Утепбаева А. А., Елеусизкызы М.,Наурызбаев Б. А. ҚАрапайым математикалық ҰҒымдарды



Pdf көрінісі
бет48/53
Дата07.02.2022
өлшемі1,08 Mb.
#91576
1   ...   45   46   47   48   49   50   51   52   53
Байланысты:
Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру

 
 
7.3 Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру оқу-әрекеті 
Мектепке дейінгі ұйымдарда оқыту және тәрбиелеу үрдісі келесі 
құжаттарға негізделіп жүзеге асыралады:
-
мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті 
стандартына (2018 ж. 31 қазандағы ҚР БҒМ № 604 бұйрығы); 
-
мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына 2012 
жылғы 20 желтоқсандағы № 557 бұйрығы (өзгерістермен және 
толықтырулармен 2018 жылғы 10 қазандағы №556 бұйрығы); 
-
мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына 
(өзгерістер мен толықтыруларымен 2018 жылғы 29 желтоқсандағы № 721 
бұйрығы); 
-
мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидаларына (ҚР БҒМ 
2018 жылғы 30 қазандағы №595 бұйрығы). 
Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру әдістемесі "таным" 
білім беру саласына кіреді. "Таным" білім беру саласының мақсаты мектеп 
жасына дейінгі баланың жеке тұлғасын қоршаған әлеммен өзара іс-қимыл 
жасаудағы қажетті танымдық іс-әрекеттің қарапайым дағдыларын меңгеруі 
үшін дамыту болып табылады. 
"Таным" білім беру саласы санау дағдыларын, геометриялық пішіндер 
туралы түсініктерді қалыптастыруды, кеңістікті және уақытты бағдарлауды; 
құрылыс, табиғи және қалдық материалдар мен конструктордың бөліктерінен 
құрастыруды; тірі және өлі табиғат заттары мен құбылыстары туралы 
білімдерді кеңейтуді қамтиды. 
"Таным" білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі: 
1) сенсорика (1 жастан 3 жасқа дейінгі бөбек жасы топтарында), қарапайым 
математикалық ұғымдарды қалыптастыру; 
2) құрастыру; 
3) жаратылыстануды қамтиды [15]. 
Қарапайым математиканың оқу әрекетін ұйымдастыруда қолданылатын 
әдістер мен тәсілдер:
1. Перцептивті аспект (педагогтың оқу ақпаратын беруді және тыңдаулар, 
бақылау, практикалық әрекеттер арқылы оны балалардың қабылдауын 
қамтамасыз ететін әдістер):
а) сөздік (түсіндіру, әңгімелесу, нұсқаулық, сұрақтар және т.б.);
ә) көрнекі (демонстрация, иллюстрация, қарау және т. б.);


76 
б) практикалық (пәндік-практикалық және ақыл-ой әрекеттері, 
дидактикалық ойындар мен жаттығулар және т. б.). 
2. Гностикалық аспект (балалардың жаңа материалды меңгеруін 
сипаттайтын әдістер): 
а) иллюстрациялық-түсіндірмелік;
ә) проблемалық;
б) эвристикалық;
в) зерттеу және т. б. 
3. Логикалық аспект (оқу материалын беру және меңгеру кезінде ой 
операцияларын сипаттайтын әдістер):
а) индуктивтік (жеке тұлғадан ортақ);
ә) дедуктивтік (ортақ адамнан жеке адамға). 
4. Басқару аспектісі (балалардың оқу-танымдық қызметінің дербестік 
дәрежесін сипаттайтын әдістер):
а) педагогтың басшылығымен жұмыс істеу;
ә) балалардың өзіндік жұмысы. 
Практикалық әдістің ерекшеліктері:
-
әртүрлі пәндік-практикалық және ақыл-ой әрекеттерін орындау;
-
дидактикалық материалды кеңінен қолдану;
-
дидактикалық материалмен жұмыс істеу нәтижесінде математикалық 
түсініктердің пайда болуы; 
-
арнайы математикалық дағдыларды (есептеу, өлшеу, есептеу және т. 
б.) жасау;
-
тұрмыста, ойында, еңбекте және т. б. математикалық түсініктерді 
пайдалану. 
Көрнекілік әдістің ерекшеліктері.Көрнекі материалдардың түрлері:
-
демонстрациялық және үлестірмелі;
-
сюжеттік және сюжеттік емес;
-
көлемді және жазық;
-
арнайы-есептегіш (есептегіш таяқшалар, абак, есептер және т.б.);
-
фабрикалық және қолдан жасалған.
Көрнекі материалдарды қолдануға қойылатын әдістемелік талаптар: 
-
жаңа бағдарламалық міндетті сюжеттік көлемді материалдан бастау 
керек;
-
оқу материалын меңгеруіне қарай сюжеттік және сюжеттік емес 
көрнекіліктерге көшу; 
-
бір бағдарламалық тапсырма көрнекі материалдардың алуан 
түрлілігімен түсіндіріледі;
-
жаңа көрнекі материалды балаларға алдын ала көрсеткен дұрыс. 
Қолдан жасалған көрнекі материалға қойылатын талаптар
:
• гигиеналық (бояулар лакпен немесе пленкамен жабылады, барқыт қағаз 
тек демонстрациялық материал үшін қолданылады);
-
эстетикалық;
-
нақтылық;
-
әртүрлілік;


77 
-
біртектілік;
-
беріктілік;
-
логикалық байланыстылық (қоян –сәбіз , тиын –шиша және т.б.). 
Сөздік әдістің ерекшеліктері, тәрбиешінің барлық жұмысы баламен 
диалогында құруынан тұрады. Тәрбиешінің сөйлеуіне қойылатын талаптар: 
эмоциялық, сауаттылық, түсініктілік, айқын және таза. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   45   46   47   48   49   50   51   52   53




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет