Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя

§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 425 
1) о в л а д е н и е ф а к т и ч е с к и м м а т е р и а л о м з а в и с е л о от я с н о с т и 
и з л о ж е н и я , в ы р а з и т е л ь н о с т и и у м е н и я п р е п о д а в а т е л я преподнес­
ти м а т е р и а л ; 
2 ) с т е п е н ь п о н и м а н и я м а т е р и а л а у ч е н и к а м и з а в и с е л а о т энер­
г и ч н о с т и , п р о я в л я е м о й учителем, и его м а н е р ы и з л о ж е н и я мате­
р и а л а ; 
3) д о б р о ж е л а т е л ь н а я а т м о с ф е р а в к л а с с е з а в и с е л а от поведе­
н и я учителя, к о т о р ы й у м е р е н н о к о н т р о л и р о в а л о б у ч а е м ы х и до­
пускал и з в е с т н у ю свободу д е й с т в и й . 
И с с л е д о в а т е л я м и был в ы д е л е н ряд х а р а к т е р и с т и к в поведе­
н и и учителя, к о с в е н н о в л и я ю щ и х на п о в е д е н и е у ч а щ и х с я .
 К
э т и м 
л и ч н о с т н ы м х а р а к т е р и с т и к а м о т н о с я т с я с л е д у ю щ и е : 
1) п а с с и в н о с т ь - э н е р г и ч н о с т ь ; 
2) а г р е с с и в н о с т ь — п о д д е р ж к а ; 
3) д о з в о л е н н о с т ь — к о н т р о л ь ; 
4) р а с п л ы в ч а т о с т ь — я с н о с т ь ; 
5) п о о щ р е н и е - б е з р а з л и ч и е к а к т и в н о м у у ч а с т и ю у ч а щ и х с я ; 
6) с д е р ж а н н о с т ь — я р к о с т ь ( о б р а з н о с т ь ) ; 
7) п о о щ р е н и е к о б м е н у м н е н и я м и — ч т е н и е л е к ц и й ; 
8) д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь , теплота - х о л о д н о с т ь , с д е р ж а н н о с т ь . 
В с о в р е м е н н о й п с и х о л о г и и (прежде всего в с о ц и а л ь н о й ) на­
к о п л е н богатый м а т е р и а л п о и с с л е д о в а н и ю о б щ е н и я к а к о д н о й 
из базовых к а т е г о р и й п с и х о л о г и ч е с к о й н а у к и — структуры обще­
н и я , ф у н к ц и й , в и д о в и м н о г и х других х а р а к т е р и с т и к . Д о с т а т о ч н о 
с к а з а т ь , что существует не м е н е е ста о с н о в а н и й т о л ь к о для опре­
д е л е н и я о б щ е н и я . М ы будем п о н и м а т ь под о б щ е н и е м взаимодей­
ствие л ю д е й к а к с у б ъ е к т о в и в ы д е л я т ь в нем три о с н о в н ы х компо­
н е н т а : к о м м у н и к а т и в н ы й ( о б м е н и н ф о р м а ц и е й ) ; и н т е р а к т и в н ы й 
( о б м е н д е й с т в и я м и , в ы р а б о т к а стратегии в з а и м о д е й с т в и я ) , пер­
ц е п т и в н ы й (восприятие и п о н и м а н и е другого человека). О б щ е н и е — 
с л о ж н ы й м н о г о п л а н о в ы й п р о ц е с с у с т а н о в л е н и я и р а з в и т и я кон­
т а к т о в между л ю д ь м и , к о т о р ы й п о р о ж д а е т с я п о т р е б н о с т я м и в 
с о в м е с т н о й ж и з н и и д е я т е л ь н о с т и . С м ы с л о б щ е н и я с о с т о и т в т о м , 
что о н о выступает с р е д с т в о м п е р е д а ч и ф о р м культуры и обще­
с т в е н н о г о о п ы т а . С п е ц и ф и к а о б щ е н и я о п р е д е л я е т с я т е м , что в его 
п р о ц е с с е с у б ъ е к т и в н ы й м и р о д н о г о ч е л о в е к а р а с к р ы в а е т с я для 
другого. В о б щ е н и и ч е л о в е к с а м о о п р е д е л я е т с я и самопредъявляет­
с я , о б н а р у ж и в а я с в о и и н д и в и д у а л ь н ы е о с о б е н н о с т и . 
О с о б е н н о с т ь п р о ф е с с и и учителя с о с т о и т в т о м , что ему необ­
х о д и м ы з н а н и я , н а в ы к и , у м е н и я , к о т о р ы е л е ж а т ь о с н о в е успеш­
ного в з а и м о д е й с т в и я с л ю д ь м и : о р г а н и з о в ы в а т ь свои о т н о ш е н и я 

426

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: