Как было отмечено выше, воспитательная система школы является динамической структурой. Согласно Е.Н. Степанову, в своем развитии она проходит несколько этапов.
Первый этап развития воспитательной системы - этап становления.
Главная цель этого этапа — выработка нового педагогического мышления, формирование коллектива единомышленников. На данном этапе происходит формирование целевого компонента, концепции школьной воспитательной системы, определение главных ориентиров в организации воспитательного процесса.
Кроме того, на первом этапе формируются отношения, налаживаются связи с внешней средой. Управление воспитательной системой в основном осуществляется на организационно-педагогическом уровне, но присутствует и психологическая корректировка.
Основными методами формирования воспитательной системы являются методы убеждения, требования, перспективы.
Второй этап — отработка системы.
Данный этап характеризуется развитием коллектива, органов соуправления и самоуправления, становлением системообразующих видов деятельности, приоритетных направлений функционирования системы, укреплением традиций. Усложняется деятельность, вырабатываются связи между различными ее видами. На этапе отработки системы происходит бурное развитие школьного коллектива, межвозрастного общения. Появляются новые формы взаимодействия системы с внешней средой.
Основные методы на данном этапе - методы организации разносторонней деятельности, общения, опыта общественного поведения, стимулирования и мотивации деятельности и поведения.
Третий этап - окончательное оформление системы.
На данном этапе происходит окончательное оформление системы: каждый компонент занимает свое место, крепнут системные связи. Происходит интеграция учебной и внеучебной деятельности.
На данном этапе школьный коллектив - это содружество учащихся и взрослых, сплоченных единой целью, общей деятельностью, отношениями, творчеством. Основная цель деятельности коллектива - воспитание свободной, творческой, гуманной, духовной, практичной личности, развитие демократического стиля руководства, повышение уровня культуры. В основе педагогического процесса лежит личностный подход, доминирует педагогика отношений. Налаживаются связи с обществом. Воспитательная система и окружающая среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом. Резко возрастает роль самоуправления: все большее количество детей и родителей включаются в процесс управления системой.
К основным методам развития системы на данном этапе относятся методы самовоспитания и перевоспитания, самоуправления, саморазвития, самоконтроля и самооценки [18].
Л.И. Новикова выделяет четвертый этап развития воспитательной системы - перестройка воспитательной системы.
Она бывает вызвана усилением процессов распада системы и иногда ведет к так называемому кризису системы. К основным причинам возникновения кризисных явлений относятся: появление усталости в коллективе, прекращение совершенствования деятельности, дефицит творчества и новизны. Внешние проявления данного этапа весьма разнообразны [13,с.26].
Основными способами выхода из сложившейся ситуации являются обновление системы на основе реформ, развития творчества, создания инновационных психолого-педагогических условий, а иногда смены лидеров.
Этапы развития воспитательной системы соответствуют этапам развития коллектива. Так, на первом этапе (становления системы) происходит и становление коллектива. На втором этапе развития системы коллектив становится инструментом массового воспитания, а на этапе ее функционирования в заданном режиме - субъектом воспитания личности.
Достарыңызбен бөлісу: |
