Учебно-методический комплекс дисциплины «Историческое краеведение»
жүктеу/скачать 206,5 Kb.
|
0cf9483a-3033-11e3-8846-f6d299da70eeкраевед.уч.мат.
- Бұл бет үшін навигация:
- 3 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Методические указания для проведения семинарских занятий.
| Вопросы для самоконтроля:
С чьими именами связывается начало развития библиографического краеведения в Средней Азии и Казахстане? Какова деятельность Общества изучения Казахстана? Охарактеризуйте деятельность М.Ауэзова по изучению родного края. Литература: 1. Ахметова С.Ш. Историческое краеведение в Казахстане А., 1982 2. Кайназарова А.Е. Музейное дело в Казахстане (2 половина 19 – нач. 20 в.) А., 1995 3 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Методические указания для проведения семинарских занятий. Приступая к изучению курса, необходимо обратить особое внимание на проработку основных положений темы, используя для этой цели предлагаемый учебно-методический комплекс, основное назначение которого – облегчить студенту работу с книгой. Краткий конспект лекций к каждой теме заканчивается вопросами для самоконтроля. Существенное значение имеет правильный выбор учебника. Не следует одновременно пользоваться несколькими учебниками. Из предложенного списка рекомендуемой литературы – один должен быть выбран в качестве основного. Другие учебники или учебные пособия используют в том случае, если прорабатываемый материал отсутствует или недостаточно подробно изложен в основном учебнике. Курс целесообразно изучать последовательно по темам, руководствуясь программой дисциплины. Работа над учебником обязательно должна сопровождаться самостоятельным изучением и анализом материала, приведенного в учебнике и данном комплексе. После этого необходимо ответить на вопросы для самоконтроля. Учебный материал можно считать усвоенным только при условии, если вы умеете правильно применить теорию для решения практических задач. При изучении вопросов тем 1,2,3,4,15 применить метод приемов конкретизации и фактологии, ориентированых на необходимость выделения учащимся главной идеи или мысли в потоке фактов и событий. При изучении тем 5,7,8,11,14 применить метод деловых или ролевых игр - ориентированных на поэтапное, функциональное участие каждого из учащихся в процессе занятия. Они дают возможность активного и видимого участия в процессе обучения наиболее большего количества учащихся и ориентированы на применение в ходе уроков. К этой категории методов относятся: а) использование всевозможных раздаточных материалов - чайндаты по археологии, текстов с фактологическими ошибками или пробелами; б) инструктаж и иллюстрация эталона рассуждения (со стороны преподавателя), направленные на самостоятельное последующее использование учащимся в процессе мыслительной деятельности; в) собственно ролевые игры, суть которых сводится к разделению группы учащихся на несколько частей с определением для каждой группы учебных функций. При изучении тем 6,9,10,12,13 применить метод кейс-стади или метод учебных конкретных ситуаций (УКС). Центральным понятием метода УКС является понятие ситуация, т.е. набор переменных, когда выбор какого-либо из них решающим образом влияет на конечный результат. Принципиально отрицается наличие единственно правильного решения. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решения и обосновать его. Метод кейс-стади, если следовать определению разработчиков метода, это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. Эти кейсы, подготовленные обычно в письменной форме и составленные исходя из реальных фактов, читаются, изучаются и обсуждаются студентами. Кейсы составляют основу беседы аудитории под руководством преподавателя. Поэтому метод кейс-стади включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе. В целом метод УКС позволяет: а) принимать верные решения в условиях неопределенности, б) разрабатывать алгоритм принятия решения, в) овладеть навыками исследования ситуации, г) разрабатывать план действий, д) применять полученные теоретические знания на практике, е) учитывать точки зрения других специалистов. Главное, этот метод способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, прививает навыки решения практических задач. жүктеу/скачать 206,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|