В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
351 ф о р м а . Р е б е н о к н а ч и н а е т р а с с м а т р и в а т ь т р е б о в а н и е к а к н а с м е ш ку, п р и д и р к у , п р е н е б р е ж е н и е , р а в н о д у ш и е в о с п и т а т е л я ; б ) т р е б о в а н и е , д а ж е с а м о е б л а г о ж е л а т е л ь н о е п о ф о р м е , п р е д ъ я в л я е т с я с л и ш к о м ч а с т о , п о каждому пустяку. О н о т а к ж е т е р я е т с в о ю п о б у д и т е л ь н у ю силу; в) то же с а м о е п р о и с х о д и т в тех случаях, когда т р е б о в а н и е н е п о с и л ь н о или у р е б е н к а н е т н е о б х о д и м ы х у с л о в и й для его вы п о л н е н и я . Ч т о б ы и з б е ж а т ь в о з н и к н о в е н и я барьера, в этих случаях н а д о п е р е с т р о и т ь с п о с о б ы п р е д ъ я в л е н и я т р е б о в а н и й : и з м е н и т ь и х фор му, предъявлять только существенные требования, п о с и л ь н ы е , не повторять их бесчисленное ч и с л о раз и проверять их в ы п о л н е н и е . I I I . Т р е т и й т и п — это б а р ь е р по о т н о ш е н и ю к к о н к р е т н о м у человеку. На о с н о в а н и и о д н о г о и л и н е с к о л ь к и х в о з д е й с т в и й у р е б е н к а с к л а д ы в а е т с я о п р е д е л е н н о е п р е д с т а в л е н и е об о т н о ш е н и и к н е м у в о с п и т а т е л я , и о н , в с в о ю о ч е р е д ь , н а ч и н а е т к о н к р е т н ы м обра зом р е а г и р о в а т ь на это о т н о ш е н и е . П о э т о м у все д а л ь н е й ш и е воз д е й с т в и я н а ч и н а ю т в о с п р и н и м а т ь с я не с а м и по себе, а к а к выра ж е н и е э т о г о о т н о ш е н и я . Т е п е р ь все, что и с х о д и т о т в о с п и т а т е л я , п р и о б р е т а е т с м ы с л э т о г о о т н о ш е н и я и т е р я е т свое о б ъ е к т и в н о е с о д е р ж а н и е , т.е. с о д е р ж а н и е перестает в о с п р и н и м а т ь с я . Н а п р и м е р , учитель н е с к о л ь к о раз н е о б о с н о в а н н о сделал у ч е н и к у з а м е ч а н и е , и р е б е н о к эти з а м е ч а н и я в о с п р и н я л к а к п р и д и р к у , п о э т о м у и все п о с л е д у ю щ и е з а м е ч а н и я (даже с п р а в е д л и в ы е ) могут в о с п р и н и м а т ь с я и м к а к п р и д и р к а . Д л я барьера третьего т и п а х а р а к т е р н о то, что р е б е н о к н е при н и м а е т и н е в ы п о л н я е т т р е б о в а н и й д а н н о г о ч е л о в е к а , н о о х о т н о в ы п о л н я е т т р е б о в а н и я , п р е д ъ я в л я е м ы е и н ы м и л ю д ь м и . Д р у г и м п р и з н а к о м этого т и п а барьера я в л я е т с я также о т к а з о т п о м о щ и , н у ж н о й ему, е с л и о н а и с х о д и т от этого ч е л о в е к а , и п р и н я т и е по м о щ и о т и н ы х л ю д е й . М о ж н о в ы д е л и т ь н е с к о л ь к о п р и ч и н в о з н и к н о в е н и я смысло вого б а р ь е р а третьего т и п а . В о с п и т а т е л ь : а) п о с т о я н н о о т р и ц а т е л ь н о о ц е н и в а е т р е б е н к а и его деятель н о с т ь ; б ) б е з а п е л л я ц и о н н о н а с т а и в а е т н а т р е б о в а н и и ( н е п р а в и л ь н о п р е о д о л е в а е т барьер п е р в о г о т и п а ) ; в ) п р е д ъ я в л я е т т р е б о в а н и я , н е п р а в и л ь н ы е п о ф о р м е . К а к о к а з а л о с ь , б а р ь е р в о з н и к а л не у всех детей п р и п р о ч и х р а в н ы х условиях. И на о д н о г о , и на другого р е б е н к а в о з д е й с т в о в а - |