В условиях модернизации современного общества ставка сделана на личность инициативную, креативную, ответственную, готовую обучаться на протяжении всей жизни
Глава I. «Воспитательная система школы»: понятие, структура, этапы
жүктеу/скачать 148,09 Kb.
|
6A2wKxvRkrU8
| Глава I. «Воспитательная система школы»: понятие, структура, этапы
1.1. Сущность воспитательной системы Многие российские и зарубежные ученые, педагоги прошлого и современности, такие как Ш.А.Амонашвили, И.П.Иванов, В.А.Караковский, Л.Кольберг, В.О. Кутьев, Н.Д. Никандров, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, В.А. Сластенин, В.А.Сухомлинский, Р. Штейнер и др., сделали вывод, что воспитание — это отдельная сфера и не может рассматриваться в качестве приложения к обучению и образованию. Задачи обучения не могут успешно решаться в разрыве от воспитания. Определение воспитания как элемента образования принижает его значение и не соответствует современным реалиям. Повышение эффективности воспитательной работы связывают с созданием воспитательных систем. Анализ литературы показал, что нельзя вывести единое определение понятия «воспитательная система», каждый ученый по-своему пытается трактовать сущность данного явления. Например, Л.И. Новикова и ее коллеги Н.Л.Селиванова и В.А.Караковский предложили следующие определения: - «Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат». - «Воспитательная система – это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы» [13,с.11]. Колесникова И.А. под воспитательной системой понимает «упорядоченную целостную совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся» [14,с.24]. Согласно концепции Е.Н. Степанова «воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся» [20,с.51]. Из всего выше перечисленного, можно сделать вывод, что воспитательная система – это сложное социальное психолого-педагогическое образование, охватывающее весь педагогический процесс, который объединяет учебную и внеучебную деятельность детей. Основная функция воспитательной системы школы – воспитание, развитие личности. Она реализуется не только через уроки, учебники, домашние задания, учителей, но и посредством включенность в окружающую среду, посредством ценностных отношений, которые складываются между всеми участниками образовательного и воспитательного процесса (дети, учителя, классные руководители, родители); через психологический климат, школьные и классные традиции, объединяющие взрослых и детей в школе [7]. Современная школа - это сложный организм, в котором воспитание и обучение являются главными компонентами педагогической системы, цель которой заключается в интеграции детей в общество, как творческих, активных личностей. В этой связи воспитательная подсистема тесно связана с микро- и макросредой. Под микросредой понимается среда, освоенная школой (микрорайон, населенный пункт), а под макросредой - общество в целом [21,с.392]. Школьная воспитательная система способна во многом подчинить своему влиянию окружающую среду. Эффективная воспитательная система школы способна решить следующие задачи: - объединение усилий субъектов воспитательной деятельности; - укрепление взаимосвязи компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного и т.д); - расширение диапазона возможностей за счет освоения и вовлечения в воспитательную среду окружающей природной и социальной среды; - создание условий для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту [6,с.10]. Воспитательная система – это саморазвивающаяся система. Она не задается "сверху", а создается стараниями всех участников педагогического процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются способы их реализации, организуется деятельность. Воспитательная система – это динамическая система, в основе которой лежит процесс интеграции. Под интеграцией понимается сплочение коллектива, установление устойчивых отношений между его членами, создание и преобразование материальных элементов системы [10.с.20]. Воспитательная система – это социальная система, в центре которой находятся люди со своими потребностями, мотивами, интересами, ценностными ориентациями, действиями, отношениями. А значит, функционирование воспитательной системы осуществляется по законам общественного развития. Воспитательная система современной школы характеризуется морально-ценностной ориентированностью. В современной педагогической науке и практике пропагандируется построение и развитие воспитательных систем гуманистического типа. Данный тип воспитательных систем характеризуется высоко-ценностным отношением к личности, средним уровнем развития внутреннего институционального контроля (т.е. сформированными в школе традициями, образцами привычного поведения), незначительной ролью внешних санкций [12,с.32]. Таким образом, воспитательной системы школы – это социальная, педагогическая, ценностно-ориентированная, целостная, целенаправленная, открытая, сложная система. В центре внимания находится личность. Функционирование воспитательной системы связано с реализацией целого ряда педагогических задач, для решения которых используются разнообразные формы, приёмы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы. жүктеу/скачать 148,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|