Тема урока Кол час
жүктеу/скачать 403,82 Kb.
|
| Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа. Данная программа составлена на основе следующих документов: - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 -БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года, № 1089; - Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература» под редакцией М.Г.Ахметзянова. Казань, издательство «Магариф», 2009 - Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 26.12.06. № 5123/6. - Приказ Министерства образования и науки РТ от 9 июля 2012 года № 4154/12 « Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования; СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 1993), - Учебный план МБОУ « Старо- Казеевская СОШ» на 2013-2014учебный год (утверждён решением педагогического совета, протокол № 1 от 29 .08. 2013 года).
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Цели и задачи изучения русской литературы. Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, формировании гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы. Изучение литературы в школе с родным (нерусским) языком обучения способствует решению специфических задач: формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно – эстетической системы; обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы; формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко–культурными фактами. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Объектом изучения являются произведения искусства слова. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение. Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке - к конкурсному чтению. Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и вдумчивого чтения. Только на основе чтения и нравственно-эстетической направленности изучения художественных произведений развиваются эстетические чувства, обогащается духовный мир ученика, укрепляется потребность в постоянном общении с книгой. При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую направленность анализа и выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое содержание и значение. Общими показателями достижения цели литературного образования являются: начитанность учащихся в области художественной литературы; разносторонность, систематичность, направленность чтения; складывающиеся читательские интересы; глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер восприятия, обоснованность и самостоятельность оценок); уровень овладения знаниями о литературе (умение применить их при анализе и оценке художественных произведений); качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской литературы. Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности. Учебно-тематический план.
Раздел II. Содержание курса Введение (1час) Начальное понятие о литературе как искусстве слова. Отражение в художественной литературе многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, уроки литературы как школа читательского мастерства. Устное народное творчество. Сказки: русские народные сказки (4 часа + 1час развития речи.) Волшебные сказки. Сказка «Царевна-лягушка». Прославление в сказке лучших качеств человека: доброты, верности, мудрости, трудолюбия, мастерства. Герои сказки: Василиса Премудрая и Иван-царевич, Баба Яга и Кощей Бессмертный. Волшебные события в сказке. Язык сказки, ее композиция. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Сказки о животных. Бытовые сказки. Сказка «Медведь и Лиса». Отражение реальной действительности в сказках о животных, герои сказки, их характеры. Художественные особенности сказок о животных. Сказка «Как старик домовничал». Отражение народной жизни в бытовых сказках. Герои бытовых сказок. Поэтичность сказок, их язык и построение. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Развитие речи. Литература народов России (2часа). Татарские народные сказки. Сказка «Гульчечек» (волшебная), сказка «Лиса и Волк» (о животных), сказка «Как наказали жадного бая» (бытовая). Герои татарских народных сказок. Волшебное и реальное в татарских народных сказках. Язык и построение сказок. Своеобразие русских и татарских народных сказок. Русские народные пословицы и поговорки. Загадки (1час.) Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в разговорную речь. Краткость и выразительность пословиц и поговорок. Меткость и точность языка. Отличие пословиц от поговорок. Прямой и переносный смысл пословиц. Сопоставление русских народных пословиц и поговорок с пословицами татарского народа. Теория литературы. Пословицы и поговорки. Их отличие. Загадка как один из видов устного народного творчества. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка. Теория литературы. Загадка. Особенности ее построения. Устное народное творчество.
