Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

328 
И.П. Павлов 
Нейродинамика
 – 
особенности протекания процессов воз-
буждения и торможения в центральной нервной системе по 
И.П. Павлову
122
. Здесь выделяются следующие свойства:
- сила-слабость процессов возбуждения
 
(способность адекватно 
реагировать на сильные раздражители без перехода в запре-
дельное торможение; люди со слабой нервной системой не 
способны к этому, зато обладают более высокой чувстви-
тельностью);
- сила-слабость процессов торможения
 
(способность затормо-
зить реакцию на очень сильный стимул);
- уравновешенность процессов возбуждения и торможения по пока-
зателям силы;
122
Иван Петрович Павлов
(1849-1936) – выдающийся русский 
ученый, первый русский нобелевский лауреат, физиолог, созда-
тель науки о высшей нервной деятельности и формировании 
рефлекторных дуг; основатель крупнейшей российской физиоло-
гической школы; лауреат Нобелевской премии в области медици-
ны и физиологии 1904 года 
«за работу по физиологии пищеварения».

329 
- подвижность-инертность
– скорость перехода от процес-
сов торможения к процессам возбуждения и наоборот.
По И.П. Павлову, особенности нейродинамики человека 
выступают в качестве физиологической основы 
темперамен-
та.
Под последним имеется в виду совокупность формаль-
но-динамических (силовых и скоростных) характеристик 
поведения человека, не зависящих от содержания деятельно-
сти и проявляющихся в трех сферах – моторике, эмоцио-
нальности и общей активности.
Человек со слабой нервной системой – меланхолик; с 
сильной и неуравновешенной – 
холерик 
(процессы возбуж-
дения доминируют над процессами торможения); с сильной, 
уравновешенной, подвижной – 
сангвиник;
с сильной, уравно-
вешенной, инертной – 
флегматик.
Свойства нервной системы и темперамента имеют 
генотипическую природу и практически не изменяют-
ся при жизни, но человек с любым темпераментом 
способен и к любым социальным достижениям, в том 
числе, в учебной деятельности, но достигается это по-
разному: для людей с разным типом темперамента од-
ни условия являются более благоприятными для ус-
пешного обучения, а другие – неблагоприятными. 
Организационные формы обучения в современной школе и вузе 
более благоприятны для людей с сильной и подвижной нервной 
системой, поэтому среди них больше тех, кто хорошо учится, 
чем среди имеющих слабую и инертную нервную систему
. По-
следним просто необходимо вырабатывать 
компенсатор-
ные приемы
, чтобы приспособиться к требованиям 
деятельности. Ученые выделяют следующие трудности 
учащихся со слабой нервной системой:
длительная, напряженная работа;
ответственная, требующая нервно-психического 
или эмоционального напряжения самостоятельная, 
контрольная или экзаменационная работа, особенно 
при дефиците времени;

330 
работа в условиях, когда преподаватель задает 
неожиданный вопрос и требует на него устного ответа 
(ситуация письменного ответа гораздо благоприятнее);
работа после неудачного ответа, оцененного 
преподавателем отрицательно;
работа в ситуации, требующей постоянного от-
влечения (на реплики преподавателя, на вопросы дру-
гих студентов);
работа в ситуации, требующей распределения 
внимания или его переключения с одного вида работы 
на другой;
работа в шумной, неспокойной обстановке;
работа у вспыльчивого, несдержанного препо-
давателя и т. п.
123
Для ослабления негативных эффектов такого рода, 
желательно, чтобы педагог использовал следующие 
приемы:
не ставил студента в ситуацию резкого ограни-
чения времени, а давал достаточно времени на подго-
товку;
чаще позволял студенту давать ответы в пись-
менной форме;
разбивал сложный и большой по объему мате-
риал на отдельные информационные блоки и вводил 
их постепенно, по мере усвоения предыдущих;
не заставлял отвечать по только что усвоенному 
материалу;
чаще поощрял и подбадривал студента для сня-
тия напряжения и повышения его уверенности в своих 
силах;
123
Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию 
результатов диагностики природных особенностей человека в пе-
дагогической практике/ Методики диагностики природных пси-
хофизиологических особенностей человека. Вып. 2. - М., 1992.

331 
в мягкой форме давал негативные оценки в слу-
чае неправильного ответа;
давал время для проверки и исправления вы-
полненного задания;
по возможности, не отвлекал внимание студента 
на другую работу до завершения уже начатой. 
У учащегося с 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: