Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

47 
но, что войны XX в. решительно меняли законодатель-
ства об образовании. В послевоенные годы образова-
ние зависело от финансирования и политики 
правительства, ориентированной на снижение расхо-
дов. В этой ситуации решались все проблемы образо-
вания. 
В Великобритании ведущим направлением меняю-
щегося мышления явилось создание условий для разви-
тия, 
самосовершенствования, 
самореализации 
современной личности. Большое внимание уделялось 
индивидуализации профессиональной подготовки, 
развитию творческих возможностей. Вопросы дидак-
тики ставились в связи с точкой зрения педоцентризма. 
В основу обучения и воспитания были положены ин-
тересы людей и их потребности.
Реформы высшего образования, проведенные в 
Германии в связи с возникшей необходимостью повы-
сить академический уровень подготовки, ориентирова-
ли 
на 
переход 
от 
«затренированного» 
профессиональной подготовкой молодого человека, 
способного лишь редуцировать рецептурные методи-
ческие установки, к будущему профессионалу, способ-
ному анализировать социальную действительность и 
оптимизировать свою профессиональную деятель-
ность. 
Во Франции реформы были направлены на соот-
ветствие французской образовательной системы обра-
зовательной политике Европейского Сообщества. 
Были приняты определенные меры по поднятию стату-
са преподавателей; закон об ориентации внес разнооб-
разие в систему подготовки педагогов.
Основными условиями/факторами гуманизации 
образования в Западной Европе в XX в. являются: ут-
верждение системы педагогического образования в сек-
торе 
высшего 
образования, 
гуманитаризация, 

48 
фундаментализация и гуманизация содержания образо-
вания; личностно-деятельностный подход как основа 
формирования субъектной позиции обучающегося; 
индивидуализация и дифференциация подготовки 
профессионала. 
В конце XX столетия определились основные тен-
денции развития и гуманизации образования, харак-
терные для большинства западноевропейских стран. К 
ним относились: совершенствование допрофессио-
нальной подготовки и усиление требований к профес-
сиональному отбору; дальнейшая гуманитаризация 
содержания образования; ориентация образовательно-
го процесса на развитие собственной личности
будущего профессионала, персонализация профес-
сиональной подготовки, модернизация подходов к ор-
ганизации самостоятельной работы и практики как 
средств развития творческих способностей учащихся. 
Подходы к гуманизации образования в Великобри-
тании, Германии и Франции имели много общего на 
уровне стратегии, различаясь лишь на уровне решения 
тактических задач в методах и технологиях образова-
ния, базирующихся на национальных особенностях и 
традициях. 
В целом, экономическая и политическая интеграция 
государств Западной Европы: общеевропейский ры-
нок, создание европейского парламента, введение об-
щей денежной единицы – способствовали процессу 
общеевропейских образовательных реформ, унифика-
ции стандартов образования стран сообщества, ориен-
тированной на взаимное признание дипломов. 
В этот период продолжают развитие западноевро-
пейские университеты, которые имеют длительную ис-
торию. Как отмечалось ранее, первые университеты, 
такие как Болонский, основанный в 1088 году, появи-
лись еще в Средние века. В XIX-XX веках европейские 

49 
университеты сфокусировались на науке и научных ис-
следованиях, именно в это время их структура и идей-
ное 
содержание 
приняли 
современный 
вид. 
Первоначально университеты нередко возникали на 
основе церковных школ и входили в систему духовного 
образования. Их задачи заключались в подготовке ряда 
специалистов (по философии, богословию, праву и 
медицине), а также в изучении научных трудов, повы-
шении уровня образования в обществе и обучении сту-
дентов 
самостоятельно 
мыслить 
и 
проводить 
исследования. 
К XIX в. сформировались 
две основных модели универ-
ситета
: немецкая и французская, хотя одновременно 
развивались и другие, например, российская и британ-
ская. Немецкая модель основана на идеях Вильгельма 
Гумбольдта
24
, который убедил прусского короля осно-
вать в Берлине университет нового образца, открыв-
шийся в 1810 году. Основная цель Гумбольдта состояла 
в демонстрации процесса получения нового знания и 
обучение студентов 
принимать во внимание фундаменталь-
ные законы науки в процессе своего мышления
. Обучение про-
исходило, главным образом, в виде семинаров и 
лабораторных работ.
24

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: