Задание№1. (К, Г) Учащиеся рассматривают картинку в учебнике. Учитель проводит беседу по теме урока. Ребята рассказывают, что находится в классе,
описывают свою классную комнату,
называют слова, в которых слышится звук [с] (глобус, стол, стул, лист,кактус, самолетик, фикус, стекло), определяют место буквы в словах.
(К, И) Учитель предлагает выполнить слого-звуковой анализ слов стол исиница. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Задание№2. (К, И)Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой.
(К, П) Учитель предлагает детям показать букву С: указательный и большой пальцы левой руки образуют полуовал.
(К,И) Перед чтениемсловс изучаемой буквой детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику.
Артикуляционнаягимнастика. С – свистком стал язычок. В середине – желобок.
(К,И) Учитель предлагает прочитать
слова с изучаемой буквой.
Дети объясняют, почему слова написаны с большой буквы. (Имена людейпишутся с большойбуквы.) С помощью учителя составляют схемы слов «сани и
сила».
Динамическая пауза
Мы умеем на кроватке (встали, руки напоясе) Простыню разгладить гладко (движенияруквлево-вправо)
И у скомканной подушки
Кулачком задвинуть ушки (хлопки владошислева-справа).
Мы сегодня утром рано Умывались из-под крана (наклонывперед,руки на поясе),
А теперь все по порядку
Дружно делаем зарядку (шагаем наместе).
Стойка смирно, руки вниз (ногивместе,рукивдольтуловища),
Гнись пониже, не ленись (наклонывперед)! Кто с зарядкой дружит смело (приседания),
Тот с утра прогонит лень (прыжки наместе), Будет сильным и умелым (хлопаемвладоши) И веселым целый день (шагаем на месте).
