Классификационные параметры технологии
Уровень и характер применения:
общепедагогичес%
кий.
Философская основа:
приспосабливающаяся.
Методологический подход:
системный, индивидуаль%
ный, задачный.
Ведущие факторы развития:
социогенные.
Научная концепция освоения опыта:
ассоциативно%ре%
флекторная + бихевиористская.
Ориентация на личностные сферы и структуры:
1) ЗУН.
Характер содержания и структуры:
проникающий.
Вид социальнопедагогической деятельности:
управ%
ления.
Тип управления учебновоспитательным процессом:
программное.
Преобладающие методы:
репродуктивные.
Организационные формы:
классно%урочная, групповая,
индивидуальная.
Преобладающие средства:
программированные + элек%
тронные + дистанционные.
Подход к ребёнку и характер воспитательных взаи
модействий:
помощь.
Направление модернизации:
эффективная организация
и управление.
Категория объектов:
любые.
Целевые ориентации
Улучшение всех свойств обучающей системы: научно%
сти, доступности, систематичности, диагностичности.
Эффективное обучение на основе научно разработан%
ной программы.
Создание гибкой технологии, наилучшим образом
учитывающей индивидуальные данные ребёнка.
Создание адаптирующихся (самонастраивающихся)
программ обучения.
167
22..11..
Технология программированного обучения
Рекомендуемая литература
Андреев В.И.
Педагогика творческого саморазвития. Казань:
КГУ, 1998
Чередов И.М.
Формы учебной работы в средней школе. М.: Про%
свещение, 1988.
22..11.. Ò
Òååõ
õí
íî
îë
ëî
îããè
èÿÿ ï
ïð
ðî
îããð
ðààì
ìì
ìè
èð
ðî
îââààí
íí
íî
îããî
î
î
îá
áóó÷
÷ååí
íè
èÿÿ
Скиннер Беррес Фредерик
(1904–1984) —
американ
ский психолог.
Программированное обучение возникло в начале 50%х гг.
XX в., когда американский психолог
Б. Скиннер
предложил
повысить эффективность управления усвоением материала,
построив его как последовательную программу подачи пор%
ций информации и контроля за их усвоением. Впоследствии
Н.А. Краудер разработал разветвлённые программы, которые
в зависимости от результатов контроля предлагали ученику
различный материал для самостоятельной работы.
В России разработчиками и пропагандистами програм%
мированного обучения были А.И. Берг, В.П. Беспалько,
Н.Ф. Талызина. Идеи программированного обучения лежат в
основе многих образовательных и, в частности, новых ин%
формационных (компьютерных) технологий.
Программированное обучение — это:
– самостоятельная работа обучаемых над программиро%
ванным учебным материалом в условиях объективного кон%
троля;
– технология пошагового (порционного) изучения мате%
риала с контролем каждой порции;
– технология обучения, использующая обучающую «про%
грамму», т.е. разветвлённую последовательность порций ма%
териала.
Наряду с термином
Достарыңызбен бөлісу: 
