В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 1. Психология личности учителя
395 на, Ю . Н . К у л ю т к и н , Н.Д. Л е в и т о в , А . К . М а р к о в а , Л . М . М и т и н а , А.В. П е т р о в с к и й , В.А. С л а с т е н и н , И . В . С т р а х о в , Г.С. С у х о б с к а я , А . И . Щ е р б а к о в — вот д а л е к о н е п о л н ы й п е р е ч е н ь и с с л е д о в а т е л е й , к ф у н д а м е н т а л ь н ы м трудам к о т о р ы х м о ж е т о б р а т и т ь с я л ю б о й за и н т е р е с о в а н н ы й ч и т а т е л ь . В п с и х о л о г и и п е д а г о г и ч е с к о г о труда п р и н я т о в ы д е л я т ь осо б е н н о с т и л и ч н о с т и у ч и т е л я , д е я т е л ь н о с т и и п е д а г о г и ч е с к о г о об щ е н и я . П р и анализе психологии л и ч н о с т и учителя выделяют прежде всего те о с о б е н н о с т и , ч е р т ы , п р о я в л е н и я л и ч н о с т и , к о т о р ы е от в е ч а ю т т р е б о в а н и я м п е д а г о г и ч е с к о й п р о ф е с с и и , о б е с п е ч и в а ю т у с п е ш н о е о в л а д е н и е п о л н о ц е н н о й п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т ь ю , т.е. « п р и о б р е т а ю т п р о ф е с с и о н а л ь н о п е д а г о г и ч е с к у ю з н а ч и м о с т ь » [26, с. 5]. В.А. К р у т е ц к и й и Е.Г. Б а л б а с о в а в ы д е л и л и в структуре п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в л и ч н о с т и учителя ( и м е я в виду с в о е о б р а з н у ю э т а л о н н у ю м о д е л ь у ч и т е л я ) ч е т ы р е п о д с т р у к т у р н ы х б л о к а : 1) и д е й н о - н р а в с т в е н н ы й м о р а л ь н ы й о б л и к ; 2) педагоги ч е с к а я н а п р а в л е н н о с т ь ; 3) п е д а г о г и ч е с к и е с п о с о б н о с т и — о б щ и е и с п е ц и а л ь н ы е ; 4) п е д а г о г и ч е с к и е у м е н и я и н а в ы к и . Н а и б о л ь ш е е в н и м а н и е б ы л о у д е л е н о и с с л е д о в а н и ю п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й — о б щ и х ( н е о б х о д и м ы х всем у ч и т е л я м , н е з а в и с и м о от препо д а в а е м о г о п р е д м е т а ) и с п е ц и а л ь н ы х (с учетом с п е ц и ф и к и препо даваемого предмета). Б о л ь ш и н с т в о м о д е л е й п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й подраз д е л я ю т с я на ч е т ы р е п о д г р у п п ы 1 : 1) с и с т е м н ы е м о д е л и ; 2) струк т у р н ы е м о д е л и ; 3) п с е в д о п р о г н о з и р у ю щ и е ; 4) п р о г н о с т и ч е с к и е модели. К п е р в о й п о д г р у п п е о т н о с я т с я системные модели педагогичес ких с п о с о б н о с т е й . Н а п р и м е р , м о д е л ь п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с тей учителей с р е д н е й ш к о л ы , к о т о р ы е б ы л и и з у ч е н ы Ф . Н . Г о н о - б о л и н ы м 2 . А в т о р о м в ы я в л е н ы с в о й с т в а и н д и в и д у а л ь н о с т и , струк тура к о т о р ы х и с о с т а в л я е т с о б с т в е н н о структуру г л а в н ы х к о м п о н е н т о в п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й : 1) с п о с о б н о с т ь д е л а т ь у ч е б н ы й м а т е р и а л д о с т у п н ы м д л я уча щ и х с я ; 2) п о н и м а н и е у ч и т е л е м у ч е н и к а ; 3) т в о р ч е с т в о в р а б о т е ; 4 ) п е д а г о г и ч е с к о е волевое в л и я н и е н а д е т е й ; 1 См.: Аминов Н.А., Болотов И.А., Воробьев А.Н. Психологический про фотбор на педагогические специальности. Ярославль, 1994. 2 См.: Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М., 1965. |