Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекция педагогика высшей школы
жүктеу/скачать 7,54 Mb.
|
Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекци
- Бұл бет үшін навигация:
- Профессиональное обучение
- Профессиональное развитие
- Дидактика высшей школы - наука о высшем образовании и обучении в высшей школе - интенсивно развивающаяся отрасль педагогического знания.
- Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности
- общедидактические принципы обучения
| Профессиональное образование - процесс и результат профессионального развития личности посредством научно-организованного профессионального обучения и воспитания.
Профессиональное обучение - процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками. Профессиональное воспитание - процесс и результат формирования профессионально важных качеств (различают общие и специальные ПВК). Профессиональное развитие - развитие личности как субъекта профессиональной деятельности. Профессиональное становление - результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др. Дидактика высшей школы - наука о высшем образовании и обучении в высшей школе - интенсивно развивающаяся отрасль педагогического знания. Дидактика высшей школы призвана поставить на научную основу решение следующих проблем: 1. Обоснование специфических целей высшего образования. . Обоснование социальных функций высшей школы. . Обоснование содержания образования. . Научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности. . Определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения и др. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности Мостом, соединяющим теоретические представления с педагогической практикой, служат принципы обучения. Понятие «принцип» происходит от латинского «principium» - начало, основа. По своему происхождению принципы обучения (дидактические принципы) являются теоретическим обобщением педагогической практики, возникают из опыта практической деятельности и, следовательно, носят объективный характер. Принципы обучения всегда отражают зависимости между объективными закономерностями учебного процесса и целями, которые стоят в обучении. Иными словами, это методическое выражение познанных законов и закономерностей, знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм педагогической практики. В современной дидактике принципы обучения рассматриваются как рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом, как способы достижения педагогических целей с учетом закономерностей учебного процесса. Принцип - это система исходных теоретических положений, руководящих идей и основных требований к проектированию целостного образовательного процесса, вытекающих из установленных психолого-педагогической наукой закономерностей и изучаемых в целях, содержании, педагогических технологиях, деятельности преподавателей и деятельности студентов. Выделяют следующие общедидактические принципы обучения: · Научность и доступность, посильная трудность. · Сознательность и творческая активность студентов при руководящей роли преподавателя. · Наглядность и развитие теоретического мышления. · Системность и систематичность обучения. · Переход от обучения к самообразованию. · Связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности. · Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся. · Положительный эмоциональный фон обучения. · Коллективный характер обучения и учет индивидуальных способностей студентов. · Гуманизация и гуманитаризация обучения. · Компьютеризация обучения. · Интегративность обучения, учет межпредметных связей. · Инновативность обучения В последнее время высказываются идеи о выделении группы принципов обучения в высшей школе, которые синтезировали бы все существующие принципы: · ориентированность высшего образования на развитие личности будущего специалиста; · соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий); · оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе; · рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалистов; · соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности; обеспечение их конкурентоспособности. жүктеу/скачать 7,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|