Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73



Pdf көрінісі
бет37/227
Дата21.02.2022
өлшемі2,23 Mb.
#132733
түріУчебное пособие
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   227
Байланысты:
практическая педагогика опорные конспекты

Нрав-
ственные 
характе-
ристики
педагога 
нравственной 
мотивацией пе-
дагогической 
деятельности 
нравственным ха-
рактером общения 
и взаимодействия 
учителя и учащих-
ся 
способностью учите-
ля предвидеть и оце-
нивать нравственные 
последствия своих 
действий, решений, 
поступков 
целостным влия-
нием учителя на 
личность учени-
ка, что требует от 
учителя эмпатии, 
искусства пони-
мания другого 
человека 
связаны с 
связаны со 
связаны с
связаны с 
связаны 
с 
субеждением, что 
учитель должен 
быть
носителем 
духовной, нрав-
ственной культуры 


45 
Поскольку образ учителя связывают с гуманитарной сущностью, представ-
ляют эталоном нравственности, носителем духовных и нравственных ценно-
стей, поэтому его профессиональное становление, самоопределение неотдели-
мы от становления нравственной направленности личности. Соединение высо-
кой образованности, профессиональной компетентности и нравственной 
направленности личности педагога является интегральным основанием для 
определения сущностных ценностно-смысловых характеристик этой части гу-
манитарной интеллигенции. 
 
5. Самоидентификация педагога с определенным кругом ценностей, 
способами поведения 
 
В реальной практике обнаруживаются различные варианты соотношения 
ценностей воспитателей и воспитанников: полное (частичное) их совпадение 
или рассогласование; отсутствие каких-либо ценностей, значимых для одной из 
сторон в ценностно-смысловом поле другой; приверженность антиценностям. 
Например, здоровый образ жизни может являться ценностью для педагогов и 
воспитанников. Вместе с тем категория «труд» не войдет в круг значимых цен-
ностей для детей. Между педагогами и воспитанниками возможны разногласия 
в ценностном отношении к деньгам, к проблеме взаимодействия полов и т.д. 
Ценностный взгляд на мир определяет доминанту восприятия и формирова-
ния отношения к происходящему, тем самым закладывая предпосылки к эф-
фективности или неудаче воспитательных усилий. В зависимости от того, ори-
ентированы ли педагоги и дети друг на друга как на ценность, зависит очень 
многое в воспитательной деятельности. Поэтому очень важно, чтобы в воспита-
тельном процессе постоянно происходило соприкосновение ценностных про-
странств педагогов и воспитанников. 


46 
Рис. 12. Самоидентификация педагога в ценностном контексте 
6. Типы педагогических позиций 
В руках современных педагогов находится обширный диапазон педагогиче-
ских стратегий и средств – от гуманистических до крайне жестоких, связанных 
с психологическим давлением и физическим насилием. В связи с этим особый 
смысл приобретает выбор педагогом профессиональной позиции. 
Н.К. Сергеев в качестве основополагающей характеристики личности педа-
гога, выражающей его отношение к профессии, называет позицию профессио-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   227




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет