другую группу,
более высокого уровня, ему будет предостав%
лена такая возможность.
Для того чтобы ребёнок действительно учился с интере%
сом, удовлетворял свои познавательные потребности, в гим%
назии продумано сложно структурированное пространство с
множеством степеней свободы. Расписание создаётся
по
принципу параллельного преподавания по разным уровням
сложности и направлениям специализации
.
Если ученик, например, не любит математику. Этот пред%
мет в 10 часов утра идёт одновременно у трёх
преподавателей
на трёх разных уровнях: базовом средней школы, продвину%
том олимпиадном и высоком вузовском. Ребёнок сам выбира%
ет, может переходить с уровня на уровень (выше или ниже)
или позаниматься в обоих, чтобы понять свои возможности.
Весь процесс составления индивидуальных образова%
тельных программ (ИОП) начинается в конце учебного года.
Учащимся предлагается матрица выбора — бланк, на
котором
по всем направлениям выбора указываются содержание и
объёмы учебной нагрузки. Учащиеся под руководством
классных руководителей (тьюторов) и
с помощью родителей
набирают количество учебных (аудиторных) часов в соответ%
ствии с установленными нормами (см. рис. 20).
Вся работа по построению ИОП по предметам дополня%
ется созданием индивидуальной программы самовоспита%
ния. Таким образом, к образовательному процессу подключа%
ются психогенные механизмы развития личности.
Разработка ИОП поддерживается группой профессиона%
лов (предметников, тьюторов,
воспитателей, психологов).
Предтечи, разновидности, последователи
Обучение на основе индивидуального стиля уче
ния (Е.А. Александрова, М.В. Алешина)
.
Авторы подо%
шли к индивидуализации обучения как проблеме развития
самостоятельности, самостоятельной деятельности школь%
ника, называя последнюю
учением
,
которое предполагает
определённую организацию педагогической деятельности
учителя.
219
22..44..
Достарыңызбен бөлісу: 
