методи ческих приёмов (тысяча педагогических «мелочей»):
• В первом классе — без домашних заданий.
• Домашнее задание по новой теме даётся в том случае,
когда оно становится доступным для самостоятельного вы%
полнения каждым.
275
Вопросы и задания для самоконтроля ное усвоение учебного материала обеспечивает перевод зна%
ний в долговременную память.
Связующим звеном между годами обучения является
большая перспектива (четвертый этап); ею оканчивается и
начинается каждый учебный год (отрезок Г).
Подход к структуре материала обусловлен задачами опе%
режающего введения и последующего повторения понятий и
называется пробно%порциальным.
Особенности методики Вторым «китом», на котором основана технология
С.Н. Лысенковой, является
комментируемое управление .
Методический приём «комментируемое управление»
представляет, по существу, ответ (информацию) с места о
том, что делает ученик, помогает оптимально включить в ра%
боту весь класс, вести непрерывную обратную связь со всем
классом (письмо элементов букв, цифр, проговаривание
слов, решение примеров, задач и т.д.).
Метод комментирования был в 60%х гг. широко
распространён как опыт липецких учителей (Г. Москален%
ко). У Лысенковой он получил развитие: она объединила
комментирование 3 действий: «думаю, говорю, записы%
ваю».
Деятельностью класса на уроке руководит не только учи%
тель, но и ученики. Сначала сильный ученик (затем и другие
учащиеся) говорит всё, что делает по заданию учителя от на%
чала до конца, и ведёт за собой остальных.
На первом этапе после объяснения нового материала
учитель пишет на доске за ведущим. Далее только дети пи%
шут за ведущим, слушают внимательно его объяснения. Важ%
но, чтобы комментированное управление началось с первого
дня обучения в школе (письмо элементов букв, цифр, прого%
варивание слов и т.д.). По мере продвижения к 3%му классу
комментированное управление переходит в доказательное
комментированное рассуждение.
Термин «веди» используется на уроках вместо традици%
онного «отвечай...!». «Ставлю», «пишу» — это для учащихся
274
