Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

495 
варианте, хотя Россия в этом плане отстает от мирового 
рынка на 5-7 лет). 
В связи с этим, видимо, в ближайшем будущем ры-
нок непрерывного образования в России будет харак-
теризоваться следующими тенденциями: 
появление новых 
игроков
, которые будут активно 
использовать сочетание формального и неформально-
го образования; 
рост числа участников профессиональных со-
обществ по электронному обучению; 
рост рынка вебинаров и веб-конференций на-
ряду с постепенным сокращением очных форм обуче-
ния; 
[в долгосрочной перспективе] рынок непрерыв-
ного образования, по примеру мировых тенденций, 
начнет смещаться в сторону TMS (Talent Management 
System – система управления талантами). 
Прогнозы развития системы непрерывного образо-
вания в России, конечно, связывают его с следующими 
трендами: 
- 
E-learning
– электронное или цифровое обучение – 
обучение с использованием технологичных устройств 
для удаленного изучения информации, чаще всего с 
передачей через интернет, но с возможностью обу-
чаться и без подключения к сети. Уже сегодня в России 
в массовом порядке образовательные организации ис-
пользуют сочетание очных образовательных техноло-
гий с дистанционными, и такое сочетание позволяет не 
только не потерять в качестве образования, но и в разы 
повысить его доступность для слушателя; 
- обучение через личные компьютеры, планшеты и мобиль-
ные устройства.
Современный мир диктует необходи-
мость владения навыками получения информации 
через высокотехнологичные устройства, коммуникато-
ры, 
смартфоны, 
планшеты. 
Образовательные

496 
организации просто обязаны адаптировать образова-
тельный контент с учетом этого требования времени;
- 
смешанное обучение
– обучение с использованием 
традиционного очного формата вместе с интерактив-
ными инструментами и цифровыми материалами;
- 
обучение в виртуальных классах
– обучение через ин-
тернет в онлайн-связи с преподавателем и другими 
слушателями. Вебинары на отдельных платформах, 
электронные семинары в системах дистанционного 
обучения в настоящее время уже довольно активно 
проводятся в российских вузах; 
- 
массовые открытые онлайн-курсы
(английская аббре-
виатура МООС). Мировая практика, которую переняли 
и в России, показывает, что чаще всего это бесплатные 
курсы с видеолекциями от 15 минут до часа с тестовы-
ми вопросами и возможность удаленно получить сер-
тификаты от известных педагогов и/или учебных 
заведений; 
- 
«перевернутое» обучение
– традиционный метод чте-
ния лекций и самостоятельного выполнения заданий, 
заменяется на обратный. При активном использовании 
разных форматов предоставления учебных материалов, 
время преподавателя целесообразнее тратить на прак-
тические занятия и разъяснения непонятного, разбор 
конкретных кейсов. Такая практика активно применяет-
ся на ведущих образовательных площадках, в частно-
сти, на программах обучения информационным 
технологиям: педагог тратит большую часть времени 
на то, чтобы разбирать создание конкретных программ 
и элементов, реализацию программирования, а не изу-
чении теории; 
- 
асинхронное обучение
– возможность обучаться вместе 
с группой, но в индивидуальном графике. При опоре 
на цифровые учебные материалы и информационные 
технологии вполне реально одному слушателю посвя-

497 
щать обучение, например, утренние часы, а другому 
вечерние. Опыт удаленного обучения слушателей из 
разных регионов России и зарубежья позволяет нала-
дить оптимальный алгоритм занятости преподавателей 
для обеспечения быстрого взаимодействия с асинхрон-
но-обучающимися слушателями группам; 
- 
самостоятельно направляемое обучение
предполагает 
возможность выбора слушателями дисциплин для изу-
чения и их очередности. В формате дистанционного 
обучения такая возможность фактически индивидуаль-
но планировать содержание обучения и его интенсив-
ность реализуется без дополнительных затрат и 
обязательных требований к общему количеству обу-
чающихся. 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: