Технологический подход в образовании
жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
- Бұл бет үшін навигация:
- Целевые ориентации Усвоение ЗУН; ориентир на стандарты. Успешное обучение всех. Концептуальные положения Личностный подход
- Успех — главное условие развития детей в обучении. Комфортность
- Перспективная подготовка Навык опережения
| Направление модернизации:
эффективность организа% ции и управления учебным процессом. Категория объектов: массовая, без всякой сегрегации. Целевые ориентации Усвоение ЗУН; ориентир на стандарты. Успешное обучение всех. Концептуальные положения Личностный подход . Успех — главное условие развития детей в обучении. Комфортность в классе: доброжелательность, взаи% мопомощь. Управление процессом обучения с помощью коммен тирования действий учащихся. Позитивизм оценки учащихся. Предупреждение ошибок, а не работа над ними. Системность содержания учебного материала с ис% пользованием опережения . Дифференциация , доступность заданий для каждого. Использование опорных таблиц . К полной самостоятельности — постепенно. Через знающего ученика учить незнающего. Особенности содержания С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов про% граммы, надо опережать их введение в учебный процесс. В этом и состоит первый «кит» технологии Лысенковой. Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал. При 272 Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ... Перспективная подготовка Навык опережения сигналы: «Не отставай, иди за мной». Действуют они силь% нее, чем строгий голос учителя. Комментированное управление, объединяя три действия (мыслю, говорю, записываю), позволяет сделать учебный труд осмысленным, одновременно обеспечивает обратную связь: даёт учителю возможность контролировать уровень знаний учеников, вовремя заметить отставание. При такой организации труда в классе создаётся общий деловой настрой, причём каждый ребёнок учится и управ% лять, и исполнять, и руководить, и подчиняться. И наконец, третий «кит» системы С.Н. Лысенковой — это опорные схемы , или просто опоры, — выводы, которые рож% даются на глазах учеников в процессе объяснения и оформ% ляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка. Очень важное условие в работе со схемами%опорами: они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не ви% сеть как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учиться. Первоклассники — вчерашние малыши детского сада. Они мыслят конкретно, образами. Для них опорные схемы — это естественный переход от ярких картинок%игрушек, иллю% стрирующих решение математических заданий, к условному наглядно%образному представлению, следу элементов зада% чи, к абстрагированию от конкретных предметов. Затем, когда ученик отвечает на вопрос учителя, поль% зуясь опорой (читает ответ), снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения и до% казательства, а всё внимание направлено не на запомина% ние или воспроизведение заданного, а на суть, размышле% ние, осознание причинно%следственных зависимостей и связей. В технологии Лысенковой используется масса жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|