Требования к уровню подготовки обучающихся

• 
  владеть основами метода проецирования; способами построения основных видов графических изображений (чертежи в прямоугольных проекциях, эскизы, технический рисунок и др.); чтением несложных чертежей; построения наглядных изображений; изготовления моделей различных геометрических тел по разверткам;
  
• 
  уметь пользоваться чертежными инструментами и материалами; выполнять чертеж (эскиз) предмета с натуры, применять знания о формообразовании предмета для его изображения и чтения;
  
• 
  уметь изменять вид, состав, масштаб изображений и упрощать их;
  
• 
  выполнять аксонометрические проекции и технические рисунки несложных деталей в процессе репродуктивной и творческой графической деятельности;
  
• 
  должны уметь применять различные виды графических изображений в проектно-исследовательской деятельности с использованием традиционных (ручных) и современных информационных технологий (компьютерная графика);
  
• 
  владеть основными способами пространственного преобразования предметов по их изображениям (изменение пространственного положения предмета, взаимоположения его частей, преобразование формы и изменение размеров предмета);
  
• 
  уметь составлять технологическую карту для изготовления изделия;
  
• 
  уметь работать со справочником для принятия проектных и конструктивных решений в учебных и жизненных ситуациях;
  
• 
  иметь понятие о строительных чертежах и их назначении;
  
• 
  уметь читать несложные строительные чертежи; отличать строительные чертежи (фасады, планы, разрезы, масштабы, размеры на строительных чертежах) от машиностроительных;
  
• 
  знать условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования;
  
• 
  уметь визуализировать поверхности геометрических тел; осуществлять преобразования формы: объединение, пересечение, вычитание, наращивание;
  
• 
  выполнять геометрические построения на плоскости и строить прямоугольные проекции предметов с помощью графических пакетов программ КОМПАС или подобных ей систем (AutoCAD и пр.);
  
• 
  владеть разными системами знаково-символической деятельности, методами геометрографического моделирования (формообразования) и знакового изображения;
  
• 
  применять различные виды графических изображений для визуализации и передачи информации о предметном мире, явлениях и процессах, в различных сферах деятельности человека: в области науки, техники и искусства;
  
• 
  оперировать динамическими пространственными образами, владеть развитой интеллектуальной способностью к мысленным преобразованиям предметов по изображениям;
  
• 
  быть готовым к творческой графической деятельности в области технического и художественного проектирования (дизайна), решать задачи прикладного характера.
  

1. 
   Хасенов М.М. Черчение: Пробное пособие для учащихся 9 классов общеобразовательных школ. – Алматы: «Мектеп», 2002. – 112 с.
   
2. 
   Хасенов М.М. Преобразования изображений в графической деятельности школьников: Пособие для учителей общеобразовательных школ. – Алматы: «Мектеп», 2005. – 76 с.
   
3. 
   Есмухан Ж.М. и др. Черчение: Обязательные графические работы. Дидактические материалы. Учебное пособие для 9 классов общеобразовательных школ. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. – 92 с.
   
4. 
   Есмухан Ж.М., Наби Ы.А. Черчение: Методическое руководство. Пособие для учителей 9 классов общеобразовательных школ. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. - 68 с.
   

5. 
   Павлова А.А., Корзинова Е.И. Технология, черчение и графика. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. Учреждений. – М. Мнемозина, 2011. - 263 с.
   
6. 
   Павлова А.А., Корзинова Е.И. Графика в средней школе: Методическое пособие для учителя графики. - М.: Изд-во «ВЛАДОС», 1999. - 96 с. (Б-ка учителя черчения).
   
7. 
   Гервер В.А. Творчество на уроках черчения: Книга для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1988. – 144 с.
   
8. 
   Хакимов Г.Ф., Вахитов Р.Р. Эвристические графические задачи: В помощь учителю черчения. – М.: Школа-ПРЕСС. Вып.3. – 1999. -112 с.
   
9. 
   Воротников И.А. Занимательное черчение: Кн. Для учащихся сред. шк. – 4-е изд. Перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 223 с.
   
10. 
    Титов С.В. Занимательное черчение на уроках и внеклассных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006. - 210 с.
    
11. 
    Кочеткова Н.Н. Основы компьютерной графики. «Компас-график» для Windows: Пособие для преподавателей школ, техникумов и вузов. - Н-Новгород, 2000. - 58 с.
    

• 
  мысленные действия осуществляются обучающимся в основном с опорой на восприятие (на натуру или наглядное изображение), т.е. он использует данные непосредственного восприятия; деятельность обучающегося чаще сводится к запоминанию вида и его воспроизведению по памяти, с частичным созданием и оперированием образом-проекции предмета;
  
• 
  испытывает затруднения в мысленном фиксировании положения предмета относительно плоскостей проекций; проявляется тугоподвижность и непрочность пространственных представлений; недостаточно сформированы приемы наблюдения и анализа формы предмета;
  
• 
  приемы выполнения чертежа сводятся к зарисовыванию непосредственно наблюдаемого вида предмета, без изменения его пространственного положения. При этом наблюдается беспорядочное выполнение изображений, без использования линий проекционных связей;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя и с помощью его прямых подсказок.
  

• 
  обладает достаточной свободой выбора точки зрения при овладении методом проецирования; в качестве опоры выступает образ-проекции предмета в зафиксированном условном положении относительно плоскостей проекций;
  
• 
  не всегда формируется достаточно прочный и полный образ предмета, который начинает выступать в качестве опоры при выполнении чертежа; пространственные представления недостаточно прочны, устойчивы и динамичны;
  
• 
  выполнению изображений предшествует обобщение формы предмета и анализ его конструкции, выявление геометрического состава изображений;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя и с помощью наводящих подсказок.
  

• 
  владеет основами проецирования; процессы создания образа-проекции предмета осуществляются с опорой на выполняемые изображения; формируются достаточно прочные и устойчивые пространственные представления;
  
• 
  испытывает некоторые затруднения при выполнении изображений с опорой только на образ предмета, без использования самих графических изображений;
  
• 
  формируются необходимые приемы наблюдения натуры и последовательности выполнения чертежа;
  
• 
  при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность, получая некоторые указания в работе от учителя.
  

• 
  выполнению изображений всегда предшествует обобщение формы предмета и выявление геометрического состава изображений; операции совершает путем мысленного оперирования пространственным образом предмета; оперирует динамическими пространственными представлениями;
  
• 
  затруднения преодолевает легко, обладает высокой подвижностью и прочностью пространственных представлений;
  
• 
  выявляет последовательность построения изображения в соответствии с конкретными особенностями формы изображаемого объекта; действия основываются на геометрическом анализе состава изображений;
  
• 
  над выполнением задания работает самостоятельно, без помощи учителя.
  

• 
  осуществляет действия по выявлению общих и отличительных признаков изображенных предметов; действия осуществляются на основе наглядно-образного представления формы предмета и его размеров по изображениям;
  
• 
  испытывает затруднения в мысленном фиксировании положения предмета относительно плоскостей проекций и воссоздании его целостного образа по изображению; в основном развиты статические пространственные представления;
  
• 
  владеет приемами оперирования изображениями комплексного чертежа и наглядными изображениями (аксонометрия, технический рисунок);
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок).
  

• 
  осуществляет полный анализ свойств изображений и пространственных свойств предметов; владеет необходимыми понятиями для полного анализа пространственных свойств предметов;
  
• 
  некоторые затруднения вызывают оперированием динамическими представлениями о пространственных свойствах предметов;
  
• 
  владеет достаточной полнотой и пониманием свойств изображений и пространственных свойств, изображаемых предметов, выполненных различными методами проецирования;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя.
  

• 
  устанавливает не только различия, но и сходство изображений выполненных различными способами, и объясняет свойства их происхождения;
  
• 
  затруднения преодолевает легко, обладает достаточной устойчивостью и прочностью пространственных представлений; некоторые затруднения вызывает создание и оперирование динамическими представлениями;
  
• 
  формируется готовность к полному выявлению пространственной формы и размеров предмета по изображениям;
  
• 
  при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность.
  

• 
  осуществляет сложные мысленные действия по восприятию и чтению изображений; достигает целенаправленного и системного восприятия чертежа для извлечения полной и необходимой информации;
  
• 
  затруднения преодолеваются легко; создает четкие и подвижные образы на основе внимательного прослеживание графического материала;
  
• 
  овладевает рациональными приемами восприятия и чтения чертежа и словесного описания предмета (на основе его конструктивной и геометрической характеристики);
  
• 
  при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность.
  

• 
  овладевает приемами извлечения необходимой информации из неполного изображения (с недостающими линиями);
  
• 
  испытывает затруднения при анализе неполных, частичных изображений и выделении признаков геометрических тел, составляющих форму предмета (детали);
  
• 
  не в достаточной степени владеет приемами реконструкции изображений на основе использования свойств осевой симметрии и условности технического черчения;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок).
  

• 
  самостоятельно извлекает информацию о форме детали из анализа графического состава частичных изображений;
  
• 
  опознает геометрические тела, определяющие форму детали с использованием свойств осевой симметрии и условностей технического черчения;
  
• 
  не в достаточной степени владеет рациональными приемами реконструкции изображений;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя.
  

• 
  легко выделяет и соотносит признаки формы предмета на основе анализа графического состава частичных изображений;
  
• 
  владеет приемами реконструкции изображений предмета с использованием свойств осевой симметрии, условностей изображений, реконструкции вида детали по фигуре ее сечения;
  
• 
  рационально выполняет реконструкцию частичного изображения;
  
• 
  при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность.
  

• 
  реконструирует изображение детали (части) из графического состава изображения (сборочного чертежа);
  
• 
  умеет воссоздавать форму детали на основе анализа как целостных, так и частичных изображений (по чертежу изделия);
  
• 
  осознанно оперирует приемами реконструкции изображений, как в знакомой, так и незнакомой, новой ситуации;
  
• 
  при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность.
  

• 
  осуществляет преобразования заданных видов графических изображений на основе изменения методов проецирования;
  
• 
  испытывает затруднения в преобразовании изображений для перевода графической информации из одного вида в другую; осуществлять преобразования, связанные с изменением состава изображений не может;
  
• 
  усвоение приемов преобразования исходных изображений в другие виды на основе изученных методов проецирования;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок).
  

• 
  осуществляет преобразования вида и состава изображений (вид заменяет на разрез, определяет оптимальное количество изображений);
  
• 
  испытывает затруднения в мысленном преобразовании изображений для изменения состава изображений (вид в разрез и обратно и др.);
  
• 
  усвоение приемов преобразования исходных видов изображений на основе изученных способов изменения состава изображений;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя.
  

• 
  осуществляет преобразования исходных изображений для отображения и передачи графической информации;
  
• 
  легко осуществляет мысленные преобразования изображений связанные с изменением методов проецирования и состава изображений, однако испытывает затруднения в передаче и выявлении информации по сборочным чертежам;
  
• 
  усвоение приемов преобразования исходных видов изображений на основе изменения состава изображений;
  
• 
  при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность.
  

• 
  свободно осуществляет преобразования исходных изображений для отображения и передачи графической информации;
  
• 
  легко осуществляет все преобразования изображений для перевода графической информации из одного вида в другую;
  
• 
  владеет всеми приемами преобразования вида и состава изображений;
  
• 
  при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность.
  

• 
  осуществляет действия связанные с наиболее простыми случаями перемещения частей предмета (перестановка, сдвиг части, путем параллельного переноса) при изменении взаимоположения частей предмета, работает под контролем учителя;
  
• 
  испытывает затруднения связанные с малоподвижностью, фрагментарностью и непрочностью пространственных представлений;
  
• 
  не владеет рациональными приемами преобразования предметов по изображениям;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок).
  

• 
  осуществляет все виды действий, связанные с изменением взаимоположения составных частей предмета;
  
• 
  затрудняется в выполнении мысленного поворота (вращения) предмета в пространстве;
  
• 
  владеет приемами преобразования изображений при изменении взаимоположения частей предмета и его положения в пространстве;
  
• 
  обучающийся работает под контролем учителя.
  

• 
  осуществляет действия (удаление, выдавливание), связанные с изменением формы предмета;
  
• 
  допускает несущественные ошибки, связанные с полнотой воспроизведения всех элементов (частей) предмета по результату преобразования;
  
• 
  недостаточно владеет рациональными приемами выполнения графического изображения в зависимости от выполненных преобразований;
  
• 
  при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность.
  

• 
  легко осуществляет композицию всех видов преобразований связанных с изменением предмета (как формы, так и пространственного положения);
  
• 
  создаваемые образы отличаются подвижностью, динамичностью;
  
• 
  владеет рациональными приемами мысленного преобразования предметов по изображениям;
  
• 
  при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность.
  

• 
  проявляет творческую активность, но ограничиваемой боязнью неудачи; владеет способами мысленного преобразованиям изображений, но возможных других вариантов решений самостоятельно не ищет;
  
• 
  затруднения в разработке вариативных решений без помощи учителя; в применении графических знаний, особенно при изображении специфицируемых объектов; трудности в выборе оптимального количества изображений для раскрытия особенностей формы объекта;
  
• 
  способность вести работу с опорой на схему творческого процесса и дополнительные разъяснения по выполняемому заданию;
  
• 
  возможностью разобраться в условии задачи преимущественно с помощью учителя.
  

• 
  общая творческая активность; способность вести работу с условием опоры на схему творческого процесса; осуществляет мысленные преобразования, но ограничивается в поиске вариантов решений задачи;
  
• 
  затруднения в поиске вариантов решений задачи; разработка не более двух вариантов решений в рамках налагаемых ограничений; допускает ошибки связанные с выбором оптимального количества изображений;
  
• 
  способность применять графические знания при выполнении изображений, которые могут содержать ошибки, не связанные со спецификой творчества;
  
• 
  умение самостоятельно или частично с помощью учителя разобраться в условии задачи; желание получать необходимые дополнительные знания или справку непосредственно от учителя.
  

• 
  общая творческая активность; способность вести работу с условием опоры на схему творческого процесса;
  
• 
  затруднения в поиске вариантов решений задачи; разрабатывает не более двух - трёх вариантов решений в рамках налагаемых ограничений;
  
• 
  способность применять графические знания при выполнении изображений, которые могут содержать ошибки, не связанные со спецификой творчества; допускает ошибки связанные с выбором оптимального количества изображений, позволяющих выделить главное в конструкции;
  
• 
  умением самостоятельно или частично с помощью учителя разобраться в условии задачи.
  

• 
  общая творческая активность; умеет самостоятельно разбираться в условии задачи; возможностью предлагать вариативные решения в рамках ограничений, налагаемых условиями задачи и схемой графической работы;
  
• 
  затруднения в графических знаниях при выполнении изображений не испытывает; способен вести работу без опоры на схему творческого процесса;
  
• 
  способен выполнять изображения без существенных ошибок, применяя графические знания по изученным разделам курса; использует оптимальные количество изображений для раскрытия особенностей формы объекта;
  
• 
  умение самостоятельно или под руководством учителя расширить знания, получить необходимую справку, пользуясь учебником, справочником и пр.
  

• 
  расширение объема знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значения занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении функции отцовства и материнства, подготовки к службе в армии;
  
• 
  повышение функциональных способностей организма в соответствии с возрастными и половыми особенностями учащихся;
  
• 
  совершенствование технических и тактических действий и приемов в базовых видах спорта;
  
• 
  обогащение двигательного опыта физическими упражнениями общеразвивающей и оздоровительной направленности, овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и прикладной физической подготовки;
  
• 
  расширение компетентности в индивидуальных и коллективных формах физкультурно- и спортивно-оздоровительной деятельности, развитие творческих навыков в организации активного отдыха и спортивных соревнований;
  
• 
  формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания.
  

• 
  «Знания о физической культуре» (информационный компонент);
  
• 
  «Физическое совершенствование» (операциональный компонент);
  
• 
  «Требования к уровню физической подготовки» (мотивационный компонент).
  

• 
  «знать/понимать»;
  
• 
  «уметь»;
  
• 
  «демонстрировать»;
  
• 
  «использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни».
  

Всего на изучение физической культуре предусмотрено 68 учебных часов, из них на аудиторные занятия (АУД) – 46 часов, на самостоятельную работу обучающегося с преподавателем (СРОП) и самостоятельную работу обучающегося (СРО) – 22 часа.