Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 4 Детская музыка зарубежных композиторов

Утверждено на заседании кафедры

факультета культуры и искусств

(протокол № ____от ________ 200___г.)

Зав. кафедрой

____________________________

Структура учебно-методического комплекса дисциплины
РАЗДЕЛ 1. Программа дисциплины.
Структура программы учебной дисциплины

1. 
   Автор программы: Л.С. Беляева, кандидат педагогических наук,
   

заслуженный работник высшей школы.

2. 
   Рецензенты: Г.И. Шевченко, кандидат педагогических наук,
   

МОУ средняя школа № 42 г.Мурманска.

2. 
   Пояснительная записка:
   

Курс «Детская музыка зарубежных композиторов» предназначен для подготовки студентов специальности 050601 – «Музыкальное образование», Данный курс относится к дисциплинам культуролого-методического цикла. Его методологическим принципом является метод историзма. Студенты знакомятся с музыкальными произведениями, их идеями и семантикой в историческом курсе развития музыкального искусства – от древних образов монодической культуры до опусов ХХ столетия. Дисциплина изучается студентами на 2 курсе в 3 семестре.

• 
  расширить и углубить музыкальный кругозор студентов, пробудить у них педагогический интерес к наследию зарубежных композиторов, посвященному детям;
  
• 
  формировать профессионально-педагогические умения у будущих учителей музыки.
  

Промежуточные формы контроля – проверка выполнения контрольных работ. Итоговый контроль проводится в форме зачета.

В результате обучения будущие учителя музыки будут глубже воспринимать музыкальные произведения, вводить детскую музыку в систему уроков и внеклассной работы. Осуществлять полихудожественный подход, интегрируя музыкальные сочинения с произведениями живописи и детской литературы.

При разработке курса составитель ориентировался на программу А.Б. Афанасьевой, Н.А. Уреевской, В.А. Шекалова, А.А. Щербаковой «Теория музыки и детская музыкальная литература» // Программы эстетических дисциплин для факультета начального образования – Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – Вып. 2.

2. 
   Извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО
   

6. 
   Содержание дисциплины.
   
   1. 
      Раздел дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
      

2. 
   Содержание разделов дисциплины.
   

Понятие «старинная музыка» и ее основные эстетические категории: прекрасное, возвышенное, величественное, трагическое, комическое, их проявления в разные исторические эпохи. Соотношение культового т светского, вокального и инструментального начал.

Танцевально-песенное начало в лютневой музыке, ладовое своеобразие английской музыки. Творчество французских клавесинистов.

Виртуозность и народно-демократические основы итальянской школы, программные концерты А. Вивальди, синтез национальных школ в творчестве Г. Генделя

Жанры старинной музыки. Ценность светской инструментальной музыки для работы с детьми.
Тема 3. творчество И.С. Баха в начальной школе

Мировое значение музыки И.С. Баха. Соотношение различных жанров в творчестве композитора, их сравнительная ценность для начальной школы. Проблема развития полифонического слуха младших школьников.

Гармоничность мировосприятия как фундамент стиля венского классицизма. Гомофонно-гармоническая фактура, мажорно-минорная система, функциональная гармония, типовые мелодические модели как характеристики музыкального языка венского классицизма.

«Солнечность» видения мира (на примере сонат и песен В. Моцарта) и ее соответствие восприятию мира детьми. Героическое и лирическое в творчестве Л. Бетховена. Музыка Бетховена в различных программам предмета «Музыка».

«Детская» симфония Й. Гайдна – первый в истории музыки пример игры детей с симфоническим оркестром, познание драматургии сонатно-симфонического цикла через радость музицирования с профессиональным оркестром.

Шутки в творчестве венских классицистов. Менуэт из Лондонской симфонии Esdur и «Лягушачий квартет» Й. Гайдна, «Ярость по поводу потерянного гроша», скерцо, контрдансы Л. Бетховена.
Тема 5. Композиторы-романтики и педагогические возможности использования их творчества в детской аудитории

Романтизм – основное направление в музыке XIX века. Характерные черты романтического искусства. Основные национальные школы: композиторы-романтики в Германии, Франции, Польше, Чехии, Норвегии. Особенности трактовки романтиками традиционных жанров и создание новых – симфоническая поэма, концертная увертюра, вокальный цикл, баллада, песня без слов. Близость основ художественно-творческой платформы романтиков особенностям восприятия музыки школьниками. Песни Ф. Шуберта. Мир детства в творчестве Р. Шумана. Танцы Ф. Шопена. Сказочная фантастика Э. Грига. «Песни без слов» Ф. Мендельсона. Сюита К. Сен-Санса «Карнавал животных». Сюита Ж. Бизе «Детские игры».

Детская музыка как одно из приоритетных направлений творчества зарубежных композиторов. Взгляд импрессионистов на мир ребенка. Детская тематика в творчестве К. Дебюсси. Балет «Ящик с игрушками» с элементами музыкальной пародии. Фортепианный цикл «Детский уголок». Оригинальность звуковых находок в зарубежных операх-сказках: «Дитя и волшебство» М. Равеля, «Умница» К. Орфа, «Замок герцога «Синяя борода» Б. Бартока.

Детская опера П. Хиндемита «Мы строим город». Детская музыкальная игра Б.Бриттена «Давайте поставим оперу».

Дидактическая функция детской музыки как новое мышление ХХ века. Карл Орф и его музыкально-педагогическая система.

Системы З. Кодаи и Б. Бартока.

3. 
   Темы для самостоятельного изучения.
   

6. 
   Методологические рекомендации по организации изучения дисциплины.
   

1. 
   Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
   

1. 
   Выявить общее и различное в музыке классицизма и романтизма.
   
2. 
   Показать, что миниатюра – ведущий жанр музыкального романтизма и подчеркнуть ее значение для детской музыкальной литературы.
   
3. 
   Дать характеристику романтизму как основному художественному стилю ХIХ века.
   
4. 
   Охарактеризовать многообразие субъективных картин в творчестве композитора-романтика.
   

1. 
   Найти литературные и живописные аналогии к «Играм для детей» Ж. Бизе.
   
2. 
   Подготовить текст лнеции для учащихся 7 класса на тему «Э. Григ и Ибсен».
   
3. 
   Подготовить текст беседы для учащихся 4-5 классов на тему «Музыка для детей Р. Шумана».
   
4. 
   На основе изучения программы по предмету «Музыка» составить музыкальную викторину из произведений композиторов-романтиков:
   

5. 
   Подготовить и исполнить одно из вокальных произведений (на выбор): Ф. Шуберта, П. Шумана, Э. Грига.
   

1. 
   История зарубежной музыки. – Вып. 3. Германия, Австрия, Италия, Франция, Польша с 1789 г. до середины XIX в. / сост. В.Д. Конен. – М., 1989.
   
2. 
   История зарубежной музыки второй половины XIX в. – Вып. 4 / сост. М.С. Друскин. – М., 1987.
   

1. 
   Амборс А.В. Роберт Шуман. Жизнь и творчество. – М., 1988.
   
2. 
   Васина-Гроссман В. Романтическая песня XIX в, - М., 1967.
   
3. 
   Венок Шопену: Сб. стат. – М., 1989.
   
4. 
   Вульфиус П. Ф. Шуберт. – Л., 1979.
   
5. 
   Житомирский Д. Роберт Шуман. – М., 1964.
   
6. 
   Кремлев Ю. Шопен. – М., 1971.
   
7. 
   Левашева О. Эдвард Григ. – М., 1969.
   
8. 
   Мизиев Л. Исследования о Шопене. – М., 1971.
   
9. 
   Роллан Р. Камилл Сен-Санс // Роллан Р. Музыкально-историческое наследие. – Вып. 4. – М., 1989. – С. 77-85.
   

1. 
   Мир ребенка в музыке импрессионистов (по фортепианным циклам К. Дебюсси «Детский уголок» и М. Равеля «Матушка-гусыня».
   
2. 
   «Микрокосмос» Б. Бартока.
   
3. 
   Знакомство детей с инструментами симфонического оркестра («Путеводитель по оркестру» Б. Бриттена).
   
4. 
   Роль детского исполнительства в ХХ веке в контексте произведения Б. Бриттена «Маленький трубочист или давайте ставить оперу».
   
5. 
   Система музыкального воспитания К. Орфа.
   

1. 
   Дополнить текст ЛК материалами изученной самостоятельно литературы.
   
2. 
   Составить глоссарий детской музыки зарубежных композиторов ХХ века.
   

1. Музыка ХХ века: Очерки. – Ч.1-2, кн.1-5. – М., 1976, 1979, 1980, 1984.

1. Дебюсси и музыка ХХ в. – Л., 1983.

2. Ковнацкая Л.Г. Бенджамин Бриттен // Английская музыка ХХ века. – М., 1986. – С. 116-149.

3. Леонтьева О.Г. Карл Орф. – М., 1984.

4. Малиновская А.В. Бела Барток – педагог. – М., 1985.

5. Мартынов И. Клод Дебюсси. – М., 1964.

6. Мартынов И. И. Кодай. – М., 1983.

7. Нестьев И. Бела Барток. – М., 1969.

8. Смирнов В. Морис Равель. – Л., 1984.

6. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
   
   1. 
      Рекомендуемая литература учебные издания:
      

1. 
   История зарубежной музыки. – Вып. 1. До середины XVIII в. / Сост. К.К. Розеншильд. – М., 1978.
   
2. 
   История зарубежной музыки. – Вып. 2. Вторая половина XVIII в. / Сост. Л.В. Левик. – М., 1979.
   
3. 
   История зарубежной музыки. – Вып. 3. Германия, Австрия, Италия, Франция, Польша с 1789 г. до середины XIX в. / Сост. В.Д. Конен. – М., 1989.
   
4. 
   История зарубежной музыки второй половины XVIII в.- Вып. 4 / Сост. М.Г. Друскин. – М., 1987.
   
5. 
   Музыка ХХ века: Очерки. – Ч. 1-2, кн. 1-5. – М., 1976, 1980, 1984, 1987.
   

1. Симакова Н.А. Вокальные жанры эпохи Возрождения. – М., 1985.

2. Шекалов В.А. Старинная музыка в начальной школе. – Л., 1989.

К теме 3:

1. Благинина Т.И. Музыка И.С. Баха в начальной школе (из опыта работы) // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия. – М., 1990. – С. 142-147 (Библиотека учителя музыки).

2. Друскин М.С. И.С. Бах. – М., 1982.

3. Шекалов В.А. Старинная музыка в начальной школе. – Л., 1989.

1. Аберг Г. В.А. Моцарт. – Ч.1-2. – М., 1977-1985.

2. Кремнев Ю Йозеф Гайдн. – М., 1972.

3. Серов А.Н. Бетховен и три его стиля // Серов А.Н. Статьи о музыке. – Вып. 1. – М., 1984. – С. 141-170.

4. Чичерин Г. Моцарт: Исследовательский этюд. – Л., 1987.
К теме 5:

1. 
   История зарубежной музыки. – Вып. 3. Германия, Австрия, Италия, Франция, Польша с 1789 г. до середины XIX в. / сост. В.Д. Конен. – М., 1989.
   
2. 
   История зарубежной музыки второй половины XIX в. – Вып. 4 / сост. М.С. Друскин. – М., 1987.
   

3. 
   Амборс А.В. Роберт Шуман. Жизнь и творчество. – М., 1988.
   
4. 
   Васина-Гроссман В. Романтическая песня XIX в, - М., 1967.
   
5. 
   Венок Шопену: Сб. стат. – М., 1989.
   
6. 
   Вульфиус П. Ф. Шуберт. – Л., 1979.
   
7. 
   Житомирский Д. Роберт Шуман. – М., 1964.
   
8. 
   Кремлев Ю. Шопен. – М., 1971.
   
9. 
   Левашева О. Эдвард Григ. – М., 1969.
   
10. 
    Мизиев Л. Исследования о Шопене. – М., 1971.
    
11. 
    Роллан Р. Камилл Сен-Санс // Роллан Р. Музыкально-историческое наследие. – Вып. 4. – М., 1989. – С. 77-85.
    

1. 
   Музыка ХХ века: Очерки. – Ч.1-2, кн.1-5. – М., 1976, 1979, 1980, 1984.
   
2. 
   Дебюсси и музыка ХХ в. – Л., 1983.
   
3. 
   Ковнацкая Л.Г. Бенджамин Бриттен // Английская музыка ХХ века. – М., 1986. – С. 116-149.
   
4. 
   Леонтьева О.Г. Карл Орф. – М., 1984.
   
5. 
   Малиновская А.В. Бела Барток – педагог. – М., 1985.
   
6. 
   Мартынов И. Клод Дебюсси. – М., 1964.
   
7. 
   Мартынов И. И. Кодай. – М., 1983.
   
8. 
   Нестьев И. Бела Барток. – М., 1969.
   
9. 
   Смирнов В. Морис Равель. – Л., 1984.
   

6. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины.
   
   1. 
      Перечень используемых технических средств.
      

• 
  Видеомагнитофон.
  

1. 
   Перечень используемых пособий.
   

• 
  Перечень художественных репродукций;
  
• 
  Портреты зарубежных композиторов.
  

6. 
   Примерные зачетные тестовые задания.
   

Романс или фортепианное произведение с лирической мелодией и мерным сопровождением, напоминающим звуки весла лодочника, называется:

А) баллада;

Б) баркарола;

В) песня без слов;

Г) вилланелла.

Пьесу для клавесина «Кукушка» написал:

А) Л. Дакен;

Б) Ф. Куперен;

В) В. Берд;

Г) Д, Букстехуде

Философская музыкальная сказка для детей и взрослых:

А) «Деревенский колдун»;

Б) «Ричард Львиное сердце»;

В) «Орфей»;

Г) «Волшебная флейта».

«Лягушачий концерт» написал:

А) Ф. Бах;

Б) Й. Гайдн;

В) В. Моцарт;

Г) Л. Бетховен.

Мастером музыкального портрета является:

А) Шуберт;

Б) Шуман;

В) Шопен;

Г) Сен-Санс.

Экспромты, музыкальные моменты, мазурки, ноктюрны, вальсы имели место в творческом наследии:

А) Шуберта;

Б) Грига;

В) Мельденсона;

Г) Шопена.

Автором «зоологической фантазии» «Карнавал животных» является:

А) Ж. Массне;

Б) Ж. Бизе;

В) К. Сен-Санс;

Г) П. Дюка.

Одновременное звучание нескольких самостоятельных мелодических голосов называется:

А) гомофония;

Б) многоголосье;

В) полифония;

Г) монодия.

Старинная циклическая музыкальная форма, состоящая из последовательности четырех танцев: аллеманда, куранта, сарабанда и жига – называется:

А) сюита;

Б) соната;

В) концерт;

Г) симфония.

Стремление передать музыкальными средствами мимолетные настроения, зафиксировать оттенки психологических состояний человека, вызванных созерцанием внешнего мира посредством обогащенной гармонии и оркестрового колорита, называется:

А) романтизм;

Б) сентиментализм;

В) экспрессионизм;

Г) импрессионизм.

Первый в истории музыки пример игры детей с симфоническим оркестром принадлежит:

А) Б. Бриттену;

Б) К Орфу;

В) П. Хиндемиту;

Г) Й Гайдну.

Втор песни «Сурок»:

А) И.С. Бах;

Б) В.А. Моцарт;

В) Э. Григ;

Г) Л. Бетховен.

«Альбом для юношества», «Детские сцены» и «Лесные сцены» написал:

А) Ф.Шуберт;

Б) Ф. Шопен;

В) Ж. Бизе;

Г) Р. Шуман.

«Маленький трубочист или давайте ставить оперу» написал:

А) П. Хиндемит;

Б) Б. Барток;

В) Бриттен;

Г) К. Орф.

14-й сонате-фантазии для фортепиано Л. Бетховена (оп. 27 № 2) присвоено название:

А) Патетическая;

Б) Аппассионата;

В) лунная;

Г) пасторальная.

Род музыкальных произведений: оперный, симфонический, вокальный, камерной музыки и др. – это:

А) вид;

Б) разновидность;

Г) тип.
Тест 17

Вид многоголосия, в котором один голос (мелодия) главенствует, а остальные голоса играют подчиненную роль (гармоническое сопровождение, аккомпанемент) называется:

А) гомофония;

Б) полифония;

В) додекофония;

Г) монодия.
Тест 18

Музыку к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» написал:

А) Я. Сибелиус;

Б) Э. Григ;

В) Ю. Свенсен;

Г) К. Синдинг.

Сочетание принципов импрессионизма с эстрадно-джазовыми истоками, отражение в музыке фантазий ребенка, преобразующих предметы окружающего мира, характерно для:

А) балета «Ящик с игрушками» К. Дебюсси;

Б) оперы-балета «Дитя и волшебство» М. Равеля;

В) балета Б. Бартока «Деревянный принц»;

Г) балета И. Стравинского «Петрушка».

Музыкально-педагогические системы обосновали и апробировали:

А) К. Орф;

Б) Б.В. Асафьев;

В) Б. Барток;

Г) Д.Б. Кабалевский.

6. 
   Примерный перечень вопросов к зачету.
   

1. 
   Понятие «старинная музыка» и ее основные эстетические категории.
   
2. 
   Жанры «старинной музыки» и их ценность для работы с детьми.
   
3. 
   Проблема развития полифонического слуха младших школьников в контексте изучения творчества И.С. Баха.
   
4. 
   Соответствие восприятию мира детей в мажорных сонатах и песнях В.А. Моцарта.
   
5. 
   Музыка Бетховена в различных программах предмета «Музыка».
   
6. 
   «Детская симфония» Й. Гайдна – первый в истории музыки пример игры с симфоническим оркестром.
   
7. 
   Мир детства в творчестве Р. Шумана.
   
8. 
   Характеристика танцев Ф. Шопена.
   
9. 
   Сказочная фантастика Э. Грига.
   
10. 
    «Песни без слов» Ф. Мендельсона.
    
11. 
    Сюита Сен-Санса «Карнавал животных».
    
12. 
    Танцевальная сюита эпохи барокко.
    
13. 
    Музыкально-педагогические сочинения И.С. Баха.
    
14. 
    Фортепианная пьеса Ж. Бизе «Игры для детей».
    
15. 
    Фортепианный цикл К. Дебюсси «Детский уголок».
    
16. 
    «Микрокосмос» Б. Бартока.
    
17. 
    Знакомство детей с инструментами симфонического оркестра («Путеводитель по оркестру» Б. Бриттена).
    
18. 
    Роль детского исполнительства в ХХ веке в контексте оперы Б. Бриттена «Маленький трубочист или давайте ставить оперу».
    
19. 
    Музыкально-педагогическая система Б. Бартока.
    
20. 
    Музыкально-педагогическая система З. Кодаи.
    
21. 
    Музыкально-педагогическая система К. Орфа.
    
22. 
    Музыкально-педагогическая система Л. Бернстайна.
    

13. 
    Примерная тематика курсовых работ.
    

1. 
   Понятие «детская музыка».
   
2. 
   Критерии отбора произведений детской музыки в общеобразовательной школе.
   

1. 
   Покажите условность термина «детская музыка».
   
2. 
   Как соотносится детская музыка со школьными программами предмета «Музыка»?
   

1. 
   Рзянкина Т. Композиторы – детям. – Л., 1969.
   
2. 
   Томпакова О. Книга о русской музыке для детей. – М., 1966.
   

1. 
   Понятие «старинная музыка» и ее основные категории.
   
2. 
   Жанры старинной музыки.
   
3. 
   Методика отбора произведений зарубежных композиторов для работы с детьми.
   

1. 
   Раскройте понятие «старинная музыка» и охарактеризуйте ее основные критерии.
   
2. 
   Как проявляется танцевально-песенное начало в лютневой музыке?
   
3. 
   Дайте характеристику творчества французских клавесинистов .
   
4. 
   В чем проявляются виртуозность и народно-демократические основы итальянской школы (на примере творчества А. Вивальди).
   

1. Симакова Н.А. Вокальные жанры эпохи Возрождения. – М., 1985.

1. 
   Историческое значение творчества И.С. Баха.
   
2. 
   Система музыкально-педагогических сочинений И.С. Баха.
   
3. 
   Развитие полифонического слуха школьников на примере творчества И.С. Баха.
   
4. 
   Творчество И.С. Баха в программах предмета «Музыка».
   

1. 
   В чем заключается историческое значение творчества И.С. Баха?
   
2. 
   Каковы базовские принципы воспитания музыканта?
   
3. 
   Жанровые и дидактические основы «Клавирной книжечки Ф.Э. Баха» и «Нотных тетрадей А.М. Баха».
   
4. 
   Раскройте художественно-педагогические идеи инвенций Баха.
   
5. 
   Почему «Хорошо темперированный клавир» является энциклопедией образов?
   
6. 
   Какова методика развития полифонического слуха школьников на примере творчества И.С. Баха.
   
7. 
   Какие сочинения Баха используются в программах общеобразовательной школы?
   

1. 
   Благинина Т.И. Музыка И.С. Баха в начальной школе (из опыта работы) // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия. – М., 1990. – С. 142-147 (Библиотека учителя музыки).
   
2. 
   Друскин М.С. И.С. Бах. – М., 1982.
   
3. 
   Шекалов В.А. Старинная музыка в начальной школе. – Л., 1989.
   

1. 
   Понятие «венская классическая школа» и ее представители.
   
2. 
   Детская музыка в творчестве Й. Гайдна.
   
3. 
   Возможности использования музыкального наследия В.А. Моцарта в работе с детьми.
   
4. 
   Творчество Л. Бетховена и детская музыка.
   
5. 
   Шутки в творчестве венских классиков.
   

1. 
   Охарактеризуйте понятие «венская классическая школа».
   
2. 
   В чем значение «Детской симфонии» Й. Гайдна?
   
3. 
   Покажите «солнечность» видения мира в творчестве В.А. Моцарта.
   
4. 
   Как сочетаются в творчестве Л. Бетховена категории героического и лирического?
   
5. 
   Назовите шуточные произведения венских классиков.
   

1. 
   Аберг Г. В.А. Моцарт. – Ч.1-2. – М., 1977-1985.
   
2. 
   Кремнев Ю Йозеф Гайдн. – М., 1972.
   
3. 
   Серов А.Н. Бетховен и три его стиля // Серов А.Н. Статьи о музыке. – Вып. 1. – М., 1984. – С. 141-170.
   
4. 
   Чигерин Г. Моцарт: Исследовательский этюд. – Л., 1987.
   

1. 
   Романтизм как основное направление в музыке XIX века.
   
2. 
   Основные направления школ романтизма.
   
3. 
   Близость творчества композиторов-романтиков особенностям восприятия музыки школьниками.
   
4. 
   Характеристика творчества Ф. Шуберта, Р. Шумана, Ф. Мендельсона, Ф. Шопена, Э. Грига, К. Сен-Санса, Ж. Бизе в контексте детской музыки.
   

1. 
   Назовите характерные черты романтизма в музыке.
   
2. 
   Покажите жанровое разнообразие музыки композиторов-романтиков.
   
3. 
   Охарактеризуйте песни Ф. Шуберта.
   
4. 
   Покажите мир детства в творчестве Р. Шумана.
   
5. 
   Раскройте педагогическое значение произведений Ф. Шопена.
   
6. 
   Раскройте особенности сказочной фантастики творчества Э. Грига.
   
7. 
   Какова роль «Песен без слов» Ф. Мендельсона в палитре детской музыки?
   
8. 
   Дайте характеристику сюитам: Ж. Бизе «Детские игры» и «Карнавал животных» К. Сен-Санса.
   

1. 
   Амборс А.В. Роберт Шуман. Жизнь и творчество. – М., 1988.
   
2. 
   Васина-Гроссман В. Романтическая песня XIX в, - М., 1967.
   
3. 
   Венок Шопену: Сб. стат. – М., 1989.
   
4. 
   Вульфиус П. Ф. Шуберт. – Л., 1979.
   
5. 
   Житомирский Д. Роберт Шуман. – М., 1964.
   
6. 
   Кремлев Ю. Шопен. – М., 1971.
   
7. 
   Левашева О. Эдвард Григ. – М., 1969.
   
8. 
   Мизиев Л. Исследования о Шопене. – М., 1971.
   
9. 
   Роллан Р. Камилл Сен-Санс // Роллан Р. Музыкально-историческое наследие. – Вып. 4. – М., 1989. – С. 77-85.
   

1. 
   Детская музыка как одно из приоритетных направлений в творчестве зарубежных композиторов.
   
2. 
   Музыка композиторов-импрессионистов в контексте мира ребенка.
   
3. 
   Усиление роли детского исполнительства в ХХ веке (на примере произведений Б. Бриттена и П. Хиндемита).
   
4. 
   Обращение композиторов к музыкально-педагогической деятельности с детьми (Б. Барток, З. Кодаи, К. Орф).
   

1. 
   Докажите, что детская музыка является одним из доминантных направлений в творчестве зарубежных композиторов.
   
2. 
   Как музыка композиторов-импрессионистов отражает мир ребенка конца XIX - начала XX века?
   
3. 
   Чем объясняется усиление роли детского исполнительства в ХХ веке?
   
4. 
   В чем сущность музыкально-педагогической системы Б. Бартока, З. Кодаи, К. Орфа?
   

1. 
   Дебюсси и музыка ХХ в. – Л., 1983.
   
2. 
   Ковнацкая Л.Г. Бенджамин Бриттен // Английская музыка ХХ века. – М., 1986. – С. 116-149.
   
3. 
   Леонтьева О.Г. Карл Орф. – М., 1984.
   
4. 
   Малиновская А.В. Бела Барток – педагог. – М., 1985.
   
5. 
   Мартынов И. Клод Дебюсси. – М., 1964.
   
6. 
   Мартынов И. И. Кодай. – М., 1983.
   
7. 
   Нестьев И. Бела Барток. – М., 1969.
   
8. 
   Смирнов В. Морис Равель. – Л., 1984.
   

Искусству К. свойственна упорядочность, соразмерность частей, ясность замыслов и построений, тяготение к уравновешенности и симметрии.

Для Р. характерно обостренное внимание к душевному миру человека, но, в отличие от сентиментализма, романтиков интересует не обычный человек, а исключительные характеры в исключительных обстоятельствах. Романтический герой испытывает бурные чувства, «мировую скорбь», стремление к совершенству, мечтает об идеале - неслучайно символом Р. стал «голубой цветок», поискам которого посвящает жизнь один из героев Новалиса.

Для Р. выражение внутреннего мира человека важнее, чем изображение внешнего, объективного мира, поэтому «главным» романтическим искусством стала музыка. Романтическую интонацию можно услышать уже в некоторых сочинениях В.-А. Моцарта, Ф.Э. Баха, др. композиторов 2-й половине XVIII в., она очевидна у молодого Л. Бетховена. Наиболее полно романтическое мироощущение воплотилось в музыке Ф. Шуберта, Р. Шумана, Ф. Шопена, Ф. Мельденсона, Ф. Листа., Г. Берлиоза, в героико-романтических или фантастических операх Д. Россини, Д. Мейербера, К. Вебера, а также у В. Беллини, в значительной степени у Дж. Верди и Р. Вагнера.

Симфоническая поэма – (франц. poeme symfonique) – главный жанр программной музыки периода романтизма; одночастное произведение для оркестра, форма которого связана не с музыкой, а с каким-либо видом искусства, чаще всего живописью и поэзией. В числе первых композиторов, использовавших в своем творчестве черты данного жанра, были Бетховен (увертюры «Эгмонт», «Кориолан», «Леонора»), Берлиоз и Мендельсон. Как самостоятельный жанр С.п. оформилась в творчестве Листа. В период между 1848 и 1858 гг. им были созданы 12 произведений данного жанра, наибольшую известность среди которых получили «Что слышно на горе», «Мазепа», «Прелюды», «Орфей», «Гамлет», «Тассо» и «Битва гуннов».

Период расцвета С.п. во французской музыке – вторая половина 19 века. Среди образцов французских произведений данного жанра: оркестровая пьеса Франка «Что слышно на горе», «Прялка Омфалы» и «Пляска смерти» Сенс-Санса, «Ученик чародея» Дюка. Огромный вклад в развитие жанра вложил Р. Штраус. Его партитуры: «Дон Жуан», «Так говорил Заратустра», «Дон Кихот», «Веселые проказы Тиля Уленшпигеля» получили мировую известность.