Оқулықпен жұмыс
25 минут
|
Оқушылармен теңдеуді шешу әдістерін қарастырамыз.
Сонымен қатар теңдеудің қай кезде бір шешімі, екі шешімі және шешімдері болмайтын жағдайларды қарастырамыз және талқылаймыз.
Ауызша тапсырмалар.
Оқушыларға бір теңдеуден тұратын кеспе қағаздар таратылады (мұндағы теңдеулер үшке бөлінеді, түбір бар, түбір жоқ және шексіз көп түбірі бар). Тапсырмаларын орындағаннан кейін оқушылар 3 топқа бөлінеді.
(Жасырулы дифференсацияланған тапсырмалар)
|
Дескриптор:
-Оқушылар әрекеттердің орындалу ретін біледі.
-Оқушылар әріпті өрнектерді санды өрнектерге қалай түрлендіру керектігін түсінеді.
|
Жұлдызша арқылы бір-бірін бағалау.
|
Үлестірмелі қағаздар
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты бекіту Рефлексия
Үйге тапсырма: №
|
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.
|
|
|
Кері байланыс
|
Рефлексия
Нені білдің?
|
Нені үйрендің?
|
Нені білгің келеді?
|
|
|
|
|
Оқушыларға
«ННН кестесі» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
«ННН кестесі»
|
Кері байланыс парағы.
|
Сабақ №9
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Теңдеуді шешу.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.2.2.1
арифметикалық амалдардың белгісіз компоненттерін табу ережесі негізінде теңдеулерді шешу;
5.2.2.2
теңдеудің шығарылуының дұрыстығын тексеру тәсілдерін қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
теңдеудің шешілуінің дұрыстығын тексеру тәсілдерін қолдану;
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру сәті
Оқушылармен амандасу, түгендеу.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
«Жаңылыспаймын» әдісі
Қатысушылар дөңгелене тұрып, кезекпен бірден отызға дейін, сосын кері қарай санайды. Үшке еселік санды айтатын адам сол санның орнына «Жаңылыспаймын» деп айтуы керек. Кім жаңылысса, сол ойыннан шығады.
Үйге тапсырмасын тексеру: №
|
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы орындайды.
«Жаңылыспаймын» әдісі
|
|
суреттері бейнеленген қима қағаздар
|
Негізгі бөлім
10 минут
|
Оқушылармен теңдеуді шешу әдістерін қарастырамыз.
Сонымен қатар теңдеудің қай кезде бір шешімі, екі шешімі және шешімдері болмайтын жағдайларды қарастырамыз және талқылаймыз.
Ауызша тапсырмалар
|
Оқушылармен теңдеуді шешу әдістерін қарастырамыз.
Сонымен қатар теңдеудің қай кезде бір шешімі, екі шешімі және шешімдері болмайтын жағдайларды қарастырамыз және талқылаймыз.
Өзгенің пікірін толықтырады
|
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Оқулықпен жұмыс
25 минут
|
Оқушыларға бір теңдеуден тұратын кеспе қағаздар таратылады (мұндағы теңдеулер үшке бөлінеді, түбір бар, түбір жоқ және шексіз көп түбірі бар). Тапсырмаларын орындағаннан кейін оқушылар 3 топқа бөлінеді.
(Жасырулы дифференсацияланған тапсырмалар)
Оқулықпен жұмыс: №...........
|
Дескриптор:
-Оқушылар әрекеттердің орындалу ретін біледі.
-Оқушылар теңдеулерді қалай түрлендіру керектігін түсінеді.
- теңдеулердің түбірлерін анықтайды
|
Жұлдызша арқылы бір-бірін бағалау.
|
Үлестірмелі қағаздар
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты бекіту Рефлексия
Үйге тапсырма: №
|
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.
|
|
|
Кері байланыс
|
Рефлексия
|
Оқушыларға
«Бес саусақ» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
«Бес саусақ» әдісі
|
Кері байланыс парағы.
|
Сабақ №9
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Формула. Формула арқылы есептеу.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.5.1.1
натурал сандарға арифметикалық амалдар қолдана отырып, мәтінді есептерді шығару;
5.5.1.8
әріпті өрнектерді құру және оларды есептер шығаруда қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
«Формула» терминімен таныстыру, есептің мәтіні бойынша формула құруады, бір шаманы екінші шама арқылы өрнектеуді, кесте бойынша формула құруды, формула бойынша есеп шығаруды үйренеді
Топта жұмыс істеу арқылы ізденеді, біледі, түсінеді және мәтінмен жұмыс істеу арқылы пәнге қызығушылығы артады
Формуланы құруды, есептің мәтіні бойынша өрнек құрастыруды, бір шаманы екінші шама арқылы өрнектеуді біледі;
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру сәті
Оқушылармен амандасу, түгендеу.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
«Қызықты сұрақ» әдісі
Сыныпқа тақырыпты ашатын, бірақ жауабы қиындау сұрақ қойылады. Тапқан оқушыны мадақтап, ешкім таппаса, жауабын мұғалімнің өзі айта отырып, сабақтың тақырыбын айтады. Сұрақтар: Неліктен? Ол кім, бұл не? сипатында болып келеді.
Үйге тапсырмасын тексеру: №
|
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы орындайды.
«Қызықты сұрақ» әдісі
|
|
суреттері бейнеленген қима қағаздар
|
Негізгі бөлім
10 минут
|
Математикада ережелер әріптері бар теңдіктермен жазылады. Мұндай жағдайда ережені формуламен жазылған дейміз.
1.а) Тік төртбұрыштың периметрінің формуласы
Анықтама: Тік төртбұрыштың периметрі оның _____________________ 2 еселенген қосындысына тең.
а
1- сурет
Тік төртбұрыштың периметрінің формуласы:
b P = 2a + 2b немесе P = 2(a + b)
Мұндағы P - тік төртбұрыштың периметрі, а –ұзындығы, b – ені(1- сурет)
Мысал – 1: Тік төртбұрыштың ұзындығы 6 см, ені 4 см. Тік төртбұрыштың периметрін тап.
Шешуі: _____________________________
ә) Үшбұрыштың периметрінің формуласы
Анықтама: Үшбұрыштың периметрі оның ________________________
_______________________________қосындысына тең.
Үшбұрыштың периметрінің формуласы:
а b P = a + b + с
c
2 –сурет
Мұндағы P – үшбұрыштың периметрі, а, b, c – қабырғалары.
Мысал -2: Үшбұрыштың периметрін табуға есеп құрастырыңдар:
____________________________________
2.Тік төртбұрыштың ауданының формуласы
Анықтама: Тік төртбұрыштың ауданы оның _____________________ мен ____________ көбейтіндісіне тең. Яғни
S = ab
Мұндағы S - тік төртбұрыштың ауданы.
Мысал -3: Тік төртбұрыштың ұзындығы 2 дм, ені 9 см. Тік төртбұрыштың ауданын табыңдар.
Шешуі: a = 2дм = 20 см, b = 9 см.
S = ab, S = 20 · 9 = 180 см2
Жауабы: 180 см2
.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
