Вопросы и задания по материалам Темы 17

498 
Тема 18. Андрагогика и педагогика высшей школы 
 
Появление андрагогики как ответ вызовы развития ци-
вилизации. 
Толкование и дефиниции термина «андрагогика». 
Андрагогика по Ноулзу. 
Модель Колба. 
Основные принципы андрагогики. 
Методы, приемы и способы андрагогики. 
 
История становления и развития обучения как об-
ласть исследования указывает на то, что обучение или 
уже является, или, по крайней мере, должно быть 
непре-
рывным
и 
адаптивным
. Об обучении, образовании мо-
лодых людей, детей, нам известно, а вот обучение 
взрослых… Хотя важность его неоспорима. Обучение 
взрослых людей, без сомнения, тоже должно осущест-
вляться 
с 
учетом 
их 
возрастных, 
социально-
психологических, национальных и прочих особенно-
стей, пока отсутствующих у людей молодых. Только 
следует решить важный вопрос – следует определиться 
с понятием «взрослость», то есть обратиться к смежным 
наукам – психологии развития и психологии личности. 
Взрослость как психологический период – наибо-
лее продолжительный период онтогенеза (в развитых 
странах составляет три четверти человеческой жизни). 
Обычно выделяют три подпериода, или три стадии 
взрослости: 
•
ранняя взрослость (молодость); 
•
средняя взрослость; 
•
поздняя взрослость (старение и старость). 
Учитывая многомерность процесса развития и гете-
рохронность достижений в разных сферах, можно вы-
делить 
значительное 
количество 
признаков 
взрослости: 

499 
- новый характер развития, теперь уже в меньшей 
степени связанный с физическим ростом и быстрым 
когнитивным совершенствованием; 
- способность реагировать на изменения и успешно 
приспосабливаться к новым условиям, позитивно раз-
решать противоречия и трудности; 
- преодоление зависимости и способность брать 
ответственность за себя и других; 
- некоторые черты характера (твердость, благоразу-
мие, надежность, честность и умение сострадать и др.); 
- социальные и культурные ориентиры (роли, от-
ношения и т.д.) для определения успешности и свое-
временности развития во взрослости. 
Да, понятия «
взрослость
» и «
зрелость
» не тождествен-
ны.
Э. Клапаред 

500 
Зрелость – это самый социально активный и про-
дуктивный период жизнедеятельности, период, когда 
может осуществиться тенденция к достижению наи-
высшего уровня развития интеллекта и личности. 
Древние греки называли этот возраст и состояние духа 
«
акме
», что означает «вершина», высшая ступень, цве-
тущая пора. В концепции Э. Эриксона (см. выше) 
зрелость – это возраст «совершения деяний», наиболее 
полный расцвет, когда человек становится тождествен-
ным самому себе. Главные линии развития человека 
средних лет – это 
генеративность
, 
производительность
, 
сози-
дательность
(в отношении вещей, детей и идей) и 
неуспо-
коенность
– стремление стать как можно лучшим 
родителем, достичь высокого уровня в своей профес-
сии, быть неравнодушным гражданином, верным дру-
гом, опорой близким.
Традиционно считается, что возраст взрослости яв-
ляется 
стабильным периодом 
в жизни уже сложившейся 
человека и поэтому никаких особых изменений в пси-
хическом развитии личности не происходит. Э. Клапа-
ред
144
характеризовал взрослость как состояние 
психического «окаменения», когда процесс развития 
прекращается Однако тщательное изучение этого воз-
растного периода изменило мнение ученых – потенци-
ал развития существует в течение всей жизни человека, 
и с наступлением взрослости процесс развития не пре-
кращается и не завершается, ему присущи противоре-
чивость и гетерохронность
145
, в нем выделяются свои 
особые сенситивные и критические моменты, у него 
своя психофизиология, этот возраст тоже противоре-
144

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: