План-задание для самостоятельной работы
329
62.
Фридман Л.М.
Изучение процесса л и ч н о с т н о г о развития уче
н и к а . М.; В о р о н е ж , 1998.
63. Х р е с т о м а т и я . О б у ч е н и е и в о с п и т а н и е д е т е й «группы риска»
/ Сост. В.М. Астапов и др. М., 1996.
64. Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. и вступ. очер
ки
А
.И. Красило и
А
.П. Новгородцевой. М, 1995. С. 5-182; 284-386.
65.
Хуторской А.В.
Р а з в и т и е о д а р е н н о с т и ш к о л ь н и к о в : методи
ка п р о д у к т и в н о г о о б у ч е н и я . М., 2000.
66.
Чуприкова Н.И.
У м с т в е н н о е р а з в и т и е и о б у ч е н и е : Психоло
г и ч е с к и е о с н о в ы р а з в и в а ю щ е г о о б у ч е н и я . М., 1995.
67.
Шилова Т.А.
П с и х о л о г и ч е с к а я т и п о л о г и я ш к о л ь н и к о в с от
с т а в а н и е м в у ч е н и и и о т к л о н е н и я м и в п о в е д е н и и . М., 1995.
68.
Якиманская И.С.
Л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н о е о б у ч е н и е в
с о в р е м е н н о й ш к о л е . М., 2000.
ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. И с п о л ь з у я м е т о д и ч е с к у ю процедуру (см. гл. I, п л а н - з а д а н и е ,
п.1), в п и с ь м е н н о м виде о с у щ е с т в и т е с а м о д и а г н о с т и к у о в л а д е н и я
к л ю ч е в ы м и п о н я т и я м и по п р о б л е м а м п с и х о л о г и и о б у ч е н и я и вос
п и т а н и я .
Алгоритм, деятельность, дифференциация обучения, задержка
психического развития, задержка умственного развития, знание,
идеал, индивидуализация обучения, компьютеризация обучения, ме
тод обучения, оптимизация обучения, навык, неуспеваемость, обуча
емость, обучение, одаренные дети, отметка, оценка, ошибка, поня
тие, проблемное обучение, развивающее обучение, способность, суж
дение, теоретическое обобщение, теория поэтапного формирования
умственных действий, трудности обучения, умозаключение, умствен
ное действие, умственное развитие, учебная деятельность (учение),
учебная задача, учебное действие, учебно-познавательная потреб
ность, форма, умение, эмпирическое обобщение, эффективность обу
чения.
2.
О з н а к о м и в ш и с ь с м а т е р и а л о м по д и а г н о с т и к е у р о в н я раз
в и т и я м ы ш л е н и я у ч а щ и х с я IV—V к л а с с о в , о п р е д е л и т е с п о с о б ре
ш е н и я ( э м п и р и ч е с к и й и л и т е о р е т и ч е с к и й ) , к о т о р ы м воспользо
в а л и с ь в а ш и и с п ы т у е м ы е
1
[86, 130].
1
Описание методики взято из кн.: Изучение личности школьника и
составление психолого-педагогической характеристики / Сост. З.И. Гри-
шанова. Кишинев, 1985. С. 32, 33. (Методика А.З. Зака.)
330
Достарыңызбен бөлісу: |
