В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
- Бұл бет үшін навигация:
- §2. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ Понятие о мотивах.
| § 2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование
295 ду у р о в н е м р е ш е н и я задач, д о с т у п н ы х п о д р у к о в о д с т в о м , п р и по м о щ и в з р о с л ы х , и у р о в н е м р е ш е н и я задач, д о с т у п н ы х в самостоя т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , о п р е д е л я е т з о н у б л и ж а й ш е г о р а з в и т и я ре б е н к а . . . Т а к и м о б р а з о м , з о н а б л и ж а й ш е г о р а з в и т и я п о м о ж е т н а м о п р е д е л и т ь з а в т р а ш н и й д е н ь р е б е н к а , д и н а м и ч е с к о е с о с т о я н и е его развития» 1 . М ы с л и , в ы с к а з а н н ы е В ы г о т с к и м о «зоне б л и ж а й ш е г о разви тия» р е б е н к а , и м е ю т о г р о м н о е з н а ч е н и е д л я у ч и т е л я и в н а ш и д н и , е с л и он думает об у м с т в е н н о м его р а з в и т и и в п р о ц е с с е обу ч е н и я ( п о д р о б н е е с м . [48, 57, 66]). §2. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ Понятие о мотивах. Ч т о б ы п р а в и л ь н о о ц е н и т ь д е й с т в и я уче н и к а , прежде всего следует п о н я т ь м о т и в ы этих д е й с т в и й , кото р ы е могут б ы т ь р а з н ы м и д а ж е в случае в ы п о л н е н и я в н е ш н е о д н и х и тех же д е й с т в и й , д о с т и ж е н и я о д н и х и тех же ц е л е й . А . Н . Л е о н т ь е в р а з л и ч а е т п о н я т и я «мотив» и «цель». Ц е л ь — это п р е д в и д и м ы й результат, п р е д с т а в л я е м ы й и о с о з н а в а е м ы й челове к о м . М о т и в - п о б у ж д е н и е к д о с т и ж е н и ю ц е л и . Р а з л и ч а ю т м о т и в ы п о н и м а е м ы е и р е а л ь н о д е й с т в у ю щ и е . У ч а щ и й с я п о н и м а е т , поче м у н а д о у ч и т ь с я , н о э т о е щ е м о ж е т н е п о б у ж д а т ь его з а н и м а т ь с я у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т ь ю . П р и к о н к р е т н ы х у с л о в и я х п о н и м а е м ы е м о т и в ы становятся р е а л ь н о д е й с т в у ю щ и м и . Н а п р и м е р , первокласс н и к в с я ч е с к и старается о т т я н у т ь п р и г о т о в л е н и е д о м а ш н и х зада н и й . О н знает, что ему н у ж н о готовить у р о к и , и н а ч е о г о р ч и т ро д и т е л е й , получит н е у д о в л е т в о р и т е л ь н у ю о т м е т к у , что учиться — э т о его о б я з а н н о с т ь , долг и т.д. Но всего э т о г о м о ж е т б ы т ь недо с т а т о ч н о , ч т о б ы з а с т а в и т ь р е б е н к а г о т о в и т ь у р о к и . П р е д п о л о ж и м т е п е р ь , что ему говорят: до тех п о р , п о к а не с д е л а е ш ь у р о к о в , ты не п о й д е ш ь играть. Т а к о е з а м е ч а н и е м о ж е т п о д е й с т в о в а т ь , и он в ы п о л н и т д о м а ш н е е з а д а н и е . В с о з н а н и и р е б е н к а , б е с с п о р н о , су щ е с т в у ю т и другие м о т и в ы ( п о л у ч и т ь х о р о ш у ю о т м е т к у , выпол н и т ь с в о й долг), н о это т о л ь к о п о н и м а е м ы е м о т и в ы . О н и д л я н е г о п с и х о л о г и ч е с к и н е д е й с т в е н н ы , а п о д л и н н о д е й с т в е н н ы м являет ся мотив «получить возможность погулять». В к о н е ч н о м итоге, вслед с т в и е у д о в л е т в о р е н и я э т о г о м о т и в а ( р е б е н к у п р и ш л о с ь х о р о ш о ' См.: Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Качества личности. М., 1956. С. 446—448. |