5.1.2.14 жай бөлшектерді қысқартуда бөлшектің негізгі қасиетін қолдану;
5.1.2.15 жай бөлшектерді ортақ бөлімге келтіру.
Сабақтың мақсаты:
Оқушылар жай бөлшектерді қысқартып, жай бөлшектерді ортақ бөлімге келтіре алады.
Сабақ барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы 5 минут
Ұйымдастыру сәті Амандасу. Психологиялық ахуал тудыру.Мұғалім оқушылардың зейінін шоғырландыратын тапсырма орындайды. Мысалы, оқушылар бір парақ қағазбен қаламды алады. Барлық зейінін оқушылардың қолындағы нәрсеге бағыттау қажет.Оқушылар 1-2 минут осы нәрсеге қарап тұрулары қажет. Көңілдері бұзылып, басқаға бұрылса, онда қағазға белгі жасайды сосын қайтадан жаңағы бастапқы нәрсеге көңіл бөлу керек. Уақыт өткеннен соң әрбір оқушыға қанша рет көңілі,зейіні бұзылғанын санау қажет.
Мұғалім оқушылардың көмегімен бүгінгі сабақтың тақырыбы, оған сәйкес мақсаты және күтілетін нәтижесі анықталады.
Сонымен оқушылардың
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы орындайды.
Психологиялық ахуал.
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу 10 минут
Жаңа мәліметті түсіну «Түртіп ал» әдісі Ауызша есептеу. 1. Презентация. Слайд № 3.
2. Слайд № 4. Жай бөлшектерді қайталау
3. Слайд № 5. Логикалық есеп.
Суретте қанша шаршы көріп тұрсыңдар? (27 шаршы)
-Ең кіші шаршы үлкен шаршының қандай бөлігі?
- Ортадағы шаршыны қарастырайық, ол тоғыз кіші шаршыдан тұрады. Ол үлкен шаршының қандай бөлігі?
«Түртіп ал» әдісі арқылы жаңа мәліметпен өз бетінше оқып танысады. Нақты анықтамаларға (+) белгісін қояып отырады.
Жұптық жұмысты жасау арқылы, оқушылар өздігінен жай бөлшек ұғымын тұжырымдайды.
Бұл этапта оқушылардың бір біріне деген басқаға, деген сыйластығы дамиды. топпен жұмыс жасай алу.
2. Тоннаның мыңнан бір бөлігі-
қалай аталады?
а) тонна; б) грамм; в) килограмм; г) центнер.
2. Метрдің жүзден бір бөлігі қалай аталады?
а) миллиметр; б) метр; в) сантиметр; 4) дециметр.
3. «Он бірден үш» деп қайсысы бөлшек оқылады?
а) ; б) ; в) ; г) .
3. «Он бірден жеті» деп қайсысы бөлшек оқылады?
а) ; б) ; в) ; г) .
4. Алымы 3, бөлімі 5-ке тең бөлшегін жазыңдар.
4. Алымы 4, бөлімі 7 бөлшегін жазыңдар.
5. С нүктесінің координатасы қандай?
5. Е нүктесінің координатасы қандай?
6. Фигураның қандай бөлігі боялған? жауабын бөлшек түрінде жазыңдар.
6. Фигураның қандай бөлігі боялған? жауабын бөлшек түрінде жазыңдар.
7. бөлшегіндегі 2 саны қалай аталады?
7. бөлшегіндегі 13 саны қалай аталады?
8. Бөлшектің алымы нені көрсетеді?
8. Бөлшектің алымы нені көрсетеді?
9. 160 санының бөлігін табыңдар.
9. 630 санының бөлігін табыңдар.
10. Метрдің төрттен бір бөлігі қанша сантиметр?
10. Килограммның төрттен бір бөлігі қанша грамм?
Жұмыс дәптеріне жазылым тапсырмаларын орындау Дескриптор:Білім алушы -боялған бөлігін жай бөлшек түрінде жаза алады;
-бөлшекті оқып, жаза алады;
- метрдің және килограммның бөлігін бөлшек түрінде жаза алады.
Дескриптор: Білім алушы -боялған бөлігін жай бөлшек түрінде жаза алады;
-бөлшекті оқып, жаза алады;
- метрдің және килограммның бөлігін бөлшек түрінде жаза алады.
Бағалау: Әрбір дұрыс жазылған бөлшек бір балға бағаланады.
Топтық тапсырмалар.
Соңы 5 минут
Сабақты бекіту Рефлексия Үйге тапсырма: Сандар сыры туралы мәлімет жинау
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.
Кері байланыс
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыларға
«Жетістік сатысы» әдісі кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
«СМС»
Кері байланыс парағы.
Сабақ №26
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқан оқушы саны:
Қатыспаған оқушы саны:
Сабақтың тақырыбы
Жай бөлшектің негізгі қасиеті.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
5.1.2.14 жай бөлшектерді қысқартуда бөлшектің негізгі қасиетін қолдану;
5.1.2.15 жай бөлшектерді ортақ бөлімге келтіру.
Сабақтың мақсаты:
Оқушылар жай бөлшектерді қысқартып, жай бөлшектерді ортақ бөлімге келтіре алады.
Сабақ барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы 5 минут
I.Ұйымдастыру кезеңі. Мұғалім және оқушылар бір-бірімен амандасады. Сабақтың мақсатын және күтілетін нәтижелерін оқушылармен талқылайды. Өзара сыйластық, ашықтық құндылығын дамыту. Мұғалім оқушылардың зейінін шоғырландыратын жаттығу орындайды.
Мысалы,оқушылар мен мұғалім шеңбер бойы орналасады. Мұғалім оқушыға допты лақтырып, қысқартылатын бір бөлшекті атайды. Ал оқушы допты келесі оқушыға лақтырып, қысқартылған бөлшекті атайды. Егер бөлшек қысқартылмайтын болса, онда оқушы өзінің қысқартылатын бөлшегін атайды. Осылайынан ойын жалғаса береді. Дұрыс жауап бермеген оқушылар ойыннан шығады. Оқушылардың бір бірін сыйлауға, қарым қатынаста ашық болуға баулиды.
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы орындайды.
