Технологический подход в образовании
Методика предметного преподавания и технология
жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
- Бұл бет үшін навигация:
- Соотношение технологии и других педагогических понятий
| Методика предметного преподавания и технология
. Широко распространённое понятие методики предметного преподавания представляет собой отраслевую педагогичес% кую макротехнологию. Но известно, что методика препода% вания какой%либо дисциплины состоит из двух частей: част% ной и общей методики. Последняя имеет уже общедидакти% ческое содержание и может считаться метатехнологией. Иерархия «метатехнология — отраслевая макротехноло% гия — модульно%локальная мезотехнология» перекрывает известную триаду «дидактика — общая методика — частная методика преподавания». Поэтому эти понятия — методика преподавания и технология преподавания данной дисципли% ны — часто употребляются как синонимы: разница между ни% ми заключается прежде всего в расстановке акцентов . В технологии более представлена целевая, процессуальная, количественная и расчетная компоненты, в методике — со% держательная, качественная и вариативная стороны. Термин « методика » имеет ещё большее количество зна% чений, отличающихся по уровню и области применения. Методика преподавания учебной дисциплины — это часть педагогической науки и практики, исследующая зако% номерности процесса передачи (изложения и усвоения) уча% щимся содержания дисциплины и разрабатывающая их при% менение на практике. Методика преподавания учебной дисциплины содержит в себе модульные и локальные методики (методики препода% вания модулей, разделов, тем; методики организации и про% ведения различных форм занятий и мероприятий, методики формирования ЗУН, СУД, СЭН и др.). 9 Соотношение технологии и других педагогических понятий ных областей и аспектов образовательной, педагогической, социальной действительности; он позволяет: – с большей определённостью предсказывать результа% ты и управлять педагогическими процессами; – анализировать и систематизировать на научной ос% нове имеющийся практический опыт и его использование; – комплексно решать образовательные и социально% воспитательные проблемы; – обеспечивать благоприятные условия для развития личности; – уменьшать эффект влияния неблагоприятных обсто% ятельств на человека; – оптимально использовать имеющиеся в распоряже% нии ресурсы; – выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих соци% ально%педагогических проблем. По мнению японского педагога Т. Сакамото, технологи% ческий подход представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления. Однако следует заметить, что технологический подход к образовательным и педагогическим процессам нельзя счи% тать универсальным, он лишь дополняет научные подходы педагогики, психологии, социологии, социальной педагоги% ки, политологии и др. направлений науки и практики. Ñ Ñî îî îòòí íî îø øååí íè èåå ««òòååõ õí íî îë ëî îããè èè è»» è è ääð ðóóããè èõ õ ï ïååääààããî îããè è÷ ÷ååññê êè èõ õ ï ïî îí íÿÿòòè èé é жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|