Сказки А. С. Пушкина в иллюстрациях художников. Сергей Тимофеевич Аксаков. Детство и гимназические годы писателя. С. Т. Аксаков в Казани. «Аленький цветочек». «Аленький цветочек» — сказка о верности, долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе любви, разрушающей препятствия на ее пути. Воспроизведение в сказке гуманной морали народа. Герои сказки: купец и его дочери; лесной зверь, чудо морское. Обличение в сказке Коварства и предательства, осуждение зависти и жадности. Поэтика сказки. Выразительность языка сказки. Близость сказки к русским народным сказкам. Константин Георгиевич Паустовский. «Рождение сказки», «Стальное колечко». Реальное и волшебное в сказке. Ее близость к народным сказкам. Герои сказки: Варюша, боец, дед Кузьма, воробей Сидор. Сердечность и отзывчивость Варюши. Доброта бойца. Поэтическое описание весны. Любовь к родной земле как основная идея сказки. Внеклассное чтение. Сказки русских писателей П.П. Ершов. «Конек- Горбунок», сказки А.С.Пушкина Сказки зарубежных писателей (4 часа + 1 час внеклассного чтения) Шарль Перро. Биография писателя. «Золушка». (Литературная обработка Т. Габбе, И. Любарской.) Осуждение жестокости и коварства. Золушка, мачеха и ее дочери. Добрая фея. Близость сказки к русским народным сказкам. Выразительность языка. Тема всепобеждающей доброты. Сказки Шарля Перро в иллюстрациях художников. Ханс Кристиан Андерсен. Биография писателя. «Снежная королева». (перевод с датского А. Ганзен. В сокращении). Тема всепобеждающей дружбы и любви. Осуждение черствости, бездушия и эгоизма, воплощенных в образе Снежной королевы. Общее в сказках русских и зарубежных писателей (Х.-К. Андерсена и А. С. Пушкина). Сказка Х.-К. Андерсена в иллюстрациях художников и мультфильмах. Теория литературы. Литературная сказка. Для внеклассного чтения: Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Новый наряд короля». Русская литература ХIХ века. (16 часов + 2 часа развития речи) Русские писатели-классики ХIХ века. Литературные места России и Татарстана. Василий Андреевич Жуковский. Биография поэта. Лирика. «Там небеса и воды ясны!..», «Приход весны». Воспевание поэтом красоты русской природы. Лиризм и музыкальность стихотворений. Поэт о неразрывной связи человека и природы. Александр Сергеевич Пушкин. Детство поэта. Михайловская ссылка. «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро». Биографические мотивы стихотворений. Образ няни. Особенности построения стихотворений, передающие чувства и настроения поэта. Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихотворений. Радостное восприятие жизни. Иллюстрации художников к стихотворениям А. С. Пушкина. П. И. Чайковский. «Времена года». Теория литературы. Сравнение. Эпитет.
Алексеи Константинович Толстой. «Край ты мои, родимый край...», «Колокольчики мои...». Аполлон Николаевич Майков. «Осень», «Ласточки», «Рассвет». Иван Саввич Никитин. «Утро», «Ярко звезд мерцанье..». Теория литературы. Развитие понятия о сравнении и эпитете.
Теория литературы. Сюжет литературного произведения. Русская литература ХХ века. (24 часов + 1час внеклассного чтения + 3 часа развития речи) И.А.Бунин.Биография писателя. «Косцы». Поэтичекое изображение природы. Воспевание силы и душевной краосты русских крестьян. Лирика. «Помню- долгий зимний вечер».Лиричекий образ живой природы. Александр Иванович Куприн. Биография писателя. «Белый пудель» (в сокращении). Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына Лодыжкина — шарманщика и Сережи. Белый пудель Арто. Эгоизм и своеволие Трилли. Переживания Сережи. Приключения Арто. Пейзаж в рассказе. «Тапер» (в сокращении). Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров — незаурядный мальчик-пианист. Внимание великого музыканта к мальчику. Развитие речи. Письменная работа по творчетву И.А.Бунина, А.И.Куприна. Русские поэты ХХ века о родной природе. Александр Александрович Блок. «На лугу», «Ворона», «Там неба осветленный край...». Светлая любовь поэта к родной природе. Поэтически одухотворенное описание начала весны и осенней поры. Выразительность слова, музыкальность стиха. Сергей Александрович Есенин. «Поет зима — аукает...», «Черемуха». Песенно-напевный характер стихотворений Есенина. Народно-поэтические образы. Выражение любви поэта к родному краю. Развитие речи. Рассуждение на тему «Природа родного края». Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» (в сокращении). (3 часа). Картины нищеты и страдания бедных людей. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Герои повести. Их дружба. История с куклой и ее значение в раскрытии характеров действующих лиц. Повесть Короленко в иллюстрациях художников. Теория литературы. Развитие понятия о сюжете. Михаил Михайлович Пришвин. Слово о писателе. «Этажи леса». Тема бережного отношения к природе. Любовь к родной земле как выражение патриотического чувства писателя. Поэтичность языка. К.Г.Паустовский. Биография писателя. «Мещёрская сторона».( в сокращении). Лирические картины родной природы. А.П.Платонов. Биография писателя. Рассказ «Никита». «Июльская гроза».(в сокращении).Сюжет рассказа. Герои рассказа. Забота родителей о детях. «Любовь к родине, или Путешествие воробья». Сказочное происшествие. Реальное и сказочное в рассказе. Сюжет рассказа. Старый скрипач, его доброе отношение ко всему живому. Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Зимний дуб». Сюжет рассказа. Герои рассказа: любознательный мальчик Савушкин и учительница Анна Васильевна. Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба. Юрий Павлович Казаков. Биография писателя. Русский север в творческой судьбе писателя. «Арктур - гончий пес». Сюжет рассказа. Герои рассказа: доктор и рассказчик, Арктур - гончий пес. Призыв к доброте и состраданию. Роль пейзажа в рассказе. Печальный финал рассказа. Для внеклассного чтения: Ю. П. Казаков. «Тедди». Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. «Ласточка», «Первый снег», «Жеребенок». Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природой. Радость восприятия естественной красоты жизни. Мотив взаимосвязи жизни природы и человека. Александр Яковлевич Яшин. Слово о писателе. «Журавли» (Сила слов). Писатель о бережном отношении к природе. Психологическая глубина произведения. Выразительность языка. Василий Иванович Белов. Слово о писателе. Рассказ «Скворцы». Доброта и любовь к братьям нашим меньшим как одна из основ нравственности, закладываемой с детства. Болезнь Павлуни, забота семьи о нем. Воспитание стойкости характера. «На родине». Выразительное описание ярких картин природы. Любовь писателя .к «тихой родине». Грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе. Теория литературы. Герой литературного произведения. Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа. Живость и красота изображения природы Сибири. Васютка и рыбаки. Смелость и находчивость мальчика. «Гирманча находит друзей». Описание суровой природы Сибири, жизни и быта людей. Гибель родителей мальчика. Гирманча и его новые друзья. Гуманистичекий пафос рассказа. Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса. В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать: - образную природу словесного искусства; -содержание изученных литературных произведений; -основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; - основные литературные понятия;
- сопоставлять и оценивать героев одного произведения; - объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к ним; - пересказывать (подробно, кратко и выборочно) эпическое произведение; - давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; - писать небольшие сочинения на различные темы ; - выразительно читать стихотворения, отрывки из прозы; - сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь: -соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения; -самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка; -создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку ,используя изобразительно-выразительные средства русского языка; Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения 1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. 2.Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы по русской литературе под ред. М.Г.Ахметзянова, Казань, « Магариф»,2009 3. Ахметзянов М.Г., Воронцова Т.В., Щакирова Д.И., Ахбарова Г.Х. «Литература для 5 класса в 2-х частях» – «Магариф», 2010. Раздел VI. Использованная литература Учебно-методические пособия. Учебник-хрестоматия Ахметзянов М.Г. «Литература в 5 классе в 2-х частях» – Магариф, 2011. Слово о писателе на урок (русские писатели ХIХ века) Г.Е.Окулова Рассказы о писателях. Г.Мунблит. Поурочные разработки по русской литературе (5 класс) С.М.Анекина, И.В.Золотарёва жүктеу/скачать 403,82 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||