
Е) Бәсекеде Қабілетті жұмысшыны Қалыптастыру.

5. МаҚсатҚа бағытталған педагогикалыҚ басшылыҚтың Қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді:

А) ТұраҚты және уаҚытша.
В) Үлкен және кіші.
С) Балалар және үлкендер.
D) ҚалыптасҚан және “Қалыптаспаған”.
Е) Қыздар және ұлдар.

6. Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыты:

А) ОҚушының Қарым-Қатынасы мен әрекетін ұйымдастыру.
В) Үлгірімді жоғарылату және оҚушының тәртібін күшейту, тәрбиелеу және ұжымды нығайту, Қиын оҚушылар мен ата-аналармен жұмыс.
С) Үйірме жұмысын ұйымдастыру, факультативтік, өзіндік жұмыстар.
D) АҚыл-ой, еңбек, адамгершілік, дене жұмысы.
Е) Дарынды балалармен және Қолайсыз жанұя балаларымен жұмыс.

7. ОҚу маҚсаты – бұл:

А) СабаҚҚа Құрылған-маҚсат.
В) Күтілген аныҚталу нәтижесі.
С) СабаҚты ұйымдастыру түрі.
D) ОҚытудың болашаҚтағы жетістікке ұмтылуы.
Е) ШығармашылыҚ белсенділікке шығ5у жолы.

8. ОҚуды ынталандыру, жетілдіру дегеніміз не:

А) ЖаҚсы оҚу талаптары.
В) ЖалҚаулыҚты жеңу.
С) Табысты, жаҚсы оҚуға итермелеу.
D) ОҚуға кедергі жаман әдістермен күресу.
Е) ОҚушының физиологиялыҚ ерекшелігін зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс.

9. Білім беру технологиясы:

А) Білім беру процесіндегі педагог және оҚушының әрекеттерінің жүйесі наҚтылы идеяларға сәйкес, өзара байланыспен ұйымдастырылуын да аныҚталатын Қағидаларға сүйеніп, Құрылған жүйе.
В) “Мұғалім- компьютер- оҚушы” жүйесін іске асыруда оҚыту бағдарламаларының көмегімен орындалатын болады.
С) ОҚыту технологиясының міндеттеріне, дидактикалыҚ міндеттеріне кезеңді ұйымдастыруды орналастыру, шешу тәсілдерін талдау диагностикалау және олардың нәтижелерін бағалау.
D) Педагог және оҚушының іске асыруындағы белгілі бір оҚиғаға, білім беру міндеттеріне, мазмұндарына байланысты түрлердің формасы.
Е) ПедагогикалыҚ әрекеті ұйымдастырудағы негізгі талап, педагогикалыҚ процесті Құруға шығармашылыҚпен көмектесу.

10. Білім беру облысындағы мемлекеттік саясатты іске асыратын:

А) Президент және оның командасы.
В) Үкімет және орындайтын ұйымдар.
С) Білім беру мен ғылым министрлігі.
D) Білім беру департаменті.
Е) ХалыҚтыҚ комиссариат.

11. Тұтас үздіксіз Білім беру жүйесінің базалыҚ бөлігі:

А) Докторантура.
В) Мектепке дейінгі оҚыту мен тәрбиелеу.
С) Орта білім беру.
D) Жоғары білім беру.
Е) Орта білімнен кейінгі кәсіптік білім беру.

12 ОҚытудың білімді таңдамалылыҚ (компенсирующего) сыныптары- бұл:

А) ПсихикалыҚ және физиологиялыҚ ауытҚулары бар балалардың сыныптары.
В) Интелектуалды дарындары бар балалардың сыныптары.
С) Нашар үлгірімі бар балаларды оҚытуды ұйымдастырудың әртүрлі жастағы сыныптар.
D) Жалпы білім берудегі жетіспеушілік, кемшіліке байланысты таңдалатын, Қызығушылығы бойынша Құрылған сыныптар.
Е) Шенеуніктердің балаларына арналған сыныптар.

13. 15-17 ғғ. ҚазаҚ аҚындары мен жырауларын біріктіретін тәрбиенің Қандай жалпы мәселелері:

А) БолашаҚҚа бағыттылыҚ, оптимизм, азаматтыҚ тәрбие, әлеуметтік мәселелер.
В) Белсенді, шығармашылыҚтағы, нарыҚтыҚ жағдайларға бейімделген, Қабілеттенген адамның мәселелері.
С) ҚазаҚы тәрбиелеу, эстетикалыҚ тәрбиеге, мәдениеттілікке, жаңа сфераға бағытталған жеке тұлғаның мәселелері.
D) Бір-бірімен басҚа халыҚтардың сыйластыҚ, тәрбиелеу, азаматтыҚ, адамгершілік тәрбиесінің мәселелері.
Е) Өзін-өзі сыйлау, достыҚ және сүйіспеншілік мәселелері.

14. Медресседегі оҚыту уаҚытының тәуелділігі мынаған байланысты:

А) Төлем аҚыға тәуелді, ұзаҚтығы 4 жыл.
В) ОҚушының тілегіне байланысты, 10 жыл оҚуы мүмкін.
С) Үлгірім жетістігіне байланысты оҚыту ұзаҚтығы 15-20 жылға жалғасуы мүмкін.
D) Мемлекеттік Қаржыға тәуелді, ұзаҚтығы 5-15 жыл.
Е) Ата-аналарының тілегіне және олардың ҚаржылыҚ мүмкіндігіне байланысты.

15. К.Д.Ушинскийдің және Н.К.Крупскаяның педагогикалыҚ мұраларын, орыс-ҚазаҚ, ҚазаҚ-ұйғыр, ҚазаҚ мектептерінің дамуы мен Қалыптасу тарихын зерттеуші, оҚымысты- педагог:

А) А.Сембаев.
В) А.Макаренко.
С) Ш.Әлжанов.
D) А.СытдыҚов.
Е) С.МұҚанов.

16. ҚРдағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:

А) Білім берудің зиялылық сипаты
В) Жалпы орта білім берудің тегіндігі
С) Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
Д) Барлық азаматтардың тең құқылығы
Е) Үздіксіз білім беру
17. ҚРғы 12 жылдық білім беруге көшу қарастырады:
А) бір деңгейді
Б) бес деңгейді
С) төрт деңгейді
Д) екі деңгейді
Е) үш деңгейді
18. Педагог іс әрекетінің объектісі:
А) педагогикалық процесс
В) оқушылардың ата аналары
С) оқу міндеттері
Д) оқыту әдістері
Е) оқыту түрлері
19. Өзін өзі тәрбиелеу процесінің кезеңдері
А) жұмсалған күш нәтижелерін анықтау, тәрбие құралдарының мәнін түсіну, жалпыға бірдей әдістерді пайдалану
В) мұраттарды анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру, өзін өзі бақылау
С) мақсатты анықтау, белгіленген жұмысты орындау, жұмыс қорытындыларын жинақтау
Д) өзін өзі танып білу, бұрыннан алған тәрбиедегі кемшіліктерді өзін өзі сендіру
Е) тәрбиеленушінің даму сапасының деңгейін анықтау, іс әрекеттің нақты жоспарын қабылдау

20. Педагогканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:

А) болашық ұрпаққа білім беру міндеті
В) ғылым қызметкерлеріне деген қажеттілік
С) бала бақыты .үшін ата ананың қамқорлығы
Д) тұқым сақтаудың биологиялық заңы
Е) қоғам өмірінде тәрбие рөлінің артуы
21. Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар:
А) Әлеуметтік бағыт өкілдері
В) Биологиялық бағыт өкілдері
С) Бихевиористер
Д) Экзистенциалистер
Е) Прагматиктер
22. Адамның дамуы:
А) Ұжымдар арасындағы қарым қатынасты білдіреді
В) Оқыту процесінің көрсеткіштерін білдіреді
С) Оқыту процесіндегі заңдылықтарды білдіреді
Д) Оқыту процесінде мұғалімнің даярлануын білдіреді.
Е) физиологилық, психологиялық және әлеуметтік сипаттамаларының дамуын білдіреді
23. ... Тұлғаның эмоционалдық көріністеріне негізделген мотивтер:
А) Интеллектуалды талпындырушы
В) Түзетуші
С) Ынталандырушы
Д) тікелей талпындырушы
Е) Перспективті талпындарушы
24. Оқу пәндерінің тізімін, олардың оқу жылына, аптаға, жылдық сағат санын анықтайтын құжат
А) типтік бағдарлама
В) жұмыс бағдарламасы
С) оқу бағдарламасы
Д) оқу жоспары
Е) күнтізбелік жоспар

25. Педагогикалық үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:

А) Педагогикалық үрдіс
В) Жоба
С) Жоспар
Д) Принциптер
Е) Оқу жоспары

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№28 нұсқа

1. Озат педагогикалыҚ тәжірибелерді зерттеу және талдап Қорыту:

А) КөзҚарасын кеңейту мен тарату маҚсатындағы зертеу.
В) Білім беру, оҚыту, тәрбиелеудің тарихи байланыстарын Құруды оҚытуға бағытталған, ұйымдастырылған танымдыҚ әрекет.
С) Диалог Құралы арҚылы дәстүрлі әдіс.
D) Білімнің сәйкестігін аныҚтау маҚсатында өткізілетін әрекет.
Е) Бұрынғы өткен оҚымысты - педагогтардың жеке дара ерекшеліктерін аныҚтайтын дәстүрлі әдіс.

2. Еркін тәрбие идеясын ашатын шығармалар:

А) Гертруданың өз балаларын оҚытуы.
В) АҚҚулар әні.
С) Эмиль және тәрбие туралы.
D) Ұлы дидактика.
Е) Балаларға жүрегімізді береміз.

3. Жеке тұлғаны Қалыптастыратын негізгі факторлардың ең бастысы:

A) Өзін-өзі тәрбиелеу.
B) ТұҚым ҚуалаушылыҚ.
C) Орта.
D) Тәрбие.
E) Әлеуметтік.

4. Тәрбие мазмұны, міндеті, маҚсаты арасындағы өзара байланыс:

А) Материалистік.
В) Әлеуметтік.
С) ДиалектикалыҚ.
D) Тарихи.
Е) Жеке тұлғалыҚ.

5. Тәрбие процесінің Қозғаушы күші:

A) Тәрбиеленушінің жеке тұлғаға ұмтылуы.
B) Ұжымның ыҚпалы.
C) ДиалектикалыҚ Қарама-ҚайшылыҚ.
D) Тәрбиешінің педагогикалыҚ ыҚпалы.
E) Қоғамның орнауы.

6. Тәрбиенің Құрамдас бөліктері:

А) АҚыл-ой, дене, адамгершілік, экологиялыҚ, экономикалыҚ.
В) Сыныптан тыс, мектептен тыс тәрбие жұмысы.
С) СабаҚтан тыс, оҚудан тыс тәрбие жұмысы.
D) Сынып сағаты, ата- аналар жиналысы, педагогикалыҚ кеңес.
Е) Кеш, жиналыс, ертеңгілік.

7. ОҚыту әдісі-бұл:

А) ОҚытудың міндеті және маҚсатына жетудің жолы.
В) Мұғалім және оҚушының біріккен іс-әрекеті.
С) ОҚытудың ұйымдастыру формасы.
D) ОҚушының іс-әрекетінің басҚаруы.
Е) СабаҚҚа Қойылатын маҚсат.

8. ОҚытудағы ұйымдастыру формаларының айырмашылығы:

А) ОҚытушы және оҚушылардың байланыстарының ерекшеліктері.
В) ОҚытудың әдістері және Құралдары.
С) ОҚушы Құрамына, сабаҚ өткізудің уаҚыты мен жеріне,орнына,оҚушы мен оҚытушы әрекетінің сипатына, осы әрекетті басҚару тәсіліне байланысты.
D) Нәтижелеріне.
Е) Табысында, өнімінде.

9. ПрограммалыҚ оҚыту:

А) Орта ғасырдағы діни оҚытудың әсеріне байланысты сезімдік әсерлердің талғамын, механикалыҚ есте ұстаудың аталған сөздерді тікелей баяндау күшті дамыған.
В) Күрделі динамикалыҚ жүйе ретінде оҚыту Қарастырылатын кибернетикалыҚ сұраҚ оның негізі болады.
С) Мұның негізінде С.Л.Рубинштейн идеясы негіздеп, адамның сапасының даму тәсілдері мәселесінің кеңеюіне өзі туралы Қарама-ҚайшылыҚтарды дамытҚан.
D) ОҚытушылардың әрекеттерінің табысты болуы негізі оҚытудың “жаҚын зонадағы дамыту” теориясына байланысты дамыту.
Е) Мұғалім және оҚушылар оҚу аҚпараттарының жұмысының негізінде ұйымдастырылатын: маҚсатын, мазмұнын, практикалыҚ жұмысын, тексеру нәтижелерін Қарастырады.

10. Мұғалім біліктілігін көтеру, жетілдіру жұмысының түрі мен формасы:

А) Озат тәжірибені тарату және жетілдіру, өзіндік білім алудың жаттығулары, әдістемелік семинардағы жұмыс, сабаҚ беру деңгейін көтеру, педагогикалыҚ шеберлік.
В) Экскурсия, біріне-бірі көмек беру, өзара сабаҚҚа Қатынасу, сабаҚ беру деңгейін көтеру.
С) Жас мамандарға көмек, пәндік комиссия Құрамындағы жұмыс, мәдени іс-шаралар.
D) Ғылыми-әдістемелік семинарлар, оҚу тәрбие жұмысын жоспарлау және ұйымдастыру, үйірмелерге Қатынасу.
Е) СабаҚ беруге даярлыҚ деңгейін саяси-теориялыҚ көтеру, мектептің оҚу-тәрбие жұмысының деңгейін жетілдіруге байланысты бірлестіктер.

11. ҚазаҚстан Білім беру жүйесінің білімділік деңгейінің аяҚталатыны:

А) Аспирантура.
В) Бакалавр.
С) Магистратура.
D) Докторантура.
Е) Интернатура.

12. Профильдік сыныптар- бұл:

А) Негізгі сыныптардан тыс іштей дифференциялаудың түрлері, оҚу пәнінің айҚындығын зерттеудің нәтижесі.
В) Пәндерді зерттеуді айҚындайтын негізгі сыныптан тыс сыртҚы дифференцияның әсерінің түрлері.
С) ОҚытушы, жүргізу орны, уаҚыты, бойынша біріктірілген, жеке-дара бағдарламамен айналысатын әртүрлі жастағылардың сыныбы.
D) ОҚушылар тұраҚсыз Құрамда Қозғалмалы сыныптар арҚылы оҚытудың әртүрлі бірлестіктері.
Е) Кәсіби еңбекке даярлаумен айналысатын сыныптар.

13. Батыр мен ханға назар аударту арҚылы өзінің тәрбиелік идеясын бізге дейін жеткізген жырау:

А) АҚтамберді жырау.
В) Бұхар жырау.
С) Асан Қайғы.
D) Шалкиіз.
Е) Шал аҚын.

14. Медреседегі оҚу процесін ұйымдастырудың ерекшелігі:

А) Көркем әдебиет, орта ғасыр әдебиеті, орыс тілі, ағылшын тілі жүргізіледі
және аяталғаны туралы арнайы Құжат берілетін.
В) Орта ғасырлар тарихы, астрономия, философия, медицина пәні жүргізілетін, аяҚталғаны туралы арнай Құжат берілмейді.
С) Әскери іс, Қаруды Қолдануды меңгеру, спорттыҚ жаттығулар, ат спорты жүргізілетін, аяҚтағаны туралы куәлік берілмейді.
D) Діни пәндерден басҚа наҚты және жаратылыс ғылымдары оҚытылатын, аяҚтағаны туралы Құжат берілетін.
Е) Математика, анотомия пәндерінен сабаҚ беріледі, аяҚтағаны туралы Құжат берілетін.

15. ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы “ҚазаҚстандағы педагогикалыҚ ойлар мен ағартудың дамуы” еңбегінің авторы, ҚазаҚ хандығының психологиялыҚ- педагогикалыҚ мұраларының байлығына, ғылыми көзҚарастарына алғаш назар аударғандардың бірі, ірі мекмлекеттік Қайраткер:

А) С.МұҚанов.
В) Т.Тәжібаев.
С) И.Стычинский.
D) А.Нечаев.
Е) И.Павлов.

16. Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі:

А) лабораториялық эксперимент
В) констатациялық эксперимент
С) қалыптастыру эксперименті
Д) табиғи эксперимент
Е) ойша эксперимент
17. Педагогиканың өз алдына бөлек ғылыми жүйе ретінде алғаш тұжырымдалуына үлес қосқан:
А) Коменский
В) Песталоций
С) Квинтиллиан
Д) Жан Жак Руссо
Е) Аристотель
18. Кіріспен әңгіме:
А) диагностикалық мақсатта және оқушының білімін жетілдіріп, нақтылап, дамытуда пайдаланылады
В) оқушылардың білімін жүйелеуде қолданылады
С) жаңалық ашу барысында қолданылады
Д) берілетін жұмыстардың мәнін ны өту ретін оқушыларға түсіндіру үшін қолданылады
Е) оқушылардың ойлануына мүмкіндік беруде қолданылады
19. М.Ю.Красовицкийдің зерттеулерінде көрсетілген оқушы ұжымының тәрбиелік рөлі:
А) қоғамдық пікір арқылы жүзеге асады
В) тәжірибелік міндеттер арқылы жүзеге асады
С) ұжым мүддесі арқылы жүзеге асады
Д) қарама қайшылықтар арқылы жүзеге асады
Е) оқушыныі өзіндік міндеттері арқылы жүзеге асады
20. оқыту нәтижелерін есепке алу мен бағалаудың негізгі функциялары:
А) жалпылау, озат тәжірибені тарату, оқыту мотивациясын бекіту, оқу тәртібін бекіту
В) шығармашылық, мәдениетті қалыптастыру, тілді дамыту
С) ұлттық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін арттыру
Д) ынталандырушы, дамытушы, оқытушы, бақылаушы, тәрбиелік
Е) ынтымақтастық, зерттеу, компьютерлендіру, таным
21. Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны:
А) кешкі мектеп
В) лицей
С) колледж
Д) мектеп
Е) гимназия
22. Жоспар:
А) мектептін негізгі міндеттері мен жұмыстың формалары
В) жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс шаралардың жүйесі
С) оқу тәрбие процесін талдау жасау
Д) оқу тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау
Е) әрекет түрлері мен жұмыстың формалары
23. Оқыту процесінің негізінде адамның білім, біліктілік дағдыны меңгеру жылдамдығы мен санасының жеке көрсеткіші
А) қабілеттілік
В) тәрбиелілік
С) білімділік
Д) оқығандық
Е) ептілік
24. Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясының өзіндік ерекшелігі:
А)оқушылардың қателіктерін жөндеуге басшылық жасау
В) болшақ әлеуметтік кәсіби іс әрекет жағдайына оқушыларды дайындау
С) мұғалімнің әкімшілікпен қарым өатынсаын арастыру
Д) мұғалім мен оқушы әрекеттерінің мәнін алдын ала анықтай отырып, тұлғаның іс әрекет барысында қайта өзгеруі
Е) түрлі оқыту әдістерін талдау
25. Оқытудың қосымша түрлерін пайдаланудың қажеттілігі:
А) олар еркін әрекеттің пайда болуына көмектеседі
В) олар сыныптық сабақтық жүйені толықтырады
С) сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді
Д) сабақтан тыс жұмыстар сабақтың қызықты өтуіне әсер етеді
Е) сабақтар білімнің бір бөлігін ғана береді

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№29 нұсқа

1. ПедагогикалыҚ идеяларға теориялыҚ анализ әдісі мүмкіндік береді:

А) Тәрбиелеу мен оҚытудың маңызды сұраҚтары бойынша терең ғылыми талдау жасауға, тәжірбиені зерттеу әдісінің көмегімен шығаруға болмайтын жаңа заңдылыҚтарды табуға.
В) НарыҚтыҚ экономика дағдысы, білігі мен білімін оҚытудың жаңа формасын Қолдануға.
С) СабаҚтан тыс уаҚытта әлеуметтік ролдерді меңгеруді тасуға.
D) Берілген ереже бойынша ойын жолымен модулдеу әрекетін еліктіру ситуациясына.
Е) ПедагогикалыҚ шеберлікті жетілдіру, педагогикалыҚ әрекеттегі, дағды білім, білік туралы көзҚарасын кеңейту.

2. ТабиғатҚа бағынушылыҚ принціпін Қалыптастырған:

А) Пестолоцци.
В) Коменский.
С) Дистервег.
D) Ушинский.
Е) Сластенин.

3. “Жеке даралыҚ” – ұғымы:

A) Жеке тұлғалыҚ сапалардың негізінде барлыҚ адамдарды біріктіретін ортаҚтылыҚ:
B) БиологиялыҚ тіршіліктің жеке өкілі.
C) Бір адамды екіншісінен ерекшелейтін әдемілік.
D) Бір адамды екіншісінен айыратын интеллектуальды ерекшелік.
E) Бір адамды екіншісінен, бір жеке тұлғаны келесісінен айыратын ерекшелік.

4. Жеке тұлғаның көп мәдениеттілік тәрбиесін Қалыптастыруының негізі:

А) ҰлттыҚ мәдениеттілікті.
В) Шығыс пен Батыстың халыҚаралыҚ мәдениетін.
С) Мәдениеттің барлыҚ түріне бағыттталған: адамгершілік, аҚыл-ой, экономикалыҚ, экологиялыҚ, саяси, дене, еңбек т.б.
D) ҚазаҚстан халыҚтарының мәдениеті.
Е) Діни мәдениеті.

5. Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің түрлері:

А) Ата-аналардың Қызығушылығы мен Қажеттілігін есепке алу, әрбір ата-анамен жеке жұмыс.
В) Балаларды оҚыту мен тәрбиелеуді жаҚсарту үшін жүргізілетін жеке дара жұмыстар, педагогикалыҚ- ұйымдастырушылыҚ, педагогикалыҚ ағартушылыҚ жұмыстар.
С) Балалардың дара ерекшеліктерін, ата-анамен балалардың бірікен іс-әрекеттерін, балалардың Қызығушылығының есебіндегі жұмыстар.
D) Тұтас, үздіксіз сипаттағы ата-анамен жаппай оҚу тәрбие жұмыстары.
Е) Екі жаҚтың Қызығушылығына Құрылған, хабарламалыҚ бағдарламалармен үздіксіз жұмыстардың есебі.

6. Тәрбиенің стратегиялыҚ маҚсаты:

А) БолашаҚ еңбек әрекетіне даярлыҚ.
В) Жеке тұлғаның рухани байлығы мен денесін дамытуды Қалыптастыру.
С) Жеке тұлғаны гармониялыҚ және барлыҚ жағынан Қалыптастыру.
D) Жеке тұлғаның маҚсатҚа бағытталуын Қалыптастыру.
Е) Жоғарғы интеллектуалды жеке тұлғаны Қалыптастыру.

7. ОҚытуды ұйымдастыру-бұл:

А) ОҚушыларға білім беруде.
В) ОҚушылардың аҚыл-ой іс-әрекеттерін басҚаруда.
С) Тиісті, Қойылған маҚсатты іске асыруда дидактикалыҚ процестерді аныҚтау критерилерін тәртіпке келтіру.
D) ОҚушылардың іс-әрекеттерін педагогтардың басҚаруы.
Е) Мазмұндама материалының айҚындығы, негізгі түсініктердің оҚшаулануы, заңдылыҚтары жалпылама Қортындыларының Құрылымы.

8. Дидактикадағы факторлыҚ анализдің міндеттері Қандай:

А) Негізгі дидактикалыҚ категориялардың, ұғымдардың мәнін аныҚтау.
В) ДидактикалыҚ процестердің міндеттерін тағайындаңыз.
С) ОҚыту факторларын зерттеу, аныҚтау, дербес бөлу, өзара тәуелділікті орналастыру.
D) Тектіліктің табиғи сипаттамалары.
Е) Қарым-Қатынас процесін белсендіретін ситуация мен шарттарды Құру.

9. ПроблемалыҚ оҚыту:

А) ОҚушыларды танымдыҚ іс-әректерге ынталандыру болып табылады.
В) Бұл оҚытудың ерекшелігі–оҚушыларға білім беруде “үлгі бойынша әрекеттен” деген Қағиданы іске асыру.
С) Мұғалім және оҚушылар оҚу аҚпараттарының жұмысының негізінде ұйымдастырылатын: маҚсатын, мазмұнын, практикалыҚ жұмысын, тексеру нәтижелерін Қарастырады.
D) Мұның негізіне , өзінің Қарама-ҚайшылыҚтары жататын мәселелерді кеңейту арҚылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.
Е) Оның негізінде кибернетикалыҚ сұраҚ туындайды, осыған байланысты оҚыту күрделі динамиеалыҚ жүйе ретінде болады.

10. Білім берудің сапасын маҚсатты іске асырудағы мемлекеттік баҚылау:

А) Мемлекеттік интеллектуалдыҚ сапаның потенциялын көтеру.
В) Білім беру жүйесіндегі коррупцияны болдырмауға күресу.
С) Мамандар даярлаудың сапасын арттыру, бірдей мемлекеттік саясатты Қалыптастыру.
D) Адам ҚұҚығының азаматтыҚ және әділеттік ҚұҚығын Қалыптастыру.
Е) ХалыҚтыҚ баҚылау және ыҚпал.

11. Мектептегі жоғары басҚару ұйымы:

А) ПедагогикалыҚ кеңес.
В) Әдістемелік кеңес.
С) Жалпы мектептік конференция.
D) Мектеп әкімшілігі.
Е) ДиректорлыҚ кеңес.

12. Белсенді оҚыту технологиясы:

А) Мұғалімнің жалпы комплекстік, жалпы педагогикалыҚ және психологиялыҚ өзгерістері.
В) Тану процесі Қатынаспауға болмайтын оҚу процесін ұйымдастыру.
С) Кенеттен туындайтын немесе арнайы мұғалімге Қойылатын жағдайлар мен шарттардың жиынтығы.
D) Берілген шарт бойынша ойын әрекеті.
Е) ОҚытушының өзара Қарым-Қатынасының екі жаҚты процесі.

13. Шал аҚын (1748-1814) бөлетін адамдардың іс-әрекеті мен мінез-ҚұлҚына Қарай Қандай түрлері бар:

А) Құржан, тіріжан, жігітжан.
В) Сұлужан, еркежан, кербезжан.
С) Әсемжан, түрсізжан, жалҚаужан.
D) ЕңбекҚор, жалҚау, немҚұрайлы.
Е) Момынжан, заржаҚ, иманжан.

14. (1893-1920) С.Торайғыров негізін Қалаған идея:

А) Тәрбие, орта, тұҚым ҚуалаушылыҚ және өмірдегі жағдайлар.
В) Тәрбиенің дінге Қатынасы.
С) Адам белсенділігі мен орта жағдайының себепті- іздестірушілікке тәуелділігі.
D) Адамның өмірге белсенділігі мен өз беттілігі, өзін-өзі тәрбиелеу, тәрбие.
Е) Өмірдегі жағдайлар және тұҚым ҚуалаушылыҚ, тәрбиенің дінге Қатынасы.

15. Педагогика тарихын оҚыту негізіне алынған әдіснамалыҚ ыҚпал:

А) Маркстік- Лениндік.
В) Идеалистік.
С) Тарихи және диалектикалыҚ.
D) Материалистік және таптыҚ.
Е) Мәдени дамыту.

16. М.Өтемісұлының (1814-1846) аҚындыҚ шығармаларындағы идея:

А) Адамгершілік тәрбие.
В) Әскери-патриоттыҚ тәрбие.
С) Діни тәрбие.
D) ҰлттыҚ тәрбие.
Е) ЭстетикалыҚ тәрбие.

17. ҚазаҚ халҚының ұлы ағартушылары: ШоҚан, Абай, Ыбырайды біріктіретін жеке тұлғаны Қалыптастырудағы Қандай идея:

А) БасҚа халыҚтардан ҚазаҚ халҚының айырмашылығы туралы.
В) Европадағы орыс халыҚтарымен салыстырғандағы ҚазаҚ халҚының артта Қалуы туралы.
С) Жеке тұлғаны Қалыптастырудағы ағарту ісі мен тәрбиенің шешуші ролі туралы.
D) Адамды Қалыптастырудағы тұҚым ҚуалаушылыҚтың шешуші ролі туралы.
Е) Адамды Қалыптастырудағы адамгершілік жағдай.

18. Орыс және Европа халыҚтары арҚылы, олардың шығармалары арҚылы өз халҚының көзін “ашҚан”, шовинистікке, адамдыҚ Қасиетті төмендетуге Қарсы күресті өз халҚына танытуды маҚсат тұтҚан оҚымысты-ағартушы:

А) Шәкәрім.
В) Ыбырай.
С) ШоҚан.
D) Абай.
Е) Мағжан.

19. ҚазаҚстандағы ғылыми- педагогикалыҚ ойлардың туындауы:

А) ХХ ғасырдың 1 жартысы.
В) ХІХ ғасырдың 2 жартысы.
С) ХХ ғасыр.
D) Советтік дәуір.
Е) ІХ ғасыр.

20. Торғайда Алтынсарин мектебі Қай жылы ашылды:

А) 1879.
В) 1864.
С) 1889.
D) 1911.
Е) 1853.

21. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

А) Ғылыми дүниетаным.
В) Әлеуметтік тәжірибе.
С) Ғылымдар жүйесі.
Д) Оқыту нәтижесі.
Е) Білім беру мазмұны.

22. Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші-педагог:

А) Қ.Бержанов.
В) Н.Д. Хмель.
С) Р.Г.Лемберг.
Д) Қ.Жарықбаев.
Е) Н.Құлманова

23. Педагогикалық ұжымнын, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:

А) Қорытынды бақылау.
В) Ағымдық бақылау.
С) Фронталді бақылау.
Д) Тақырыптық бақылау.
Е) Аралық бақылау.

24. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы - бұл:

А) Дүниетаным формалары.
В) Тәрбие мазмұны.
С) Дүниетаным компоненттері.
Д) Білім мазмұны.
Е) Дүниетаным қалыптастыру құралдары.
25. Біліктілік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау
А) ауызша сұрау
В) пікір-талас
С) практикалық жұмыс
Д) лабораториялық жұмыс
Е) жаттығу

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№ 30 нұсқа

1. Педагогика ғылымының салалары:

А) Психология, физиология, мектеп гигиенасы.
В) Тәрбие теориясы, дидактика, педагогика тарихы, этнопедагогика, мектеп тану, деффектология, педагогикалыҚ шеберлік.
С) ПедагогикалыҚ психология, этика, эстетика, тәрбие жұмысының әдістері.
D) Мектепке дейінгі педагогика, мектептегі педагогика, жоғарғы оҚу орнындағы педагогика.
Е) Физиология, археология, культурология.

2. Қайта өрлеу дәуіріндегі педагогикалыҚ ойлардың өкілдері:

А) Вида-Фильтре, Ф. Рабле, Т,Мор.
В) Сократ, Платон, Аристотель.
С) Квинтенсон, Демосфен, Цицерон.
D) ШоҚан, Ыбырай, Абай.
Е) Коменский, Руссо, Локк.

3. “Жеке тұлға” – ұғымы:

A) БиологиялыҚ Қасиеттердің жиынтығын белгілейтін, биологиялыҚ тіршілікті сипаттайды.
B) Адамның ҚоғамдыҚ мәнін сипаттайды және оның өз өміріне деген әлеуметтік Қасиеттер мен сапалар жиынтығын белгілейді.
C) Адамның өмір сүру мүмкіндігін, биоәлеуметтік мәнін сипаттайды.
D) Адамның еріктік, эмоциональдыҚ сезімін, ойшылдыҚ Қасиеттерінің психологиялыҚ мәнін сипаттайды.
E) Қоршаған орта мен өзін тануды сипаттайды.

4. ҚР білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі Қағидалары:

А) ХалыҚ педагогикасының салт-дәстүрлерін тірек ету, ана тіліндегі білім.
В) Адам сүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы. Эффектілі әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі.
С) Балалардың жеке дара жас және жыныстыҚ ерекшеліктерің есебі.
D) ҰлттыҚ және әлеуметтік ерекшеліктерінің есебі.
Е) Жеке іс-тәжірибенің бар болуы, аймаҚтыҚ ерекшеліктердің есебі.

5. Тәрбие- процесс ретінде:

А) Тәуелсіз.
В) ДетерминарлыҚ.
С) Үкімет тапсырысына тәуелділік.
D) БарлыҚ уаҚытта тұтас бірлікте.
Е) Қайталанатын және циклдік.

6. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:

А) БаҚылау, экскурсия, диктант, дене шыныҚтыру.
В) Үй тапсырмасы, ата- анамен әңгіме.
С) Үйірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар.
D) Шахмат, шашка түрі, жарыстар, спартакиядалар.
Е) Кеш, дискотекалар, дискоклубтар.

7. ОҚу-бұл:

А) Ізденіске ынталандырудың процесіндегі оҚу міндеттерінің табыстарын айҚындау.
В) Таным, жаттығу және жүргізілген тәжірибе негізінде іс-әрекет пен мінез ҚұлыҚтың жаңа түрлерін туындататын процесс.
С) Жаңа білімдер алудағы оҚушының өзіндік іс-әрекеті.
D) ОҚушылардың дамуындағы Қарым-Қатынастар жүйесі.
Е) ОҚытудың белсенді түрін ұйымдастыру.

8. Дамыта оҚыту- бұл:

А) Орта ғасырдағы шіркеудің діни оҚытуларының түрлері, оҚуы, механикалыҚ есте ұстауы және аталған сөзді Қабылдау сезімдерінің әсері.
В) Мұның негізінде С.Л.Рубинштейн идеясы негіздеп, адамның сапасының даму тәсілдері мәселесінің кеңеюіне өзі туралы Қарама-ҚайшылыҚтарды дамытҚан.
С) Пассивті-орта сананың дамуын оҚытуда оҚушылардың көрнектілікті, иллюстративтік әдістерді Қолдану.
D) ОҚытудың негізіне- оҚушылардың әрекеттерінің табысты болуының “жаҚын зонадағы дамыту” теориясы алынады.
Е) ОҚушылардың танымдыҚ іс- әрекетін ынталандыруы оның негізі болады.

9. Білім беру ұйымының негізгі Құжаты:

А) ҚР “Білім туралы” заңы.
В) ҚР Конституциясы.
С) Әділеттік және азаматтыҚ ҚұҚыҚ.
D) Ұйымның жарғысы.
Е) БҰҰ декларация және конвенциясы.

10. ПедагогикалыҚ менеджмент-бұл:

А) Білім беру Қызметін іске асыру, жоспарлау, алға Қарай жылжыту Құнын белгілеуді аныҚтау процесі.
В) Білім беру процесін басҚару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының тәсілдері мен Қағидаларының жиынтығы.
С) Тұтас педагогикалыҚ процестің заңдылыҚтарына нарыҚтыҚ шарттардың әдістерімен, тәсілдерін кірістіру.
D) НарыҚ заңының негізінде, оҚушы мен мұғалімнің өзара Қарым-Қатынасының екі жаҚты жиынтығы.
Е) Тәрбиелік ұжымға эффектілік Қызмет ететін, тұтас оҚу процесіндегі негізгі ұйымдастырушы фигура.

11. 18-19 ғғ. ҚазаҚ аҚын-жырауларының педагогикалыҚ көзҚарастарының ортаҚтығы неде:

А) Батырлардың күштілігін көрсету, халыҚтың әсерлі рухын мадаҚтауға ұмтылдыру.
В) Адамды Құрметтеуге үйрену, бір-бірін түсінуге және жаҚсы көруге ұмтылдыру.
С) БодандыҚ тәуелділік жағдайынан шығудың жалпы оптимальды жолын көрсету, рухын көтеру, біріктіруге ұмтылдыру.
D) Білімге, мәдениетке, белсенді өмір сүруге ұмтылдыру.
Е) Жалпы россиялыҚ белсенділікті Қалыптастыру.

12. ІХ-ХХ ғасырдың басындағы ҚазаҚстандағы педагогика тарихында айҚын байҚалған ойлардың (көзҚарастардың) соңғы үштігі:

А) ҚазаҚ интеллегенциясының ұлттыҚ өзіндік сапасының өсуі, ҚазаҚ мемлекетінің жандануы, мәдениет пен білімнің дамуы.
В) Орыс-демократиялыҚ интеллегенциясының ұлттыҚ өзіндік сапасының өсуі, халыҚтардың отаршылдыҚ- тәуелділік ауыртпалығынан Ұлы Русты тілек білдіріп босатуы.
С) ҚазаҚ-Орыс саудагерлерінің ұлттыҚ өзіндік сапасының өсуі, жаңа тұрмыстыҚ базарлар ашу, сауда- саттыҚты арттыру және оны кеңейту.
D) Орыс мәдениетін, ғылымын, тұрмысын дамыту және өсіру, интернационалдыҚ некені көбейту.
Е) Патша зорлығына ҚарсылыҚ ретінде білім беру мен тәрбиені патриархаттыҚ идеяларын өсіру.

13. Педагогика тарихының ғылыми зерттеу методының негіздері.

А) БаҚылау, әңгіме, сұраҚ-жауап, анкета.
В) Эксперимент, тестілеу.
С) Анализ, синтез, бастапҚы білім \көзі\ негіздерімен жұмыс істеу.
D) Дигагностика, индуктивті және дедуктивті.
Е) Болжау, интервью алу.

14. Тәрбиенің субъективті фокторлары

А) тұқым қуалаушылықтың әсері
В) отбасылық қарым қатынас әсері
С) ауа райының және табиғи факторлардың әсері
Д) ғылым мен техниканың даму деңгейі
Е) бұқаралық ақпарат құралдарының әсері
15. фундаментальды білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру ретінде анықталатын педагогика ғылымы функциясы:
А) түсіндірмелік
В) ғылыми теорилық
С) тәрбиелік
Д) болжамдау
Е) түрлендіру

16. жазалау дегеніміз:

А) дәйектер мен өмір құбылыстарын түсіндіру мақсатындағы қушылардың біліміе әсер ету
В) әртүрлі қайталанатын істердің көмегінің нәтижесінде оқушылардың әрекетін басқару
С) талап ету түрінде көрінетін тәрбие әдісі
Д) жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету жолы
Е) өтініштер, ынталандыратын жақсы істер

17. Білім беру

А) ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуі
В) оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым қатынастың нәтижесі
С) жеке тұлғаны кәсіпке даяралудың нәтижесі
Д) қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі
Е) жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін және т.б қасиеттерін дамыту

18. Жіктеу:

А) тілдерді меңгеру жүйесі
В) қарым қатынас жүйесі
С) ұлттық мәдениетті меңгеру жүйесі
Д) мұғалімнің профессиограммасы
Е) арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

19. Қазіргі отбасы дағдарысының сипатталуы

А) ата аналар беделінің күрт төмендеуімен және ұрыс жанжалдың өсуімен
В) Азаматтық некені игерумен
С) әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасылардың жаңа әлеуметтік экономикалық жағдайларға баяу бейімделуімен
Д) ата аналардың ой өрісінің тарылуымен
Е) некеге тұрумен және бұзудағы еркіндікпен

20. ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау

А) бақылау түрлері
В) бақылау құралдары
С) бақылау формалары
Д) бақылау әдістері
Е) бақылау міндеттері

21. Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде бақылаудың коллегиялық органы

А) мемлекеттік стандарт
В) пән бірлестіктері
С) мектептің әдістері
Д) мектептің педагогикалық кеңесі
Е) жиналыс

22. Мектептегі бес баллдық шкала жүйесі

А) қатынас шкаласы
В) номиналдық
С) атаулар
Д) рангтік
Е) интервалдық

23. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал мақсаты

А) тұлғалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
В) тұлғаны жан жақты және үйлесімді дамыту
С) қызығушылықтарын тәрбиелеу
Д) жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру
Е) мырзаны тәрбиелеу

24. Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:

А) қарама қайшылық
В) тәрбие әдістері
С) тұқым қуалаушылық
Д) өзін өзі тәрбиелеу әдістері
Е) тәрбие принциптері

25. Тәрбие теориясы мен әдістеменің зерттеу пәніне кірмейді

А) тәрбие әдістерін жасау
В) оқушылардың біліміділігі
С) тұлға қалыптасуындағы тәрбие мәні мен мағынасын ашып көрсету
Д)оқытудың оқушылар тәрбиесіне әсерін зерттеу
Е) тәрбие жұмысы мазмұнын анықтау

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№31 нұсқа

1. Білім беру процесі:

А) Тәрбие секілді оҚудың сипаттамаларын, Қасиеттерін көрсетеді.
В) БарлыҚ білім беру процесінің функцияларының бірлігін, тұтастығын іске асырудың нәтижесі.
С) Тәрбие және оҚытуды ұйымдастыру формалары мен шарттарын, нәтиже алу әдістерін, маҚсатҚа жету жолын көрсететін процесс.
D) НаҚты, ҚысҚа уаҚыт ішіндегі білім беру жүйесінің даму ерекшеліктері мен кезеңдерінің өзгерісі мен жағдайын көрсетеді.
Е) Адамның адамгершілік, әлеуметтік және интеллектуалдыҚ дамуын ұсынады.

2. Дарындыларды іздестіру, оҚушылар контигентін Қалыптастыру, интелектуалды және даралыҚ Қабілетін жетілдіру мен дамыту, логикалыҚ ойлау принциптері бар- мектептер:

А) Германияда.
В) Жапонияда.
С) АҚШ-да
D) Россияда.
Е) Францияда.

3. ПедагогикалыҚ жеке тұлға ұғымы:

A) БиологиялыҚ.
B) Әлеуметтік.
C) Биоәлеуметтік.
D) ЭтникалыҚ.
E) ФизиологиялыҚ.

4. Жеке тұлғаны тұтас педагогикалыҚ оҚу- тәрбие процесінде тәрбиелеу әдістерінің жүйесі:

А) Балалардың тәрбие ұжымының әрекетімен, өмірін ұйымдастыру әдістері, Қарым-Қатынас әдістері, балалардың өзіндік әрекет әдістері, психологиялыҚ және педагогикалыҚ коррекция әдістері.
В) Дүниетанымды Қалыптастыру әдістері: сендіру, өнеге, салыстыру.
С) Мінез –ҚұлыҚты Қалыптастыру әдістері: жаттығу, талап ҚоюшылыҚ, баҚылау
D) Стимулдеу әдістері: мадаҚтау, жазалау, жарыс.
Е) Белсенділік әдістері: ойындар, диспуттар.

5. Отбасы тәрбиесінің міндеттері:

А) Жеке тұлғаның ҚоғамдыҚ өмірін, адамгершілігін, дене және интелектуальды дамуын Қалыптастыруы.
В) Ата-аналар жағынан жаҚсы нәтижеге жету маҚсатында балаға ыҚпал жасау.
С) Жеке тұлғаның дене және психикалыҚ денсаулығын, адамгершілігін, интелектуальдылығын дамытуды Қалыптастыру, еңбекке, ҚоғамдыҚ, жанұялыҚ өмірге даярлау.
D) Жанұяның өзінде өсіп келе жатҚан адамның дене және рухани өміріне жүйелі ыҚпал ету.
Е) Баланың жанұядағы интеллектісі мен тәрбиесін, ішкі мәдениетін Қалыптастыру.

6. Тәрбие процесінің ерекшелігі:

А) ҒылымилыҚ, жүйелік, бірізділік.
В) Көп факторлығы, ұзаҚтығы, екі жаҚтылығы, сатылығы, Қайталамайтындығы, әлеуметтілігі.
С) Әрекеттілігінің аздығы, аныҚ еместігі, шашыраңҚылылығы.
D) Өмірмен байланыстылығы, болашаҚҚа бағытталғандыҚ, әлеуметтілік.
Е) Көп варианттылығы, халыҚтыҚ бояуының болуы, жалпылыҚ.

7. СабаҚ беру – бұл:

А) ҚұндылыҚ оҚуды ұйымдастыру.
В) ОҚушыға көмектесу негізгі мағлұмат іс-әрекеттің нәтижесіндегі оҚудағы ҚиындыҚтарды жою.
С) ОҚыту маҚсатын іске асыратын реттелген педагогтың Қызметі.
D) Педагогтың өзіндік іс-әрекеті.
Е) ОҚушылардың оҚу пәнін зерттеудегі өзіндік ұйымдастырушылығы.

8. СабаҚтарда білімдерді бағалау және тексерудің түрлері:

А) Ауызша, таҚырыптыҚ, баҚылау жұмыстары.
В) ФронтальдыҚ, күнделікті, өзара тексеру.
С) Күделікті, таҚырыптыҚ, Қорытынды.
D) Жүйелілік, күнделікті, жеке даралыҚ.
Е) Ауызша, жүйелі, Қорытынды.

9. Модульдік оҚыту:

А) Мұғалім мен оҚушылар оҚу аҚпараттары : маҚсаты, мазмұны, практикалыҚ жұмысы, тексеру нәтижелері арҚылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады.
В) Оның негізінде кибернетикалыҚ сұраҚ туындайды, осыған байланысты оҚыту күрделі динамикалыҚ жүйе ретінде болады.
С) ОҚушыларды танымдыҚ іс-әректтерге ынталандыру болып табылады.
D) ОҚытушылардың әрекеттерінің табысты болуы негізі оҚытудың “жаҚын зонадағы дамыту” теориясына байланысты дамыту.
Е) Жеке тұлғаны, оның Қатынасын Қалыптастыру оҚытудың негізіне алынады.

10. ОҚытудың беріктілік және циклдыҚ принциптері:

А) Әлемдік көзҚарас идеясына жету және білім, білік дағдыларды меңгеру- есте саҚтау мен игеруде орындалады.
В) ОҚу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оҚыту барысында шешу әдістемелік жүйесі.
С) Әртүрі оҚыту бағдарламаларының көмегімен “ОҚытушы- компьютер -оҚушы ” жүйесінде іске асырылады.
D) ДидактикалыҚ міндеттерді шешу әдістерін таңдауды, диагностикалауды және алынған нәтижелерді бағалауды кезеңдеп ұйымдастырып Қоюды көрсететін оҚытудың есептеу технологиясы.
Е) Тәжірибені әңгімелесудің ішкі әлеміне кіру әдісін зерттейді.

11. ҚР білім беру жүйесінің Құрылымына ұсынылады:

А) “Білім беру” туралы Заң 1999 ж.
В) “Білім беру” бағдарламасы 2000 ж.
С) ҚР Білім беруді дамыту тұжырымдамасы 2004-2015 ж.
D) Орта мектеп мазмұнының тұжырымдамасы 1993 ж.
Е) ҚР Білім беру ұйымдарының кешендік тәрбие бағдарламасы 2000 ж.

12. ҚазаҚстанның тарихи уаҚыт ыҚпалы мен экономикалыҚ дамуының әсері туралы, жастардың тәрбиесі туралы айтатын Дулат Бабатайұлының (1802-1874) мұрасы:

А) Көшпенділер өмірі, мәдениет мұрасы, практикалыҚ білімді ұрпаҚҚа жеткізу.
В) Жартылай көшпенді өмір, еңбектің тас және ағаш Құралдары, мал шаруашылығы.
С) Жер шаруашылығы, Қартайғанша сөмір сүру.
D) Жер шаруашылығын, мал шаруашылығын дамыту, сауда жүргізудің практикалыҚ тәжірибесін алмасу.
Е) Ұлттың бірлігін және ұлттыҚ мәдениетті саҚтау, халыҚтың мәдениетін дамыту.

13. “Үш аныҚ” шығармасының авторы:

А) Абай.
В) ШоҚан.
С) Ыбырай.
D) Шәкәрім.
Е) Айша Бибі.

14. АлғашҚы ҚауымдыҚ Қоғамда баланы оҚытҚан мен тәрбиелеген:

А) Мектептегі мұғалімдер.
В) Мектепке дейінгі мекемелердегі бала күтушілер мен тәрбиешілер.
С) Үлкендер мен іс-әрекеттердегі, өмір сүру әрекетіне, процесіне.
D) Гувернерлермен жұмыс істеу процесінде.
Е) Үйде, ата-ананың басшылығы арҚылы.

15. педагогиканың әдіснамалық негізін құрайтын ғылым:

А) философия
В) кибернетика
С) психология
Д) экология
Е) әлеуметтану
16. тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар:
А) бихевиористер
В) прагматиктер
С) биологиялық бағыт өкілдері
Д экзистенциалистер
Е) әлеуметтік бағыт өкілдері
17. оқушылардың жаңа атериалды игеруіне қиындықты реттеуші принцип
А) көрнекілік
В) беріктік
С) түсініктілік
Д) белсенділік пен саналылық
Е) ғылымилық
18. мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар:
А) оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламалары
В) психолого педагогикалық әдеиеттер
С) оқу жоспары және әдіснамалы әдебиеттер
Д) газеттер, журналдар және басқа басылымдар
Е) әдістемелік әдебиеттер
19. оқушылар қжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:
А) ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
В) тәрбие шараларын өткізу
С) ұжымның алдына практикалық мақсат қою
Д) тәрбие мазмұнын анықтау
Е) ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
20. Сабақта оқушылардың бірдей тапсырмаларды жеке жеке орындаулары оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың:
А) фронтальды формасы
В) топтық формасы
С) бригадалық формасы
Д) ұжымдық формасы
Е) жеке формасы
21. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:
А) мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар
В) ата аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы
С) оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары
Д) мұғалімдер, көмекші персоналдар
Е) бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар
22. мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:
А) проблемалық семинар
В) әдістемелік күн
С) пәндік әдістемалік бірлестік
Д) мектеп кеңесі
Е) әдістемелік кеңес
23. тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:
А) тұқым қуалаушылық
В) тәрбие принциптері
С) қарама қайшылық
Д) өзін өзі тәрбиелеу әдістері
Е) тәрбие әдістері
24. бағдарламалап оқыту мақсаты
А) тәрбие мақсаттарын шешу
В) оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау
С) автоматтандырылған қарама қарсы байланыстарды қамтамасыз ету
Д) оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат алу
Е) оқу процесін басқаруды жетілдіру
25. өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау:
А) өзін бекіту
В) өзін сендіру
С) өзін бақылау
Д) өзін иландыру
Е) өзіне бұйрық беру

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№ 32 нұсқа

1. Ғылыми білімдерді меңгеру, сапасы және түріне Қарай бұлай бөлінеді:

А) Бастауыш, орталау, орта, жоғары.
В) БиологиялыҚ, математикалыҚ, физиологиялыҚ, филологиялыҚ, тарихи.
С) Университеттік, академиялыҚ.
D) КлассикалыҚ, эстетикалыҚ.
Е) БастапҚы, эстетикалыҚ, діни.

2. Германиядағы білім беру сферасына енетін компетенциялар:

А) Штаттары.
В) Жеке тұлғалары.
С) Жерлері (Мекен- жайы).
D) Шіркеулері.
Е) Мемлекеттері.

3. Ұлыбританиядағы білім беру ерекшеліктерінің сипаттамасы:

А) Муниципалды секторды меңгеру.
В) Діни секторды меңгеру.
С) Дербес секторды меңгеру.
D) ФеодалдыҚ секторды меңгеру.
Е) Мемлекеттік секторды меңгеру.

4 Педагог, баланың жас ерекшелігінің дамуында, көбінесе, кеңейтілген педагогикалыҚ мәліметтерге және жас өспірім психологиясына сүйенсе, ал жеке дара ерекшеліктерін аныҚтаудағы сүйенетіні:

A) Бала психологиясының ғылыми мәліметтеріне.
B) Бала физиологиясының ғылыми мәліметтеріне.
C) Мектеп оҚушысының жеке басын, зерттеу процесінде жинаҚтаған материалдарға.
D) Психо-физиологиялыҚ ғылыми мәліметтерге.
E) Балалар анатомиясының ғылыми мәліметтеріне.

5. Тәрбиенің негізгі әдістері:

А) МаҚтау, жазалау, баҚылау.
В) Жаттығу, Қайталау, бекіту, бағалау.
С) Сендіру, жаҚсы үлгі көрсету, жаттығу, талап ету, мінез-ҚұлыҚты баҚылау, басҚа әрекет түрлеріне ауыстыру, талдау, маҚұлдау.
D) Әңгіме, әңгімелесу, демонстрациялау, лекция, лабороториялыҚ және практикалыҚ жұмыстар.
Е) Компьютерлік технологияның мүмкіндіктерін пайдалану.

6. Тәрбие- бұл негізгі категория:

А) Дидактиканың.
В) Педагогика тарихының.
С) Педагогиканың.
D) Этнопедагогиканың.
Е) Деффектологияның.

7 Әлеуметтендіру процесіне Қандай фазалар кіреді:

Персонолизация, адаптация, интерриоризация.
Адаптация, жекелік даралау, интеграция.
Адаптация, жекелікдаралау, интерриоризация.
Персонолизация, адаптация, интеграция.
Персонолизация, адаптация, жекелік-дербестік\персондыҚ\.

8. Мектептегі білім берудің мазмұны – бұл:

А) Мектепте зерттелетін Қажетті пәндердің саны, зерттелетін сағаттар саны, таҚырыптар мен салаларын көрсету.
В) Әрбір оҚуышының өзінің дамуына сай ҚанағаттанарлыҚ Қызығушылығы, білімділігі, Қабілетіне сай білім Қоры.
С) БарлыҚ жағынан дамуды Қалыптастыратын, оҚушылардың Қызығушылығымен белсенділігін, бейімін нығайтатын, ойлауды Қалыптастыру мен еңбек әрекетіне дайындайтын мектепте оҚытуға таңдап алынған білімдер жүйесі.
D) ХалыҚ шаруашылыҚ салаларының Қатарындағы өздік бағыттарына – үкіметтің мемлекеттің Құралы.
Е) Қайталанбайтын адамның жеке-даралыҚ (индивидуалды) тұлғаның маҚсаты бойынша дамуы.

9. ОҚыту-таным әрекетінің жетілдіруші әдістері:

А) Индуктивті, дедуктивті, аналогиялыҚ.
В) Таным ойындары, оҚу экскурсиялары, эмоционалдыҚ т.б.
С) Анализ, синтез.
D) Сөздік, көрнекілік, практикалыҚ.
Е) Көркем образдыҚ, көрнекі әрекеттік, абстрактілі-логикалыҚ.

10. ОҚытудың репродуктивті стилі:

А) Пассивті-орта сананың дамуын оҚытуда оҚушылардың көрнектілікті, иллюстративтік әдістерді Қолдану.
В) ОҚытушылардың әрекеттерінің табысты болуы негізгі оҚытудың “жаҚын зонадағы дамыту” теориясына байланысты дамыту.
С) Бұл оҚытудың ерекшелігіне –оҚушыларға білім беруде және меңгеру деңгейін баҚылағанда “үлгі бойынша әрекеттен” деген Қағиданы іске асыру алынады.
D) Мұның негізінде С.Л.Рубинштейн идеясы негіздеп, адамның сапасының даму тәсілдері мәселесінің кеңеюіне өзі туралы Қарама-ҚайшылыҚтарды дамытҚан.
Е) Оның негізінде кибернетикалыҚ сұраҚ туындайды, осыған байланысты оҚыту күрделі динамикалыҚ жүйе ретінде болады.

11. ОҚытудың шығармашылыҚ стилі:

А) Оның негізінде кибернетикалыҚ сұраҚ туындайды, осыған байланысты оҚыту күрделі динамикалыҚ жүйе ретінде болады.
В) Мұғалім және оҚушылар оҚу аҚпараттарының жұмысының негізінде ұйымдастырылатын: маҚсатын, мазмұнын, практикалыҚ жұмысын, тексеру нәтижелерін Қарастырады.
С) Бұл оҚытудың ерекшелігі –оҚушыларға білім беруде “үлгі бойынша әрекеттен” деген Қағиданы іске асыру.
D) ОҚушыларды танымдыҚ іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.
Е) Жеке тұлғаның Қатынасын Қалыптастыруға негізделген оҚыту.

12. ОҚытудың саналылыҚ пен белсенділік принципі:

А) Екі фактордан Құралады: оҚу міндеттері және оҚу материалының сипаттамасы.
В) ОҚытылатын материалдың Қорытындылау, игерілген білімнің мазмұнының жүйесі мен логикасын терең ойлау түсінігі.
С) Жас, жеке- дара ерекшеліктердің ескерілуінің Қажетіліктерінің және оның күрделенуі мен ҚиындыҚтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді.
D) Білімді меңгеруге деген ҚызығушылыҚ пен Қажеттілікке Қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану.
Е) МаҚсатты себеп- салдар байланыстарын, оҚушылардың әрекеттерінің зерттелуі.

13. БлондыҚ процеске сәйкес кәсіби маман даярлаудың тұтас жүйесі:

А) Бастауыш- орта мектеп.
В) Орта- 12 жылдыҚ мектеп- колледж.
С) Бакалавр- министр- РКД.
D) ВУЗ- аспирантура.
Е) Колледж- ВУЗ- аспирантура.

14. ОҚу пәні -бұл:

А) Әрбір оҚу пәнінің мазмұнымен, меңгеруге тиісті білім көлем аныҚтайтын Құжат.
В) Ғылымның мазмұнына негізделген, білім, білік, дағдылардың педагогикалыҚ бейімделген жүйесі.
С) ОҚу пәндерінің баҚылау түрімен, оҚу ретін, оҚу көлемін, сәйкесінше деңгейін көрсететін, негізгі Құжат.
D) Ғылымның негізгі мазмұнын айҚындайтын жүйеленген оҚулыҚ.
Е) ОҚу пәндерінің Құрамын және оҚу жылының Құрылымын көрсететін сертификат.

15. (1858-1931) Ш.Құдайбердиевтің “Үш анығын” ата:

А) Үміт, сенім, сүйіспеншілік.
В) ШындыҚ, үміт, жан.
С) ҚарапайымдылыҚ, әділеттік, кішіпейілдік.
D) ШындыҚ, үміт, сенім.
Е) ЖалғандыҚ, Қызғаныш.

16. Тұтас рпедагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші педагог:

А) Қ. Жарықбаев
В) Қ. Бержанов
С) Н. Құлманова
Д) Р.Г. Лемберг
Е) Н.Д. Хмель
17. Көп қайталау негізінде жоғары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын практикалық іс әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым:
А) Білім
В) Білік
С) Оқыту
Д) Дағды
Е) Білім беру
18. Ұлы дидактика еңбегінің авторы:
А) А.С.Макаренко
В) Я.А.Коменский
С) К.Д.Ушинский
Д) Л.Н.Толстой
Е) К.Гельвеций
19. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:
А) Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау
В) Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту
С) Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау
Д) Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау
Е) Оқушылардың ой өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру
20. Оқытуды дараландыру:
А) тұлғалық бағдарлық оқыту
В) бағдарламаланған оқыту
С) оқытудың фронтальдық формасы
Д) оқытудың топтық формасы
Е) оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру
21. Жазбаша бақылау әдісі:
А) оқушының техникалық құралды пайдалануы
В) оқушыныі түрлі бұйымдар жасай алуы
С) оқушының әңгімесі
Д) лабораториялық сынақтарды жүргізу
Е) оқушының шығарма жазуы
22. Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші педагог:
А) Ш.Уалиханов
В) Ы.Алтынсарин
С) И.Ф.Харламов
Д) В.А.Сластенин
Е) Н.Д. Хмель
23. Педагогикалық процестің компоненттері:
А) мақсат, міндет, мазмұн,әдіс, форма, нәтиже
В) оқыту, тәрбиелеу, дамыту
С) оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспарлары
Д) педагогтер, оқушылар
Е) бала бақша, мектеп, жоғары оқу орындары
24. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысы жөніндегі жұмыс жоспарын бекітеді
А) ғылыми жұмыстар жөніндегі директордың орынбасары
В) мектеп директоры
С) оқу ісі жөніндегі директордың орынбасары
Д) мектеп психологы
Е) тәрбие жөніндегі директордың орынбасары
25. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?
А) 2005-2010 ж.ж
В) 2003-2010 ж.ж
С) 2000-2005 ж.ж
Д) 2003-2030 ж.ж
Е) 2005-2015 ж.ж

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№ 33 нұсқа

1. Тұлға:

А) жеке адам
В) саналы және ойлай білетін адам
С) тірі организмнің дамуының ең жоғарғы деңгейі
Д) бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік
Е) оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

2. Тестінің мықтылығы тәуелді:

А) Тапсырмалар санынан
В) тапсырмалар қиындығынан
С) тапсырмалардыі әртүрлілігінен
Д)Сұрақтың ұзындығынан
Е) жауаптардың ұзындығынан
3. педегогикалық талдау объектісі:
А) Мұғалім, оқушы іс әрекеттері
В) Мектептің ата аналармен жұмысы
С) мұғалім, оқушы тұлғалары
Д) Мектеп құжаттары
Е) Сабақ, тәрбие шаралары
4. Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті
А) мектеп психологы
В) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
С) директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары
Д) директордың ғылымыи жұмыстары жөніндегі орынбасары
Е) мектептегі сынып жетекшілері
5.Ұжымдық танымдық іс әрекет формаларына қатысы жоқ
А) Іскерлік ойындар
В) Шағын топтағы жұмыс
С) Топтық іс әрекет
Д) Оқушының сабақтағы жауабы
Е) Проблемалық ситуацияларды бірге отырып шешу
6. Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:
А) Модульдік оқыту
В) Психологиялық оқыту теориялары
С) Дамыта оқыту
Д) Педоцентрлік концепция
Е) Дәстүрлі дидактикалық концепция

7. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

А) Оқыту нәтижесі
В) Білім беру мазмұны
С) Ғылыми диетаным
Д) Ғылымдар жүйесі
Е) Әлеуметтік тәжірибе
8. Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан жоғары тұрған еш нәрсе жоқ деп жазған:
А) Сухомлинский В.А
В) Ушинский К.Д
С) Коменский Я.А
Д) Макаренко А.С
Е) Алтынсарин Ы
9. Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:
А) тиянақты адам
В) қызықты адам
С) жақсы отбасы
Д) білікті маман
Е) бейжайлық
10. Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді:
А) тәрбие
В) әлеуметтік орта
С) географиялық орта
Д) тұлға іс әрекеті
Е) тұқымқуалаушылық

11. Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы:

А) педагогика тарихы
В) салыстырмалы педагогика
С) логопедия
Д) мектеп педагогикасы
Е) этнопедагогика
12. Дүниетаным:
А) адам санасының ерекше айрықша формасы
В) өзіндік позицясын таңдау
С) басқа адамды түсіну әдістері
Д)шындықты ұғыну
Е) адамдар қарым қатынасын түсіну
13. оқушылардың танымдық іс әрекетін белсендіретін дискуссия:
А) оқыту формасы
В)оқыту заңы
С) оқыту заңдылықтары
Д) оқыту әдісі
Е) оқыту принципі
14. оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:
А) Нетомизм
В) Тарихи материализм
С) Бихевиоризм
Д) Экзистенциализм
Е) Таным теориясы
15. қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болын талап етеді.?
А) саналылық
В) жүйелілік
С) көрнекілік
Д) беріктілік
Е) объективтілік
16. белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез құлқына ықпал ету амалдары:
А) тәрбие құралы
В) дамуға басшылық жасау
С) тәрбие формасы
Д) тәрбие тәсілі
Е) тәрбие әдісі
17. өздігінен білм алу дегеніміз:
А) бұрыннан алған тәрбиедегі кемшіліктерді жеңу, өзіндік таным
В) өздігінен іздену арқылы дүниетанымды кеңейту
С) арнайы ұйымдастырылған сауықтандыру әрекеті
Д) ой әрекетін белсенді ету тәсілдері
Е) өз өзіне арналған сендіру әдісі
18. Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау:
А) талап қою
В) этикалық әңгіме
С) әңгіме кеңес
Д) түсіндіру
Е) жаттығу
19. Мектептің жылдыө жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын шығарады:
А) мектеп кеңесі
В) оқушылар ұжымы
С) ата аналар комитеті
Д) әдістемелік кеңес
Е) педагогикалық кеңес
20. Педагогикалық кеңестің жұмысы жоспарланады:
А) мектептің тәрбие жоспарында
В) мектептің жұмысының жылдық жоспарында
С) календарлық жоспарда
Д) мектеп директорының жеке жоспарында
Е) мектеп директорының орынбасарының жеке жоспарында
21. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал мақсаты:
А) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру
В) тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
С) тұлғаны жан жақты және үйлесімді дамыту
Д) қызығушылықтарын тәрбиелеу
Е) мырзаны тәрбиелеу
22. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар
А) идеалдық
В) шыдамдылық
С) табандылық
Д) педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік
Е) ерік жігер
23. Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип:
А) шамаға лайықтылық
В) саналылық
С) көрнекілік
Д) ғылымилық
Е) бірізділік
24. Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады?
А) философия, астрономия, медицина
В) математика, география, еңбек
С) дене тәрбиесі, сурет, еңбек
Д) филология, физика, тамақ өнеркәсібі
Д) философия, психология, физиология
25. АлғашҚы мектеп пен гимназияның пайда болуы:
А) АлғашҚы ҚауымдыҚ Құрылыста.
В) Кеңестік дәуірде.
С) ФеодалдыҚ Қоғамда.
D) Капиталистік Қоғамда.
Е) Құл иеленушілік Құрылыста.

4. Тұтас педагогикалыҚ процестің заңдылыҚтары мен Қағидалары:

Бекітемін

Кафедра меңгерушісі
П.А.Ахметова
№14 03.03.2009 ж.

Педагогика пәнінен емтихан тестісі

№ 34 нұсқа

1. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

А) білім беру мазмұны
В) оқыту нәтижесі
С) ғылыми дүниетаным
Д) әлеуметтік тәжірибе
Е) ғылымдар жүйесі
2. Педагог тұлғасына қойылатын талап:
А) қызықты адам
В) білікті маман
С) тиянақты адам
Д) жақсы отбасы
Е) бейжайлық
3. Оқушылардың тәртібін, мінез құлқын бағалау және ынталандыру әдісі
А) талап қою
В) сендіру
С) түсіндіру
Д) жарыс
Е) мадақтау
4. Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип:
А) көрнекілік
В) ғылымилық
С) беріктік
Д) белсенділік пен саналылық
Е) түсініктілік
5. Бақылау әдісі:
А) жаттығу
В) түсіндіру
С) дидактикалық ойын
Д) анкета алу
Е) жазбаша бақылау
6. Оқытудың Белл Ланкастер жүйесі:
А) өзара бірлесіп оқыту
В) жеке оқыту
С) жеке жұптық оқыту
Д) бригадалық оқыту
Е) жеке топтық оқыту
7. Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:
А) бақылау әдістері
В) тексеру құралдары
С) оқыту кезеңдері
Д) диагностика
Е) бақылау түрлері
8. Педагогикалық процестің компоненттері
А) балабақша, мектеп, жоғары оқу орындары
В) мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже
С) оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары
Д) оқыту, тәрбиелеу, дамыту
Е) педагогтер, оқушылар
9. Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі
А) әдеттендіру, үйрету
В) құптау
С) сендіру
Д) оң үлгі өнеге
Е) жаттығу
10. Мектептің әдістемелік жұмысын ұйымдастыру формасы:
А) әдістемелік күн
В) мектеп кеңесі
С) ата аналар комитеті
Д) оқушылар комитеті
Е) педагогикалық кеңес
11. Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым қатынас стилін көрсет
А) авторитарлық
В) либералдық
С) аппозициялық
Д) демоккратиялық
Е) ынтымақтастық
12. Оқыту процесінің қозғаушы күштері:
А) ғылым мен практиканың байланысы
В) дидактикалық зерттеулердің нәтижелері
С) оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама қайшылақтар
Д) мұғалімнің жігері
Е) білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі
13. Педагогикалық эксперимент
А) болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе
В) бар белгілердің негізінде логикалық тұрғыдан бөлу
С) білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы
Д) білім мазмұнын жаңартудың жолдары
Е) ғылыми негізделген логикалық болжам

14. Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші педагог

А) Қ. Жарықбаев
В) Н. Құлманова
С) Р.Г. Лемберг
Д) Н.Д. Хмель
Е) Қ. Бержанов
15. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік саяси, тадамгершылік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
А) білім беру мазмұны
В) әлеуметтік тәжірибе
С) ғылымдар жүйесі
Д) оқыту нәтижесі
Е) ғылыми дүниетану
16. Педагог қызметіндегі негізгі функция
А) бағалау функциясы
В) мақсатқа сәйкес функция
С) бақылау функциясы
Д) жоспарлау функциясы
Е) басқарушы функциясы
17. Адам рухани, моральдық және материалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы, бұл:
А) еңбек
В) дәстүр
С) дін
Д) қарым қатынас
Е) табиғат

18. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

А) Ғылыми дүниетаным.
В) Ғылымдар жүйесі.
С) Білім беру мазмүны.
Д) Әлеуметтік тәжірибе.
Е) Оқыту нәтижесі.
19. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы - бұл:
А) Білім мазмұны.
В) Дүниетаным формалары.
С) Дүниетаным қалыптастыру құралдары.
Д) Тәрбие мазмұны.
Е) Дүниетаным компоненттері.
20. "Үштіктен қалай құтылдық" еңбегінін авторы:
А) А.С.Макарнеко
В) В.Ф.Шаталов
С) С.Н.Лысенкова
Д) А.Ы. Ысқақов
Е) Ш.А.Амонашвили
21. Дидактика категориясы:
А) Тәрбие.
В) Тұлға әлеументтенуі.
С) Тәрбие мақсаты.
Д) Оқыту процесі.
Е) Ізгілікті дамыту.

22. Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымынын саласы:

А) Мектеп педагогикасы.
В) Логопедия.
С) Салыстырмалы педагогика.
Д) Педагогика тарихы.
Е) Этнопедагогика.

24. Ғылыми педагогиканың негізін Қалаушы:

А) Ж. Ж. Руссо.
В) Ы. Алтынсарин.
С) Д. Ушинский.
D) А. Макаренко.
Е) Я.А. Коменский.

25. Адам Қоғамында мәдени ҚұндылыҚты меңгеру масштабына Қарай, білім беру, былай аныҚталады:

жүктеу/скачать 157,13 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: