Учебно-методическое пособие «Научно-методическое сопровождение нового содержания дошкольного образования в условиях перехода на 12-летнее обучение»
Организация педагогического процесса строится с учетом
жүктеу/скачать 1,31 Mb.
|
Мануал НМС НС ДВО
| Организация педагогического процесса строится с учетом :
- приоритетного развития ключевых компетентностей у ребенка, его возрастных особенностей, потребностей, интересов; - отбора содержания образовательных областей с активным использованием индивидуальных, подгрупповых и групповых форм организации познавательной деятельности, обеспечивающих его инновационность и целостность; - междеятельностного взаимодействия, что создает оптимальные возможности для самореализации и самоутверждения каждого его участника. - психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающего получение информации об уровне развития и актуальном состоянии каждого ребенка и выработки стратегии воспитания и обучения. - необходимости активного вовлечения родителей в образовательное поле дошкольной организации, постоянного повышение их психолого-педагогической культуры. Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы непрерывного образования создает условия для формирования и развития личности, способной успешно адаптироваться в современном постоянно меняющемся мире. Демократические изменения в области дошкольного образования – процесс не легкий, требующий вдумчивого подхода. С одной стороны, необходимо сохранить то положительное, чего удалось добиться за последние десятилетия, а с другой стороны, назрела острая необходимость внедрения новых подходов в сфере образования. Одним из таких шагов является переход на 12-летнее образование, как показатель вхождения Казахстана в мировое образовательное пространство. С 2009-2010 учебного года в организациях дошкольного образования Акмолинской области началась работа по внедрению Государственного общеобязательного стандарта образования . Дошкольное воспитание и обучение. Стандарт разработан и внесен Республиканским центром «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан. Новый ГОСО дошкольного воспитания и обучения утвержден и введен в действие приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 28 ноября 2008 года № 628 «Об утверждении Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. В настоящем стандарте реализованы нормы Закона Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-ІІІ ЗРК. Осознавая, что дошкольное детство – это не подготовка к школе, а самостоятельный период развития человека, новый стандарт ставит иные цели: создание полноценного пространства развития ребенка и организация комплексного сопровождения его индивидуального развития, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях. Становление новой системы образования дает каждому педагогу возможность обдумывать, планировать, переоценивать, подытоживать, говорить с самим собой, рисовать контуры своего педагогического преобразования. На сегодняшний день педагоги Акмолинской области, подводя итоги своей работы, гордятся новым ГОСО-2008 дошкольного воспитания и обучения. Парадоксально ли то, что будучи молодым педагогам, мы имели смелость входить в группу с обычными планами занятий, надеясь, что тут нет особых проблем. Но теперь, каждое утро, идя в детский сад, каждый педагог несет партитуру нового дня. Иначе нельзя, ведь мы имеем дело , требующее от нас большого профессионального искусства, индивидуального вкуса и, конечно же , гуманности души. Наша практика привела нас к убеждению, что эмоциональный настрой занятий, познавательные стремления детей усиливаются или ослабевают в зависимости от того, как организована жизнь детей в течение всего дня. Стандарт: предусматривает обеспечение детей качественным дошкольным образованием; определяет базовое содержание дошкольного воспитания и обучения детей от года до 6 лет; обеспечивает инновационность педагогического процесса; определяет содержание предметно-развивающей среды возрастных групп; рассматривает семью как первичный социальный институт общества. Новый стандарт особую роль отводит созданию нормативно-правовой базы, а также качественному содержанию деятельности дошкольного образования. В перечень нормативно-правовой базы входит: дополнения и изменения в устав дошкольной организации, мини-центра, школы, центров развития; режим работы; график работы специалистов; должностные инструкции педагогов; учебно-тематический план, базисный план; циклограмма тематического планирования; технологическая карта организованной учебной деятельности; план работы с родителями; договор с родителями. Новизна нового ГОСО-2008 дошкольного детства Республики Казахстан состоит в том, что основу образовательной деятельности дошкольных организаций определяет не деятельность педагога, регламентируемая базисным учебным планом, а ребенок как субъект педагогического процесса. Ведущей формой деятельности детей становятся не традиционные занятия, а игра. Стандарт исходит из идеи, что игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, творчество, в моделирование человеческих отношений, их проявлений в различных сферах жизни. Стандарт дошкольного образования ориентирован, прежде всего на творчество педагога, владеющего не только методикой обучения, а в большей мере методами наблюдения и оценки, проектирования своей деятельности и прогнозирования развития ребенка. Развитие ребенка от 0 до 6 лет осуществляется в 5-ти направлениях: когнитивном, сенсорно-двигательном, коммуникативном, эмоционально-волевом и художественно-эстетическом. Поэтому интегративный подход к организации познавательной деятельности осуществляется через пять образовательных областей: Здоровье; Коммуникация; Творчество; Познание; Социум; Базисный учебный план предусматривает общий объем организованной учебной деятельности. Обозначив образовательные области, он предоставляет возможность педагогам выбрать подобласти развития. Так, образовательная область «Познание» в старшей группе предполагает проведение занятий в количестве 4-х подобластей : формирование элементарных математических представлений, конструирование, ознакомление с окружающим миром,экология. В стандарте определены возрастные этапы развития ребенка: Младенческий (от рождения до 1 года); Ранний возраст (от 1 года до 3 лет); Младший дошкольный возраст (от 3-х до 5 лет); Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет). Такая периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития ребенка на каждом возрастном этапе. Новые подходы к организации педагогического процесса, заложенные в стандартах, позволят: избегать организации фронтальных занятий, как несоответствующих ведущему виду деятельности в дошкольном возрасте; вести фиксированное наблюдение за развитием ребенка, делать выводы, прогнозировать его продвижение; творчески подходить к организации педагогического процесса. Новый стандарт по содержанию качественно отличается от предыдущего, в котором жестко регламентировалось содержание дошкольного образования. В новом варианте особая роль отводится формированию у детей важнейших ключевых компетентностий, необходимых для эффективной оптимизации школьного опыта: здоровьесберегающий опыт личности, опыт творчества, опыт коммуникативно-практической деятельности, когнитивный опыт личности, опыт взаимоотношений. Закономерной является новая роль воспитателя как режиссера совместной деятельности и предполагающая реализацию следующих функций: прогнозирование, проектирование и конструирование педагогического процесса, объективная диагностика педагогического результата, осуществление преемственных связей между наукой и практикой. В новом стандарте особая роль отводится родителям, так как реализация воспитательно-образовательных задач может быть успешной только при условии, что педагоги и родители станут равноправными партнерами, проявят единство взглядов на образовательный процесс. Особое внимание заслуживает система оценки развития ребенка на основе индикаторов. Система оценки компетентностного развития детей содержит 3 условных уровня: 1 уровень – ребенок воспринимает те или иные действия; 2 уровень – ребенок понимает, что он делает; 3 уровень – ребенок применяет то, что он умеет и знает. Благодаря индикаторам компетентностного развития ребенка, родители смогут самостоятельно отследить уровень его компетентности на каждом возрастном этапе, что даст возможность в домашних условиях обеспечить его полноценное воспитание и обучение. Ключевым результатом дошкольного образования является личность выпускника, владеющего ключевыми компетенциями, которые являются ориентиром для: конкретизации целей и отслеживания результатов развития; регулирования содержания дошкольного образования на каждом возрастном уровне; обеспечения качества дошкольного образования на всех уровнях: семья, дошкольная организация, система образования в целом; вовлечения общественности в обсуждение проблем дошкольного образования; планирования непрерывного развития дошкольной образовательной системы. Таким образом, появилась острая необходимость в высококвалифицированных специалистах дошкольного дела, способных обеспечить интересы и потребности детей, родителей, а также образовательное содержание детского сада. В условиях внедрения ГОСО-2008 на первое место выдвигается методическая работа с педагогическими кадрами: создание условий для профессионального и компетентностного роста педагога; - работа методистов дошольных организаций и заместителей директоров школ, курирующих мини-центры, должна носить оперативный и гибкий характер; - методистам дошкольных организаций и заместителям директоров школ, курирующих мини-центры, необходимо обеспечивать качество педагогического процесса согласно ГОСО – 2008; - методистам дошкольных организаций и заместителям директоров школ, курирующих мини-центры, следует оказывать помощь в составлении учебного и тематических планов, распорядка дня, циклограммы планирования, технологической карты организованной учебной деятельности. В целях методического обеспечения педагогического процесса педагогам дошкольных организаций, мини-центров и групп предшкольной подготовки необходимо: изучить Базисный учебный план (БУП), определяющий общий объем организованной учебной деятельности для каждого возрастного периода согласно Базисного учебного плана составить сетку занятий по организованной учебной деятельности; учитывая возрастные анатомо-физиологические особенности детей, утвердить новый распорядок дня; на основе учебного плана разработать тематический план с интеграцией образовательных областей; составили циклограмму планирования педагогического процесса, в которой отражается деятельность педагога и детей в течение дня; познакомиться с алгоритмом технологической карты по организации учебной деятельности. Новые стандарты убеждают педагогов в том, что общее содержание педагогического процесса должно быть ориентировано на: - конкретизацию целей и отслеживание результатов развития и воспитания; - обеспечение каждому ребенку возможности содержательно прожить период детства; - обеспечение качества дошкольного образования на всех уровнях: семья, детский сад, система образования в целом; Содержательные связи между образовательными областями должны обеспечивать интеграцию, как самого содержания программы , так и методов его обеспечения через различные виды деятельности. Возникают вопросы: - По какой программе работать? - Есть ли методическое обеспечение процесса? В настоящее время Республиканским центром «Дошкольное детство» готовятся к изданию программы на государственном и русских языках следующего наименования: Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «Алғашқы қадам» (от 1 года до 3 лет); Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» ( от 3 до 5 лет); Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз» ( от 5 до 6 лет). Программы нового поколения утверждены приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 21 сентября 2009 года № 439 «Об утверждении программ дошкольного воспитания и обучения». Предлагаемые Программы раскрывают психолого-педагогические и содержательные аспекты развития воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Осознавая, что дошкольное детство – это не подготовка к школе, а самостоятельный период развития, авторы программ ставят перед дошкольной организацией в качестве приоритетной задачи создание полноценного пространства развития и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка дошкольного возраста. Программа ориентирована, прежде всего, на творческого педагога, владеющего не только методикой обучения, но и в большей мере методами наблюдения и оценки, проектирования своей деятельности и прогнозирования развития ребенка. С целью успешной реализации содержания программ, необходимо изучить содержание образовательных областей, а также самостоятельные подобласти, имеющие свое целевое направление. жүктеу/скачать 1,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|