Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Иоганн Генрих Песталоцци
| Жан-Жак Руссо
(1712-1778) – французский философ, писа- тель, мыслитель эпохи Просвещения. 39 возможным для человека, даже в самом раннем возрас- те, самому определять линию своего учения и развития. Роль руководителя, воспитателя, педагога отодвигалась на второй план. В своем труде «Эмиль, или о воспита- нии» Руссо определил важный принцип – связи обуче- ния с жизнью, предложил и путь, ведущий к успеху в обучении и формировании личности – изучение при- роды людей и развитие их творческих сил, подготовку к труду, который должен стать основой жизни каждого человека. Важны для развития дидактики высшей школы тео- ретические выводы, сделанные И.Г. Песталоцци 19 на основе проведенного им педагогического эксперимен- та. В своих трудах он говорит о том, что обучение – это искусство содействовать стремлению природы к своему собст- венному развитию . Из этого выводятся законы, которым должен следовать и учащийся, и учитель, и любой че- ловек в процессе обучения: постепенности и последо- вательности, связности, совместных ощущений, причинности, психической самобытности. Для того, чтобы эти законы работали, нужно в обучении приме- нять наглядность, которая достигается участием всех органов чувств в приобретении знаний и помогает раз- вивать способность получать образ, соответствующий ощущению, выделять его из массы образов, а также 19 Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) – швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-гуманистов конца XVIII – начала XIX века, внёсший значительный вклад в развитие педаго- гической теории и практики. Разработанная Иоганном Генрихом Песталоцци теория элементарного природосообразного воспита- ния и обучения представляет собой не только исторический инте- рес, но продолжает сохранять актуальность. Он первым высказал мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития всех задатков человеческой личности – интеллектуальных, физических, нравственных. 40 давать ему определенное название (форма, число и слово). Основная цель обучения по Песталоцци – это воз- буждение ума к активной деятельности, развитие познаватель- ных сил, умения логически мыслить и кратко выражать их словесно. Разработанная им теория элементарного образова- ния явилась основой для концепции формального образова- ния . Сторонники этой теории считали главной задачей обучения развитие у учащихся таких психических функций как внимание, память, мышление. И. Песталоцци И.Ф. Песталоцци заметил, что преподаватели чаще всего стремятся к развитию способностей обучающих- ся – в связи с этим предметы, преподаваемые ими, 41 должны использоваться больше как средство духовного развития, а не только как средство приобретения зна- ний. Это было новым поворотом в дидактике, так как направляло и преподавателей, и учащихся от пассивно- го усвоения знаний на путь развивающего обучения. По мнению швейцарского педагога, обучение и воспи- тание едины и служат общей цели – развитию лично- сти. Ф.А.В. Дистервег И.Ф. Гербарт 20 – известный немецкий педагог и философ, разработал основы дидактики как целостной теории воспитывающего обучения, подчиненной педа- гогике. В соответствии с его концепцией, основной за- дачей дидактики должен стать анализ действий обучаемого в процессе обучения, в ходе освоения ими 20 жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|