Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

53
«Әлем тілдері» кафедрасының аға оқытушысы,
Э.С.ТИЛЕУБЕКОВА,
 
4 курс студенттері :
Қ.АМАНГЕЛДІ, Ж.НАЗАРБЕКОВА,Г.ҚУАНЫШОВА, Н.СЕРІК
 
М.Х.Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті
АҒЫЛШЫН
 
ТІЛІНДЕ АУДИОНЫ ТЫҢДАП ТҮСІНУГЕ ОҚЫТУ 
 
 
Түйіндеме
: Ағылшын тілін оқытудың заманауи әдістері, яғни ағылшын тілінде 
аудионы тыңдап түсінуге оқыту әдістері көрсетіледі. Шет тілінде есту 
қабілетінің ішкі механизмінің негізі
-
есту қабілетін қабылдаудың психикалық 
процесі, ойлау, антитеза, топтау, салыстыру, есте сақтау, сөйлеуді 
сәйкестендірудің құралдарын шоғырландыру және салыстыру, сондықтан мұнда 
тыңдау тақырыбы дыбыспен шифрланған басқа біреудің ойы болып табылады және 
оны тану қажет.
 
 
Шет тілін оқытудағы
тыңдап түсінудің рөлі ерекше орын алады. Бұл мәселені 
зерттеу өзекті болып табылады, өйткені әдістемелік ғылымның дамуының қазіргі
кезеңінде ол шет
тілін оқытудағы таптырмас дағды болып саналады, бұл шет тілін 
меңгерудің маңызды шарты болып табылады. 
Оқу процесінде әдіскерлердің бақылауы, әсіресе сөздерді шет тілінде құлақпен 
қабылдауға үйретілмеген
студенттерде, аудио дағдылардың дамымағанын көрсетеді. 
Дағдылар интуитивті түрде алынады және қарқынды практикалық тыңдау процесінде 
қалыптасады. 
Ағылшын тілін оқытудың қазіргі әдістері классикалық шет тілін оқыту әдістеріне 
негізделген. Бірақ оған психологиялық аспектілер, шетелдік кино түсіру және 
ақпараттық
технологиялар әсер етті. 20 жыл бұрын қолданылған ағылшын тілін 
оқыту әдісі негізінен репродуктивті болды. Сөздерді үйрену, мәтіндерді оқу, 
жазбаларды тыңдау, хат жазу 
- 
бұл оқытушының
берген тапсырмасы сияқты болды. 
Сондықтан
да болар, бұл тілді
көп жылдар бойы үйренген ересектердің көпшілігі 
ағылшын тілінде оқи және жаза алады, бірақ сөйлеу қиын.
Ағылшын тілін оқытудың заманауи әдістері интерактивті әдістердің 
репродуктивті әдісін өзгертті. Бүгінгі
таңда білімді меңгеру оқушы
мен мұғалімнің 
өзара әрекеттесуі болып табылады. Оқу бағдарламасы ең алдымен оқушының жас 
ерекшеліктерін ескере отырып жасалады. Мектеп жасына дейінгі балалар мен жас 
оқушылар үшін бұл сабақ түрі ойындарға, саяхатқа, бейнероликтерге, жарыстарға 
және т.б. 
Ересек оқушылар классикалық сабақтарды жақсы көреді. Әңгімелеу, жаттығу 
жасау, мәтінді оқу, тыңдау сияқты дәстүрлі тапсырмалар да осы дәуірге қолайлы. 
Әңгіме жазу арқылы сіз белсенді және пассивті лексиканы қалай пайдалану 
керектігін, сөздік қорыңызды
молайтып, сөйлеу тіліңізді жақсартуды үйренесіз. 
Жаттығу грамматиканы үйренуге көмектеседі. Мәтіндерді оқу сіздің оқу 
дағдыларыңызды арттырып қана қоймайды, сонымен қатар сізді өз тіліңіздің 
мәдениеті мен дәстүріне батырады. Тыңдау: тыңдап түсінуді жақсартады.
Тыңдау дегеніміз
- 
ауызша сөйлемдерді тану және түсіну қабілеті. Сөйлеу 
әрекетінің басқа түрлерінен айырмашылығы, тыңдау сыртқы
жағынан айқын процесс 
емес, бірақ білдірмейді. Психологиялық теорияға сәйкес, бұл белсенді ойлау процесі, 
онда хабарламаны қабылдайтын
аудитор параллель хабарлама қалыптастырады, 

54
жәбірленушіні құлақпен тексереді және ол мен сөйлейтін адам арасындағы 
байланысты тамаша көрсетеді. 
Аудиовизуалды коммуникациялық қызметті оқыту орта мектептерде шет 
тілдерін практикалық оқытудың мақсаты болып табылады. Мектепте аудионы 
оқытудың міндеті мәтінді түсінуді білдіреді, оның көлемі біртіндеп артып келеді 
және оқылмайтын сөздердің белгілі бір санын қамтиды. Оқушылар
айтылатын сөздер 
мен дыбыс формасының контекстіне негізделген бейтаныс сөздердің мағынасын білу 
қабілетін дамыту керек. Сондай
-
ақ, олар белгілі бір жағымсыз ақпаратты елемей, 
жаңалықтардың жалпы мағынасын түсінуді үйренуі керек. Сондықтан тыңдауды 
үйрену
оқудың кез
-
келген кезеңінде көп көңіл бөлуі керек. Тыңдауды
шет тілін 
оқыту әдістемесінің маңызды тақырыптарының бірі ретінде зерделеу кезінде ауызша 
сөйлеудің негізгі екпінін шығаруға және жеткізуге әрекет
жасалды, онда негізгі идея 
сөйлеуді дамытады және оқу дағдыларын жақсартады, сонымен қатар тыңдауды 
арнайы оқыту әдістері
жасалды. Ағылшын А.П.Уоррен мен оның авторлық ұжымына 
негізделген бұл тәсіл кітаптар сериясындағы ең үлкен бұрылыс болып табылады. 
Сонымен қатар басқа да маңызды басылымдар. Бұл тәсілдің логикалық дамуымен 
осы проблемалардың сөйлеу, педагогикалық және лингвистикалық жағдайына 
қызығушылық пайда болды. Методологияға осындай көзқараспен қатар, саналы
- 
идеялары жол мен бағдарды арттыра отырып 
көпшілігі позициясын қабылдады және 
саналы түрде практикалық әдістер идеясына жаңа кезеңге оралды. Әдістеме
шетелде 
сол бағытта жасалды. Тікелей әдіс идеясы әр түрлі х және аудио және аудио 
әдістердің дамуымен болған өзгерістер бар, мұнда тыңдау шет тілін
үйренудің негізгі 
әдісі болып табылады.
Іріктеудің қазіргі кезеңінде біз ағылшын әдіснамасын 
табамыз. Palmar жүйесін қолдану 2 топтан тұрады: бұл таза жұмыс түрі және бұл таза 
жұмыс түрі және тиімді жұмыс түрі. Бірінші топта пассивті және белсенді қабылдау, 
сөйлеу дағдылары, ал екінші топта материалды көбейту (көбейту) жаттығулары 
ерекшеленеді. Сөйлеу әрекетінің негізгі түрлерінің бірі әлі де тыңдау болып 
табылады. Қазіргі уақытта біз тапқан ұқсас мәселелер мен tsp зерттеуі жүргізілуде. 
Тыңдауды оқыту әдістемесі ұзақ даму процесінен өтті, ол қазіргі уақытта жалғасуда, 
әр түрлі техникалық оқыту құралдарының көмегімен жаттығулар түрлері ізделуде 
мәтінді
тыңдауды оқытудың жаңа әдістемесі жазу мақсатында ауызша қарым
-
қатынастың ерекшелігін ескереді, сөйлеу әрекетінің осы түрін тыңдауды 
психофизикалық
Машиналық оқыту шет тілін оқыту әдістемесін дамытудың қазіргі 
кезеңінде өзекті мәселе болып
қала береді. Бөлім
-
Тыңдалым сөйлеу әрекетінің түрі 
ретінде.1. Тыңдаудың психолингвистикалық ерекшеліктері тыңдау дегеніміз
-
сөйлеуді тыңдау арқылы түсінуді түсіну. Осы тұрғыдан алғанда, психофизикалық 
тыңдау перцептивті және
танымдық белсенділік ретінде түсіндіріледі. Бұл
перцептивті қабылдау (қабылдау) жүзеге асырылатындықтан болады. Рухани өмір 
менің негізгі ойлау операцияларымен байланысты екендігіме байланысты: талдау 
және синтез, индукция және шегеру, абстракция және нақтылау. Мнемоникалық
-
өйткені таңдау бар, және бұл
ақпараттық сөйлеу және сөйлеу бірліктерінің белгілері 
бар, есте сақталатын нұсқаулықтармен салыстыру нәтижесінде кескінді түрлендіру 
және тану. Тыңдау және сөйлеу
-
сөйлеу дағдыларының екі жағы. Тыңдаусыз 
нормативтік дискурс туындауы
мүмкін. Нәтижесінде, тыңдау
сөйлеу әрекетінің түрі 
ретінде салыстырмалы түрде өзін
-
өзі қамтамасыз етеді (мысалы, дәріс, баяндама, 
радио және т.б.)
Шет тілін оқытуға арналған сөйлеу әрекетінің әдістемесі ретінде 
тыңдау түрін анықтайтын фактор мыналар болып
саналады: 1.Ауызша қарым
-
қатынас тыңдау, сондай
-
ақ сөйлеу сипаты бойынша ауызша қарым
-
қатынасты жүзеге 

55
асыратын сөйлеу әрекетінің түріне
жатады (бірақ бұл ақпаратты беруге
мүмкіндік 
беретін техникалық құралдар), осылайша сөйлеуді оқуға, қарым
-
қатынас жасауға, 
жанама хаттарға қарсы тұрады. Қарым
-
қатынас процесіндегі рөліне байланысты 
тыңдау сөйлеу әрекетінің, оқудың реактивті түрі болып табылады (тілдік қызмет 
түрінен айырмашылығы, ерекше: сөйлеу және жазу). Тыңдау және оқу арқылы 
ақпаратты қабылдау және беру кезінде басты назар оқуға, көруге және оқуға 
аударылады (ауызша және жазбаша сөйлеуден айырмашылығы). Тыңдау процесінің 
формасы ауызша және жазбаша сөйлеуден айырмашылығы ішкі, вербальды емес, 
сыртқы түрде жүзеге асырылады. Есту қабілетінің
ішкі механизмінің негізі
-
есту 
қабілетін қабылдаудың психикалық процесі, ойлау, антитеза, топтау, салыстыру, есте 
сақтау, иммобилизация үшін сөйлеуді сәйкестендірудің құралдарын шоғырландыру 
және салыстыру, сондықтан мұнда тыңдау тақырыбы дыбыспен шифрланған басқа 
біреудің ойы болып
табылады және оны тану қажет. Өнімі деген не екенін тыңдаңыз.
мазмұнын және олардың дауысы мен мінез
-
құлқын түсіну нәтижелері. (Сіз 
естігендеріңізге жауап бермеуіңіз мүмкін, бірақ сіз алған ақпаратты ескеріп, қажет 
болғанша жадыңызды сақтай
аласыз). Тыңдау 
- 
бұл күрделі
ақыл
-
ой және ауызша 
әрекет. Ол адамның жеке даму процесінде табиғи дамуға, акустикалық
Код туралы 
ақпаратты түсінуге, жадта және әріптерде жинақтауға, қызығушылық пен жұмысқа 
байланысты таңдауға негізделген. Бұл қабілет
алғышарттарды
қабылдау және тану 
жалпы зияткерлік жағдайлар, нақты білім 
ананың, немеренің білімі мен 
технологиялары,
жапон тілінен басқа тілдің білімі мен технологиялары.
Мотивация 
бұл факторлар белгілі бір білім мен дағдыларды дамыту үшін маңызды. Ол 
Еуропалық шет тілдерін оқыту
стандартының талаптарына сәйкес дыбысты 
қалыптастыруға негізделген есту психофизиологиялық механизмдері. σ
тыңдау 
механизмі
-
сөйлеу механизмін (қабылдау) қабылдау кезінде мән немесе мән 
механизмі тыңдау құрылымымен анықталады. Сөйлеу сияқты тыңдау құрылымы
3 
бөліктен тұрады: мотивация, талдау
-
синтез және атқарушы. Бұл бөліктердің рөлі мен 
құндылығы
ерекше. Демек, мотивация
-
тыңдаудың объективті аспектісі 
тыңдаушының 
қажеттіліктерімен 
анықталады, 
сонымен 
қатар 
басқа 
қатысушылардың қарым
-
қатынасы туралы сөйлесетін мінез
-
құлыққа делдал болады. 
Тыңдалған дауыстық хабарларды тыңдау. Құрылымның аналитикалық және 
синтетикалық аспектілері, толығырақ және толық тыңдау. Яғни, ол есту сөйлеу 
сигналын өңдеудің бірнеше кезеңдерін қамтиды. Бұл операцияның бөлігі және 
операцияны орындау кезеңінде ішкі сәйкестікті таңдау, үйлестіру және анықтау 
кепілдендірілген. Ол
талдау және интеграция негізінде шешім қабылдау мен шешім 
қабылдауды қамтамасыз ететін басқару бөлігімен біріктірілген. Сөйлеу сигналы 
қабылданған семантикалық объект ретінде семантикалық дыбыспен және дыбыстық 
жазықтықпен сипатталады. Бұл, әрине, оны өңдеудің күрделілігіне байланысты. 
Тұжырымдамалық және акустикалық ақпаратты жинақтау және өңдеу процестері 
үнемі, кейбір жағдайларда параллель, ал кейбір жағдайларда дәйекті түрде өзара 
әрекеттеседі.

жүктеу/скачать 9,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: