В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­ гогическое общество России, 2003. — 512 с

146 
Глава IV. Психология младшего школьника 
н ы й з а п а с р е б е н к а , и л и ж е п е р е с к а з ведется б л и з к о к тексту, п о 
л и н и и его у п р о щ е н и я . Т а к ж е н а д о в ы я в и т ь , в о с п р и н и м а е т л и 
и с п ы т у е м ы й м е т а ф о р у , к а к о н е е п о н и м а е т , владеет л и е ю с а м ; 
в) о с о б е н н о с т и о т н о ш е н и я к с м ы с л о в о м у с о д е р ж а н и ю текста: сте­
п е н ь а д е к в а т н о с т и п о н и м а н и я с м ы с л а , п р и н и м а е т л и р е б е н о к 
с м ы с л т е к с т а и л и д л я н е г о в а ж е н другой с м ы с л , к о л и ч е с т в о ус­
м а т р и в а е м ы х с м ы с л о в , э м о ц и о н а л ь н о е о т н о ш е н и е к с м ы с л у тек­
ста, н р а в с т в е н н о е и э с т е т и ч е с к о е с у ж д е н и я о н е м . 
Е с л и и с п ы т у е м ы й ( р е б е н о к , ш к о л ь н и к ) з а т р у д н я е т с я выпол­
н и т ь п е р е с к а з , т о м о ж н о задать ему д о п о л н и т е л ь н ы е в о п р о с ы , 
н а п р и м е р : «О ч е м этот рассказ?», «О к о м г о в о р и т с я в нем?», «Что 
удалось з а п о м н и т ь и з д а н н о г о рассказа?» П о с л е н а з ы в а н и я основ­
н о г о п е р с о н а ж а р а с с к а з а м о ж н о с п р о с и т ь о т о м , что и к а к этот 
п е р с о н а ж сделал? Ч т о у н е г о из этого п о л у ч и л о с ь ? 
К о г д а и с п ы т у е м о м у удалось без п о д с к а з о к б ы с т р о в ы п о л н и т ь 
п е р е с к а з , м о ж н о с п р о с и т ь о с м ы с л е д а н н о г о п о в е с т в о в а н и я , мо­
ж е т л и в н е м с о д е р ж а т ь с я другой с м ы с л , к а к о й и з н и х более пред­
п о ч т и т е л е н . К а к и е в ы в о д ы м о ж н о сделать и з т о г о и л и и н о г о пове­
с т в о в а н и я . Н у ж н о т а к ж е с п р о с и т ь о ф о р м е п о в е с т в о в а н и я , разли­
чает ли р е б е н о к р а с с к а з и сказку, стихи и п р о з у , использует ли 
м е т а ф о р у в п е р е с к а з е , умеет ли н а х о д и т ь и п о н и м а т ь ее в т е к с т е , 
что о н з н а е т о б а в т о р е . 
К н а и б о л е е в ы с о к о м у у р о в н ю р е ч е в о г о р а з в и т и я следует от­
н е с т и д е т е й , у с п е ш н о с п р а в и в ш и х с я с п е р е с к а з о м текста: пере­
с к а з о с у щ е с т в л я л с я без п о в т о р н о г о его п р о ч т е н и я ; и с п ы т у е м ы й 
о б о ш е л с я без п о д с к а з о к и н а в о д я щ и х в о п р о с о в ; сумел п е р е д а т ь 
с м ы с л т е к с т а с в о и м и с л о в а м и ; речь г р о м к а я , о т ч е т л и в а я ; предло­
ж е н и я с т р о я т с я л о г и ч е с к и п р а в и л ь н о ; п р и с у т с т в у е т э м о ц и о н а л ь ­
н о е о т н о ш е н и е к с о д е р ж а н и ю текста. 
К с р е д н е й г р у п п е м о ж н о о т н е с т и д е т е й , с у м е в ш и х переска­
зать т е к с т п о с л е п о в т о р н о г о п р о с л у ш и в а н и я и п р и п о м о щ и экспе­
р и м е н т а т о р а . Д л я э т о й г р у п п ы х а р а к т е р н о а к т и в н о е о т н о ш е н и е к 
п р е д л а г а е м о й задаче. В ы п о л н е н и е м задачи м о ж н о считать состояв­
ш и й с я п е р е с к а з о т н а ч а л а д о к о н ц а п р и в н я т н о м п р о и з н е с е н и и 
л о г и ч е с к и п р а в и л ь н о п о с т р о е н н ы х ф р а з . 
К т р е т ь е й г р у п п е о б ы ч н о о т н о с я т с я д е т и с п а с с и в н ы м отно­
ш е н и е м к задаче. П о с л е н е с к о л ь к и х п о в т о р о в т е к с т а самостоятель­
н ы й п е р е с к а з о с у щ е с т в л я е т с я с трудом, с б о л ь ш о й п о м о щ ь ю эк­
с п е р и м е н т а т о р а . М о ж н о н а б л ю д а т ь у р е б е н к а н е в н я т н о е «бурчание 
п о д нос», о т к а з от п е р е с к а з а («Я не могу», «У м е н я не получает­
ся» и т.д.). 

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: