«Талап» КЕАҚ академиялық дербестікті ескере отырып, жұмыс оқу жоспарлары мен бағдарламаларын әзірлеу бойынша әдістемелік ұсыныстарды әзірледі, ол Қоғамның сайтында (https://kasipkor.kz/). орналастырыл

«Талап» КЕАҚ академиялық дербестікті ескере отырып, жұмыс оқу жоспарлары мен бағдарламаларын әзірлеу бойынша әдістемелік ұсыныстарды әзірледі, ол Қоғамның сайтында (https://kasipkor.kz/). орналастырылды.

• «Талап» КЕАҚ академиялық дербестікті ескере отырып, жұмыс оқу жоспарлары мен бағдарламаларын әзірлеу бойынша әдістемелік ұсыныстарды әзірледі, ол Қоғамның сайтында (https://kasipkor.kz/). орналастырылды.

Оқу жұмыс бағдарламаларының негізгі компоненттері кәсіби құзыреттіліктер; кәсіби модульдер; бағалануы, расталуы және танылуы мүмкін оқыту нәтижелері болып табылады. Құзыреттілік және модульдік тұжырымдар ұқсас құрылымға ие:

• Оқу жұмыс бағдарламаларының негізгі компоненттері кәсіби құзыреттіліктер; кәсіби модульдер; бағалануы, расталуы және танылуы мүмкін оқыту нәтижелері болып табылады. Құзыреттілік және модульдік тұжырымдар ұқсас құрылымға ие:
• біріншіден, нәтижеге жету үшін қажетті әрекеттің немесе әрекеттердің (етістік немесе бірнеше етістік) сипаттамасы беріледі; содан кейін қимылдың объектісі (зат есім немесе бірнеше зат есім) сипатталады;
• содан кейін қимылдың контексі/жағдайы сипатталады (ісәрекеттің мақсаты, іс-әрекеттің бағытталған тұлғасы, т.б.).

Модульдерді анықтау кезінде белгілі бір ережелерді сақтау ұсынылады:

1) Тұжырымдау ережесі: модульдің сипаттамасы ауызша зат есім арқылы беріледі. Мысалы, «Техник-гидрогеолог» біліктілігі бойынша 3 модуль «Алғашқы гидрогеологиялық ақпаратты кеңселік өңдеуді орындау»;
2) Оңтайлылық ережесі: модуль кемінде екі оқыту нәтижесінен тұруы керек. Бұл ретте оқытудың нәтижесі ретінде жеке әрекеттерді, әдіс-тәсілдерді, технологиялық операцияларды шамадан тыс егжей-тегжейлі көрсетуден аулақ болу керек. Нәтиже нақты және түсінікті болуы керек

Типтік оқу жоспарын әзірлеудіңмаңызды кезеңі оқыту нәтижелерін анықтау және

• Типтік оқу жоспарын әзірлеудіңмаңызды кезеңі оқыту нәтижелерін анықтау және
• сипаттау болып табылады.
• Оқыту нәтижелері нақты біліктілік бойынша кәсіби міндеттерге сәйкес
• сипатталады және оқытудың нақты әдістеріне немесе оқыту тәсілдеріне тәуелді емес.
• Оқыту нәтижелерінің сипаттамасы барлығына қолжетімді және салыстырмалы
• болуы үшін келесі техникалық талаптарды қарастыруға болады:
• 1) Оқыту нәтижесінің сипаттамасы қысқа болуы керек. Бұл нұсқаулық
• көлемге, ол икемді болғанымен, Еуропа елдеріндегі ағымдағы тәжірибені көрсетеді;
• 2) Бірыңғай анықталған құрылым болуы керек: оқыту нәтижесін тұжырымдау
• үшін, әдетте, белгісіз формадағы бір ғана қимыл-қозғалыс етістігі қолданылады, одан
• кейін оқыту нәтижесінің контекстін сипаттайтын сөз тіркесі қолданылады.
• 3) Өлшенетін немесе бақыланатын әрекеттерді көрсететін белсенді және
• түсінікті етістіктерді қолдану қажет. Мысалы, «анықтау», «сәйкестендіру», «қолдану»,
• «орындау», «жасау», «жоспарлау» т.б.;
• 4) Оқыту нәтижелерінің тұжырымдары құзыреттілік деңгейін көрсетуі тиіс.

жүктеу/скачать 0,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: